初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，初中教學(xué)若想緊跟時(shí)代要求和教育趨勢(shì)，便需要積極借助翻轉(zhuǎn)課堂等模式組織教學(xué)。道德與法治學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生思想、法治意識(shí)的重要途徑，必須緊跟社會(huì)趨勢(shì)。本文先對(duì)道德與法治教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂做基本概述，隨后從視頻制作、師生交流、課后實(shí)踐等方面總結(jié)教學(xué)策略，以期為提升教學(xué)效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;翻轉(zhuǎn)課堂;模式

中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）31-0032-02

引 言

學(xué)生品德與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要借助道德與法治教學(xué)實(shí)現(xiàn)，教師基于課堂情況與生活情境組織教學(xué)是提升學(xué)生認(rèn)知的重要途徑[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要借助翻轉(zhuǎn)課堂等當(dāng)代模式組織教學(xué)，更好地還原真實(shí)情境，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，提高學(xué)生認(rèn)知，使其獲得更深層次的發(fā)展。此外，教師還需要基于學(xué)生認(rèn)知、興趣等設(shè)計(jì)課堂策略，確保翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用契合于學(xué)生認(rèn)知，切實(shí)提升課堂效果。

一、道德與法治教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂，指的是對(duì)課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)模式，傾向于將學(xué)習(xí)權(quán)留給學(xué)生[2]。首先，該模式以視頻網(wǎng)絡(luò)化為核心特點(diǎn)，借助信息手段進(jìn)行課件制作，并通過(guò)微視頻等形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其次，教學(xué)順序也呈現(xiàn)出顛倒化的特征，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變成“先學(xué)后教”。最后，翻轉(zhuǎn)課堂需要秉持“學(xué)生主體”的原則，逐步從教師主導(dǎo)向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變，基于師生互動(dòng)推動(dòng)課堂發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是基于教學(xué)信息化而逐步出現(xiàn)的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更為新穎，因此必然會(huì)推動(dòng)教師角色、課堂管理模式等發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而更加深刻地影響教學(xué)模式。

2.道德與法治課堂教學(xué)困境探析

道德是對(duì)個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的客觀表現(xiàn)，法律對(duì)于道德能夠起到輔助作用。初中生處于心智逐步成熟的關(guān)鍵階段，道德和法治的引導(dǎo)作用顯得較為關(guān)鍵。但現(xiàn)階段，部分教育觀念呈現(xiàn)出滯后性，很多課程并未得到深度關(guān)注[3]。而且，很多課本教材內(nèi)容十分宏大，并未緊跟學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。因此，教師除了考慮教材內(nèi)容傳授之外，還應(yīng)以課堂內(nèi)容為導(dǎo)向適當(dāng)拓展，將道德與法治向著生活延伸，從而更好地對(duì)學(xué)生行為加以規(guī)范。

二、推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂融于道德與法治教學(xué)的有效策略

1.課前準(zhǔn)備好視頻制作

翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“課堂傳授，課下作業(yè)”的模式，逐步變成“課前基于視頻學(xué)習(xí)，課堂解析難點(diǎn)”的模式。視頻錄制和課堂教學(xué)變成相互融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提升課堂效率而言極為重要。翻轉(zhuǎn)課堂以“教學(xué)視頻”為主要載體，對(duì)于道德與法治教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡可能規(guī)避“灌輸式”的課堂模式[4]。教師不能照本宣科，應(yīng)以初中生認(rèn)知、興趣為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)PPT與視頻內(nèi)容，確保視頻內(nèi)容契合學(xué)生心理。同時(shí)，視頻錄制也應(yīng)做到聲情并茂，從而營(yíng)造更好的課堂氛圍。此外，教師也需要確保視頻錄制內(nèi)容契合課堂目標(biāo)，通過(guò)視頻逐步引導(dǎo)學(xué)生思考課堂內(nèi)容，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

