淺談如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

董瑋瑋

[摘要]閱讀是一種言語(yǔ)活動(dòng)。在這過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，被稱為“閱讀能力”或“閱讀理解能力”。英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為能利用英語(yǔ)快速獲取各種信息，并具有高職專業(yè)知識(shí)技能和外語(yǔ)交際能力人才的有效途徑。本文在分析當(dāng)前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)方法和閱讀教學(xué)模式的不舍理，學(xué)生不良閱讀習(xí)慣是其存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題就如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]高職教育英語(yǔ)閱讀閱讀能力

高職教育重在培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才，因此高職英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的強(qiáng)弱決定了他是否能運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和閱讀技能來(lái)理解英語(yǔ)書(shū)面材料，能否能高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息，這在信息廣泛傳播的今天，顯得尤為重要。社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)閱讀能力需求在高職教育中得到了充分體現(xiàn)：英語(yǔ)閱讀已成為高職教育中必不可少的、開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的“目標(biāo)性”基礎(chǔ)課程。但是目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是：學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能很差。

高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

英語(yǔ)閱讀的重要性不僅體現(xiàn)在各種英語(yǔ)考試中所占分值比重的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，更體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械慕浑H需求。因此英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最頻繁的一種活動(dòng)。沒(méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語(yǔ)言輸出，也就是說(shuō)必須有大量的閱讀才能說(shuō)出地道的英語(yǔ)，寫(xiě)出好的英語(yǔ)。然而前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題。

1.教學(xué)方法陳舊

雖然英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲不斷，但由于應(yīng)試教學(xué)等原因，語(yǔ)法翻譯仍然占統(tǒng)治地位，以語(yǔ)法、詞匯和單個(gè)句子的學(xué)習(xí)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)課文的閱讀不提時(shí)間和速度的要求。這種教學(xué)方法導(dǎo)致了教師按照固定教材的內(nèi)容備課，將每課中涉及到的語(yǔ)法、習(xí)慣用法、寫(xiě)作技巧等知識(shí)灌輸給學(xué)生，無(wú)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才的成長(zhǎng)。

2.教學(xué)模式落后

目前高職院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采用“自下而上”的閱讀模式，強(qiáng)調(diào)閱讀的順序先是字母，單詞，詞組，然后是句子，段落和語(yǔ)篇。在閱讀過(guò)程中，閱讀者根據(jù)大腦中已有的句法知識(shí)和語(yǔ)義知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在閱讀過(guò)程中加以證實(shí)和修正。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生從中文思維向英文思維的過(guò)渡，影響了閱讀速度的提高；也會(huì)使學(xué)生把注意力集中在字句的細(xì)節(jié)上，破壞文章的整體性，從而忽略對(duì)文章的總體把握。

3.學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

(1)指字閱讀，就是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)，逐個(gè)看并讀出每個(gè)詞；(2)回視前文，重復(fù)閱讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到某些生詞或意義不明確時(shí)，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分；(3)遇到生詞就查字典。該習(xí)慣會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考能力的自我訓(xùn)練；(4)心譯。一邊閱讀一邊在心里翻譯是一種較普遍的閱讀行為定勢(shì)。該習(xí)慣不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維解決問(wèn)題的能力。

提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方法

閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的成敗以及是否能實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，為此必須重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，積極著手提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。要做到這一點(diǎn)，就必須注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語(yǔ)言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，而閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是一個(gè)人熱愛(ài)、向往追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望達(dá)到目標(biāo)的精神力量。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，效果也就越好。因此在教學(xué)中教師應(yīng)采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如充分利用直觀教具和多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生，使其在輕松愉快中獲得知識(shí)；同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如唱英語(yǔ)歌曲，英文短劇表演和英語(yǔ)競(jìng)賽等。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句型表情達(dá)意，使他們享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

2.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度練習(xí)

閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學(xué)生的閱讀效率，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測(cè)、聯(lián)想、類推，根據(jù)語(yǔ)言規(guī)則猜出文章的意思，教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)如何運(yùn)用略讀、跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力。同時(shí)還要注意學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：(1)閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。(2)不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。(3)不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。就是把課文當(dāng)作一個(gè)整體，把課文作為一個(gè)不可分割的獨(dú)立整體，先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，然后在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)法以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的篇章理解能力以及綜合語(yǔ)言知識(shí)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)

一個(gè)擁有社會(huì)、文化、風(fēng)土人情、歷史等方面的知識(shí)的人，在讀有關(guān)內(nèi)容的英文材料時(shí)，要比不具備這方面知識(shí)的人輕松得多，理解的也會(huì)透徹得多。大量的語(yǔ)言試驗(yàn)說(shuō)明，英語(yǔ)閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語(yǔ)法方面，語(yǔ)言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。由于不了解語(yǔ)言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語(yǔ)英語(yǔ)交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解，語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象。因此除堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)外，具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)在英語(yǔ)閱讀中同樣有著舉足輕重的作用。

5.鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和建立英語(yǔ)閱覽室

建立英語(yǔ)閱覽室對(duì)學(xué)生的課外閱讀是非常重要的。英語(yǔ)閱覽室并不僅僅是擺設(shè)英語(yǔ)圖書(shū)的地方，它可以集各種書(shū)刊雜志和影視資料為一體，給學(xué)生提供一個(gè)多媒體的、豐富多彩的自學(xué)環(huán)境。所選資料應(yīng)該內(nèi)容廣泛、題材多樣，使學(xué)生能寓學(xué)習(xí)于消遣之中而產(chǎn)生潛移默化的作用。提供學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外學(xué)習(xí)資料可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容上的不足，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。不管閱讀什么都能收到熟能生巧的效果。

總結(jié)

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有固定的模式。研究英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法不僅是我國(guó)外語(yǔ)學(xué)界一直探討的話題，也是全球英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)(TESL)的專家們不斷研討的課題。作為教師，一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學(xué)模式。另一方面，要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。