略談高中作文的批和改

曾水清

高中作文教學(xué)仍是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文是衡量高中學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。高中學(xué)生的作文仍然需要語(yǔ)文教師的批和改。但應(yīng)該看到，目前有些教師對(duì)作文的批和改是很簡(jiǎn)略的。高中作文的批改和初中作文的批改雖有相同之處，但也有許多不同的地方。因?yàn)檫M(jìn)入高中后，學(xué)生的思維較以前更縝密和富有理性，感情進(jìn)一步豐富，知識(shí)面更廣闊，布局謀篇、用詞遣句的能力進(jìn)一步提高，這都為作文提供了較好的前提條件。但由于學(xué)生的水平不同、基礎(chǔ)不一，部分學(xué)生作文仍然出現(xiàn)錯(cuò)字、病句、修辭不當(dāng)、語(yǔ)序失調(diào)、論據(jù)有誤、文體不明、表述不具體、語(yǔ)言不生動(dòng)等毛病，因此，筆者覺(jué)得對(duì)于高中作文仍然有必要進(jìn)行批和改。

一、高中作文應(yīng)該批些什么，怎樣批

1.眉批細(xì)致入微

眉批是針對(duì)文章的局部即一字、一詞、一句或一段而寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，或分析、或褒貶，或指出其問(wèn)題。它有的放失，具體明白，最能給學(xué)生以啟發(fā)和指導(dǎo)。從某種意義上說(shuō)，眉批比尾批更重要，尾批固不可少，而眉批則絕不可無(wú)。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的每一篇文章，總得寫(xiě)2~4條眉批才好；一條不寫(xiě)，似乎對(duì)不起學(xué)生。

在這方面，明未清初的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆為《水滸》《西廂記》所寫(xiě)的眉批倒是值得借鑒的。金圣嘆為這兩部小說(shuō)寫(xiě)了數(shù)百條批語(yǔ)（大都為眉批，亦叫旁批或夾注），有的一條僅兩三個(gè)字，有的則長(zhǎng)達(dá)數(shù)十言、上百言，內(nèi)容涉及文章的思想、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、評(píng)價(jià)、賞析等諸多方面，而且文辭精練、含義雋永、文筆犀利，歷來(lái)為文學(xué)批評(píng)家所推崇。當(dāng)然，作為高中語(yǔ)文教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，不可能條條眉批都寫(xiě)得精辟生動(dòng)，但在一些精彩、中肯或問(wèn)題嚴(yán)重的句子或一節(jié)文字的旁邊批寫(xiě)一句兩句，指出其好或不好，好在哪里或不好在哪里是可以的，也應(yīng)該能夠做到，這比那些一頁(yè)作文紙上不見(jiàn)一點(diǎn)紅點(diǎn)要好得多。筆者曾在一個(gè)同學(xué)的一篇題為《生命在于運(yùn)動(dòng)》的文章中寫(xiě)了三條眉批，第一條是在他的文章引述了作文材料之后，不加任何分析就寫(xiě)出“通過(guò)大量運(yùn)動(dòng)，鰻魚(yú)保住了生命”的結(jié)論，我在旁邊批了三個(gè)字“為什么？”示意學(xué)生在這個(gè)地方要先加以分析。第二條是在他的文章迅速轉(zhuǎn)入人類社會(huì)也有類似現(xiàn)象后寫(xiě)的：“魚(yú)還沒(méi)說(shuō)清，就引申到人類，過(guò)急！”而第三條眉批則寫(xiě)得較長(zhǎng)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他在文章中對(duì)“運(yùn)動(dòng)”中的“運(yùn)動(dòng)”局限于鍛煉身體這個(gè)含義上。我批道：“‘運(yùn)動(dòng)至少有三個(gè)含義，一是物理用語(yǔ)，二是體育用語(yǔ)，三是政治用語(yǔ)?！谟谶\(yùn)動(dòng)應(yīng)取哪個(gè)含義，而你的文章實(shí)取了哪個(gè)含義？”如此，啟發(fā)學(xué)生思考，教育學(xué)生寫(xiě)文章力求準(zhǔn)確。