視頻制作時(shí)需要教師基于教材內(nèi)容預(yù)設(shè)問(wèn)題，一般可以設(shè)計(jì)三個(gè)左右的課堂問(wèn)題來(lái)映射教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向觀看視頻，還需要借助多媒體技術(shù)從多個(gè)層面凸顯教學(xué)重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師制作水準(zhǔn)有較大考驗(yàn)。教師需要積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷掌握微課、PPT等的制作技巧。視頻播放前教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，隨著視頻學(xué)習(xí)來(lái)梳理思維，及時(shí)記錄重難點(diǎn)，為后續(xù)課堂提問(wèn)奠定基礎(chǔ)[5]。比如，在“如何控制情緒”的教學(xué)中，學(xué)生需要考慮情緒的概念、表現(xiàn)形式、如何表達(dá)情緒等方面，并及時(shí)加以記錄。

2.課堂中積極推動(dòng)師生交流

（1）小組討論

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師將自己置于組織者而并非管理者的位置，這樣才能更好地融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生提出的疑難點(diǎn)，在小組討論后教師要加以補(bǔ)充，但要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提升學(xué)生思考、反思能力。小組討論需要教師明確任務(wù)分配，根據(jù)小組情況分配一定任務(wù)，確保課堂不同環(huán)節(jié)相應(yīng)的問(wèn)題均可得到回答。比如，在“做有責(zé)任的人”的教學(xué)中，教師便可基于“不同職業(yè)身份”來(lái)設(shè)計(jì)小組任務(wù)，將不同角色分給不同小組，鼓勵(lì)他們探討不同角色對(duì)應(yīng)的責(zé)任，并考慮責(zé)任與活動(dòng)環(huán)境的關(guān)系，從而更好地明確自身責(zé)任。教師需要注意，任務(wù)分配和設(shè)置必須契合學(xué)生認(rèn)知與興趣，從而更高效地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。討論后教師要結(jié)合學(xué)生的解答來(lái)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，并結(jié)合部分內(nèi)容加以拓展，從而實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂借助小組合作來(lái)推動(dòng)師生互動(dòng)，從而提升學(xué)生認(rèn)知，推動(dòng)師生關(guān)系向著和諧化發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

教師需要以教材內(nèi)容為導(dǎo)向進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，積極延伸并拓展課本內(nèi)容，幫助學(xué)生借助情境體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。教師可以借助信息技術(shù)等手段豐富教材內(nèi)容，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，凸顯情感體驗(yàn)。例如，對(duì)“在集體中成長(zhǎng)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，教師可以讓小組選擇相應(yīng)的集體，并分飾集體當(dāng)中不同角色。如果將家庭看作集體，那么角色便可以是父母、兄弟姐妹等，若家庭出現(xiàn)矛盾該如何協(xié)調(diào)呢？如果將籃球隊(duì)看作集體，有中鋒、前鋒與后衛(wèi)等角色，那么如果比分落后此時(shí)又該如何配合？等等。此類案例能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為提升課堂效果奠定基礎(chǔ)。

（3）課后組織生活實(shí)踐

教師可以利用校園活動(dòng)、校外考察、問(wèn)卷調(diào)查等生活實(shí)踐，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂融入道德與法治教學(xué)。該模式能夠有效延伸教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。當(dāng)課程結(jié)束后，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容布置相應(yīng)任務(wù)，可以要求學(xué)生對(duì)真實(shí)事件或者校內(nèi)新聞等進(jìn)行觀察，并結(jié)合自身分析總結(jié)觀點(diǎn)，深切感悟生活。

結(jié) 語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的不斷深入，初中道德與法治教學(xué)必須積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)模式。教師要秉持“以生為主”的教學(xué)理念，基于學(xué)生認(rèn)知、興趣以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂，可以從視頻制作、師生交流、課后實(shí)踐等方面總結(jié)教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

周敏芬.翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2019（08）：131+133.

楊莉.初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].名師在線，2018（20）：73-74.

胡良英.初中道德與法治教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2018（27）：73-74.

王超.微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

姚曄晉.破解道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)瓶頸[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（02）：25-26.

作者簡(jiǎn)介：曹一美（1984.7—），女，本科學(xué)歷，江蘇常州人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中德育教學(xué)。