大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中的現(xiàn)狀及其教改對(duì)策的探索

張　珍

摘要：目前，大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中走向了邊緣化，面對(duì)這一現(xiàn)狀，本文通過(guò)分析對(duì)某高職院校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，就大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中的正確定位，高職大學(xué)語(yǔ)文教材的建設(shè)，以及探尋有效的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段等問(wèn)題進(jìn)行了思考和探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；高職教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

大學(xué)語(yǔ)文能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在人文素質(zhì)教育中起著非常重要的作用，這是毋庸置疑的?？墒窃谀壳耙辉?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境中，大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中卻面臨著非常尷尬的地位。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本人就大學(xué)語(yǔ)文課的地位、學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的語(yǔ)文水平等方面對(duì)廣西某高職院校2008級(jí)會(huì)計(jì)電算化和工商企業(yè)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的兩百名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。以下是本人結(jié)合該問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中現(xiàn)狀的分析以及對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教改對(duì)策的初步探索。

一、大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中的現(xiàn)狀

如今，漢語(yǔ)言文學(xué)在國(guó)際上魅力四射，越來(lái)越多的外國(guó)人喜歡鉆研這門(mén)博大精深的語(yǔ)言?？墒悄壳霸谖覈?guó)的很多高職院校中，大學(xué)語(yǔ)文課卻不斷受到其它課程的擠壓，成了一塊雞肋——食之無(wú)味、棄之可惜。

本次所調(diào)查的會(huì)計(jì)、工商兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程一學(xué)期，周課時(shí)兩節(jié)。對(duì)于這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，許多高職院校都有共同的感觸：當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)環(huán)境、就業(yè)狀況，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、發(fā)展帶來(lái)很大壓力。學(xué)校一般注重專(zhuān)業(yè)課的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程，即便開(kāi)設(shè)了，其處境也是很尷尬。據(jù)調(diào)查，目前許多高職院校大三的學(xué)生基本都在校外實(shí)習(xí)，因此學(xué)校就不得不壓縮課時(shí)，對(duì)一些公共課程則能減就減，這也成了大學(xué)語(yǔ)文課受到擠壓的原因之一。此外，在所調(diào)查的學(xué)生中，有61%的學(xué)生認(rèn)為自己不夠重視對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。從這個(gè)結(jié)果可以看出，由于大量專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)考級(jí)的壓力，即使開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課程，學(xué)生們花在外語(yǔ)上的精力和熱情也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了母語(yǔ)。

但是，與此同時(shí)，一個(gè)不容樂(lè)觀的事實(shí)卻擺在了我們面前。在調(diào)查中，有35%的學(xué)生認(rèn)為自己目前的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力較差。許多高職畢業(yè)生與人溝通交流詞不達(dá)意，寫(xiě)份簡(jiǎn)歷都抓耳撓腮，即使有個(gè)人的觀點(diǎn)也苦于無(wú)法表達(dá)。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們應(yīng)正視問(wèn)題、積極探尋解決的對(duì)策。

二、大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中的正確定位

從問(wèn)卷調(diào)查中可以總結(jié)出，大學(xué)語(yǔ)文面臨尷尬地位的原因主要有兩個(gè)：首先是目前許多高職院校一味強(qiáng)調(diào)技能、技藝，從而使得各類(lèi)培訓(xùn)考證成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。久而久之學(xué)生在這種教育導(dǎo)向中就產(chǎn)生了功利的思想，對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)也就有了偏差。其次是大學(xué)語(yǔ)文教育自身存在問(wèn)題。由于受到其它課程的擠壓，教學(xué)課時(shí)少，導(dǎo)致了在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師講授的內(nèi)容少、無(wú)法走進(jìn)文化內(nèi)核，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容少、無(wú)法接觸文化精髓的局面，致使原本精彩紛呈的大學(xué)語(yǔ)文課變得枯燥乏味。因此，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中的地位是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

首先，在面對(duì)高職教育時(shí)，我們不得不承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，相比基礎(chǔ)較好的本科生來(lái)說(shuō)，高職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的問(wèn)題。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)很容易形成學(xué)生不良的性格因素，他們比起進(jìn)入本科院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，心靈更加脆弱，更加容易產(chǎn)生自卑、自閉、消極悲觀、不思進(jìn)取、貪玩、自私、易怒、好斗等一些讓我們看起來(lái)很不理解的行為。我們知道，從事任何一種專(zhuān)業(yè)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，他所發(fā)揮的作用都以其整體的人格表現(xiàn)出來(lái)，而沒(méi)有良好的人格素質(zhì)，則難以形成良好的職業(yè)能力。要提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，職業(yè)教育如果不建立在對(duì)高職生的良好心理、人格、人文素養(yǎng)的教育上，那么，所謂的職業(yè)教育也只是一句空話(huà)。要使高職畢業(yè)生在人才市場(chǎng)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們必須適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的需要，強(qiáng)化對(duì)高職生綜合素質(zhì)的教育。而要做到這一點(diǎn)，僅僅靠一些豐富的課外活動(dòng)，蜻蜓點(diǎn)水式的講座是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而思想政治課的說(shuō)教式教育早已使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，很難達(dá)到較好的效果。大學(xué)語(yǔ)文能夠以其獨(dú)特的人性化、感性化、情理化的特點(diǎn)內(nèi)化學(xué)生的心理，達(dá)到寧?kù)o其心智，凈化其心靈，從而在較短的大學(xué)生活中使其學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)，因此，人文素質(zhì)課的大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)成為各級(jí)各類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的必修課。