2.尾批總攬全局

尾批是對(duì)一篇文章的總評(píng)價(jià)與綜合性的分析。既然是總的評(píng)價(jià)，首先就要尊重學(xué)生勞動(dòng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文里有任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)該找出來(lái)，肯定他的想法和寫(xiě)法。”因此，尾批切忌以偏概全和使用空洞的套話。高中生已有一定的寫(xiě)作能力和鑒賞水平，不寫(xiě)尾批或只寫(xiě)幾個(gè)字的套話、或者全盤(pán)否定都是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的。尾批雖是總的評(píng)價(jià)，但還是要有重點(diǎn)，不能面面俱到。有重點(diǎn)的批，才能彰顯文章尾批的個(gè)性。否則，幾篇文章下來(lái)，雷同的尾批就很難避免了。如一篇記敘文只有對(duì)事物的一般記敘，就可在尾批中指出其不足，告誡學(xué)生這類文章一定要進(jìn)行一些描寫(xiě)，甚至可推薦一些有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好文章讓學(xué)生去讀；又如一篇議論文觀點(diǎn)不錯(cuò)，結(jié)構(gòu)也可以，只是在使用論據(jù)上存在某些問(wèn)題，那在尾批中就可寫(xiě)論據(jù)不準(zhǔn)確的嚴(yán)重后果，以引起學(xué)生的注意。我曾在一個(gè)學(xué)生的作文中了解到她因?yàn)榧揖池毢?、社?huì)關(guān)系難以處理，多次在作文中流露出一種灰色情緒，甚至有棄學(xué)的想法。鑒于此，我在尾批中寫(xiě)了如下一段話：“青年人應(yīng)該朝氣蓬勃、熱愛(ài)生活、關(guān)心社會(huì)，不能因一時(shí)困難而心灰意冷，逃避社會(huì)。生活是美好的、社會(huì)是進(jìn)步的，我相信你也一定會(huì)有美好的前程?！焙髞?lái)，我又找這位學(xué)生當(dāng)面談過(guò)兩次話。從這之后這個(gè)學(xué)生的思想開(kāi)朗了，成績(jī)有所長(zhǎng)進(jìn)，后來(lái)還考上了大學(xué)。這樣的尾批，聯(lián)系文章實(shí)際，貼近學(xué)生思想，雖沒(méi)有作文方法的具體指導(dǎo)，但在人生的十字路口上，能幫助學(xué)生找到正確的方向?？偟膩?lái)說(shuō)，眉批也好，尾批也好，要讓學(xué)生感到老師的批語(yǔ)是朋友間的交談、是“行

家”的指點(diǎn)、是師生思想感情交流的平臺(tái)。

二、高中作文要改些什么、怎樣改

（1）不能放過(guò)不規(guī)范字。高考作文對(duì)錯(cuò)別字有扣分的明確要求。不少學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱或不良的語(yǔ)文習(xí)慣，在平時(shí)的習(xí)作中總是避免不了寫(xiě)一些不規(guī)范的字，對(duì)于錯(cuò)別字、杜撰詞匯、濫用網(wǎng)語(yǔ)等，教師在作文批改中絕不能放過(guò)。有的可直接改正，有的可示意學(xué)生改。有時(shí)，我寧愿寫(xiě)條批語(yǔ)，告訴他錯(cuò)在哪里，如上下結(jié)構(gòu)寫(xiě)成了左右結(jié)構(gòu)了，這樣批可以給學(xué)生留下深刻印象。有時(shí)我要求學(xué)生自已查字典后更正?？傊?，作為語(yǔ)文教師絕不能對(duì)錯(cuò)別字熟視無(wú)睹?，F(xiàn)在大街小巷里不規(guī)范的、寫(xiě)錯(cuò)的漢字到處都是，亂用漢字的現(xiàn)象不但沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而有變本加厲之勢(shì)。追根溯源，恐怕中小學(xué)語(yǔ)文教育難辭其咎。

（2）關(guān)注作文中語(yǔ)法邏輯錯(cuò)誤。高中作文仍然有病句出現(xiàn)，特別是近年高考不考語(yǔ)法后，中學(xué)語(yǔ)文教師忽略了針對(duì)語(yǔ)法邏輯的教學(xué)與訓(xùn)練。于是學(xué)生的文章中成分殘缺、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、不合邏輯、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用的現(xiàn)象屢有出現(xiàn)。如果對(duì)這些毛病視而不見(jiàn)，那學(xué)生在高中畢業(yè)前就很難糾正了。前些年，不是有大學(xué)教授給學(xué)生畢業(yè)論文改病句、改錯(cuò)字的報(bào)道嗎？這是一個(gè)值得高中語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。當(dāng)然，這個(gè)“改”不一定就要代替學(xué)生改正過(guò)來(lái)。有些也可以用批的方法，告訴學(xué)生這個(gè)句子缺什么成分，錯(cuò)在哪里，要求學(xué)生自已改正。

（3）注重文法指導(dǎo)。近年，高中作文中文體不明、文法隨意的現(xiàn)象已成為高中作文教學(xué)中讓教師頭痛的問(wèn)題。究其原因，一是平時(shí)作文中文體、文法指導(dǎo)訓(xùn)練不夠；二是學(xué)生對(duì)高考作文“不限文體”的要求誤讀，以為“不限文體”便是不講文體，常常寫(xiě)一些“四不像”的文章。所以，教師要充分利用“批改”平臺(tái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文法、文體的指導(dǎo)，尤其要指出學(xué)生作文中文法、文體中存在的問(wèn)題，并提出修改建議。

現(xiàn)在，有些學(xué)校為了減輕教師負(fù)擔(dān)，明確表示作文只批改二分之一或三分之一即可。在實(shí)踐中，我覺(jué)得這樣做是不好的。這樣做會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)為是教師不負(fù)責(zé)任，學(xué)生則覺(jué)得自已辛辛苦苦寫(xiě)了半天，結(jié)果連一個(gè)讀者也沒(méi)有。還有的教師則只在文章的后面寫(xiě)一個(gè)“查”字或“閱”字。學(xué)生看后，覺(jué)得希望破滅、情緒低落，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)作文也沒(méi)有什么興趣了。筆者認(rèn)為，高中作文不僅要進(jìn)行批和改，而且要全批全改、全部記分。批改有詳有略，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，長(zhǎng)的批語(yǔ)可寫(xiě)兩三百字，短的批語(yǔ)寥寥數(shù)語(yǔ)，但盡量不寫(xiě)套話、空話，絕不讓相同的批語(yǔ)出現(xiàn)在不同學(xué)生的作文本上。