高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究

徐克科　侯佳佳

[摘要]分析了目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的主要問題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核四個方面著手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，效果顯著。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

目前存在的問題

長期以來，由于受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響較大，雖然經(jīng)過多年的改革，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，即實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課。實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，安排每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好材料和調(diào)試好儀器設(shè)備，把儀器設(shè)備的使用過程、實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法等預(yù)先做成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)習(xí)時，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在規(guī)定的有限實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)，按給定的儀器設(shè)備，規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)的全過程。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在如下問題：(1)實(shí)驗(yàn)多是單一性、演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)的連貫性、系統(tǒng)性、綜合性、新穎性，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，難以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力。(2)許多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教師準(zhǔn)備的，學(xué)生只是會做而已，缺乏對整個實(shí)驗(yàn)過程的全面了解，且大部分實(shí)驗(yàn)步驟明確，不能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決實(shí)際問題的能力。(3)實(shí)驗(yàn)課時少，要讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課時里自己動手解決問題幾乎是不可能的，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)生不能按照自己的設(shè)想教學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果較差。

建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證

1.構(gòu)建階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

緊緊圍繞社會需求及新理論、新技術(shù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)對象的不同，遵循循序漸進(jìn)、逐步深化的認(rèn)識規(guī)律，按照學(xué)生認(rèn)識事物由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由遠(yuǎn)及近的規(guī)律，建立了涵蓋由感性到理性，單元到綜合，傳統(tǒng)到現(xiàn)代的系列化實(shí)驗(yàn)平臺；按照促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ荽芜f增、共性與個性培養(yǎng)并舉的原則，設(shè)計(jì)了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與提高性實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)驗(yàn)與綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外科技創(chuàng)新活動、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)驗(yàn)活動等組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建了一個從基礎(chǔ)認(rèn)識、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)到應(yīng)用創(chuàng)新的階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用創(chuàng)新能力為主要目的。采用理論講授、現(xiàn)場示范與實(shí)際操作相結(jié)合、多媒體輔導(dǎo)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合、課堂實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用創(chuàng)新相結(jié)合等多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，如圖1所示。增加了案例教學(xué)、課堂討論等環(huán)節(jié)，淡化了傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學(xué)方式。結(jié)合具體情況，以啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式、研究式等教學(xué)方法為主，深入淺出，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。提供了生動的實(shí)驗(yàn)案例，給學(xué)生創(chuàng)造了一個多方位學(xué)習(xí)和交流的平臺。學(xué)生可以通過網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，下載實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相關(guān)應(yīng)用軟件，教師可以通過網(wǎng)站與學(xué)生開展互動交流、進(jìn)行成績管理等實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程打破了專業(yè)與班級界限，實(shí)現(xiàn)了“預(yù)約式”開放教學(xué)組織模式，為配合“預(yù)約式”開放教學(xué)組織模式的實(shí)施，建設(shè)了網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的網(wǎng)上實(shí)時發(fā)布，學(xué)生可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)單元，實(shí)現(xiàn)考勤、成績上報(bào)及分析、教學(xué)評價等多重教學(xué)管理功能。

3.實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索、協(xié)作研究的最好的課堂，是創(chuàng)新教育的重要基地。一是應(yīng)保證時間上的開放。二是應(yīng)保證先進(jìn)的設(shè)備儀器開放，以滿足學(xué)生求知探索的要求。三是建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)化資源和功能。在一些有條件的項(xiàng)目上逐步完成與國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)相對接的虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就可以開展一些重點(diǎn)項(xiàng)目或者其他大學(xué)有特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)相當(dāng)。有利于充分利用國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)一步提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、個性化發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

4.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法

進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，建立多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，全面、客觀地考察學(xué)生的實(shí)際水平。突出重過程體驗(yàn)、重平時表現(xiàn)、重創(chuàng)新思維的指導(dǎo)思想。適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的學(xué)分，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的考核方式，采用試題庫，實(shí)行筆試與實(shí)際操作、內(nèi)外業(yè)測繪相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合，考試與總結(jié)報(bào)告、小論文相結(jié)合的考核方式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研發(fā)的積極性，使學(xué)生的個性特長、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新思維真正得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)。對于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核采取6：3：1模式，即實(shí)際操作成績占60％，理論考試占30％，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10％的綜合評價方法；對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的考核，教師只提出基本要求和實(shí)驗(yàn)所應(yīng)達(dá)到的目的，具體方案由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，考核過程中采取“設(shè)計(jì)方案+答辯”形式；對于綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的考核，采取“小論文+創(chuàng)新思路”相結(jié)合的考核方式，特別是對在實(shí)驗(yàn)中能提出有特色的創(chuàng)新思路的學(xué)生，給予重點(diǎn)獎勵。采用獎學(xué)金、學(xué)分制、創(chuàng)新獎勵等方法，鼓勵本科生參加各種形式的科技創(chuàng)新活動。

結(jié)語

隨著教學(xué)改革的深化及實(shí)際情況的不斷變化，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，精心組織，把教、學(xué)、用緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。