其次，大學(xué)語(yǔ)文課是學(xué)好其它專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)課，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好人格教育的基石。華東交通大學(xué)布嗣會(huì)先生早在十多年前就指出：“語(yǔ)文是開(kāi)發(fā)智力的工具，語(yǔ)文水平越高自學(xué)能力、研究能力和思維創(chuàng)造能力就越高”。優(yōu)質(zhì)的大學(xué)語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生們的表達(dá)水平的提高起到一定的促進(jìn)作用，為他們以后的工作與生活境界的提高提供有益的幫助。未來(lái)社會(huì)不僅需要電腦作為工具、需要數(shù)字與符號(hào)來(lái)表達(dá)意思，還需要用語(yǔ)言、文字和社會(huì)交流。語(yǔ)文課以其綜合性、文學(xué)性和社會(huì)性等特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教育是情感教育，是愛(ài)的教育。它在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也在教導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何處世，是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神、健康人格，為大學(xué)生開(kāi)闊眼界的基礎(chǔ)課程。因此，大學(xué)語(yǔ)文以其課程自身的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)成為各級(jí)各類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的必修課。

由上述分析可以看出，從高職教育本身發(fā)展的要求，及教育人的發(fā)展觀來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文在高職院校教育教學(xué)中應(yīng)該處于素質(zhì)教育課的地位。

三、進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查學(xué)生中有83%的學(xué)生認(rèn)為需要更換目前所使用的大學(xué)語(yǔ)文教材?，F(xiàn)在高職高專(zhuān)學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教材很不統(tǒng)一，但是絕大多數(shù)教材的編寫(xiě)體例卻是大同小異，無(wú)一例外是“范文選讀”，選編一些文學(xué)名篇，或按記敘文、議論文等文體，或按詩(shī)詞、散文等體裁，或按古今文學(xué)史年代發(fā)展等作為脈絡(luò)而編寫(xiě)。課前提供閱讀提示，課后附帶思考練習(xí)。體例與中小學(xué)雷同，不能突出高職教育的特色，并且在一定程度上削弱了語(yǔ)文本應(yīng)有的給人感性體驗(yàn)、給人審美感受的功效。

大學(xué)語(yǔ)文主要還是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，也就是對(duì)民族語(yǔ)言、文學(xué)、文化的興趣。特別是把以往可能在應(yīng)試教育中喪失了的這種興趣重新激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生體味語(yǔ)文之美、人文之美，培養(yǎng)對(duì)民族語(yǔ)言文化的親近感、自豪感。當(dāng)學(xué)生有了這方面興趣后，在他們以后的一生中，便會(huì)不斷地積累學(xué)習(xí)，受用無(wú)窮。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)考慮，也就等于提高了學(xué)生素質(zhì)。因此，高職大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)必須注重三點(diǎn)原則：一是語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)；二是高職高專(zhuān)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需要；三是高職高專(zhuān)學(xué)生自身的特點(diǎn)。這樣可保證學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，能夠指導(dǎo)并幫助其提高個(gè)人的時(shí)代感、使命感、責(zé)任感，并強(qiáng)化其心理與個(gè)性品質(zhì)。因此除了一些傳統(tǒng)篇目的選編外，還可以選編一些目前在國(guó)內(nèi)外非常暢銷(xiāo)的勵(lì)志性書(shū)籍以及能夠體現(xiàn)現(xiàn)代人的生活特點(diǎn)、情感因素的現(xiàn)代優(yōu)秀作品來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容。之所以多年以來(lái)大學(xué)語(yǔ)文不為高職教育教學(xué)所接受的一個(gè)很重要的原因就是，大學(xué)語(yǔ)文時(shí)代感的喪失。所以說(shuō)在我們的教材中將選擇主要針對(duì)高職生特點(diǎn)和時(shí)代精神的文章，通過(guò)勵(lì)志、人文精神、價(jià)值觀念使學(xué)生形成一種良好的職業(yè)精神，通過(guò)塑造職業(yè)精神再次來(lái)影響其形成健全、正確的人生觀和價(jià)值觀，從而形成良好的性格特征。

四、探尋有效的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有58%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)目前的大學(xué)語(yǔ)文課不滿(mǎn)意，最主要是因?yàn)榻虒W(xué)方法的問(wèn)題。由此可以看出，大學(xué)語(yǔ)文之所以在職業(yè)院校中不受歡迎，與大學(xué)語(yǔ)文本身多年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)而死板的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，可以說(shuō)是關(guān)系到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

歸納所調(diào)查學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提出的建議主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生所期望的大學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該是有活躍的氛圍以及暢所欲言的環(huán)境，而不僅僅是“老師講學(xué)生聽(tīng)”這種單一的模式；二是教學(xué)方法應(yīng)該更加靈活，多借助多媒體教學(xué)手段，把語(yǔ)文與影視、音樂(lè)、美術(shù)等結(jié)合起來(lái)；三是還有一部分學(xué)生要求在教學(xué)過(guò)程中穿插進(jìn)演講、辯論等更多豐富的活動(dòng)來(lái)提高他們的寫(xiě)作能力以及口語(yǔ)交際能力。

針對(duì)學(xué)生們所提出建議，在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在知識(shí)的廣度、深度、時(shí)代性、鮮活性、前瞻性上更加突出，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品達(dá)到心靈的溝通與共鳴，并充分的尊重和理解與其個(gè)性權(quán)利。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，使課堂在教學(xué)的形象性和趣味性、生動(dòng)性、深刻性等方面良好結(jié)合。要在教學(xué)中注意聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在故事性、通俗性、趣味性的講解中讓語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與我國(guó)傳統(tǒng)的道德、倫理、文學(xué)藝術(shù)融會(huì)貫通。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文必須推行多樣式教學(xué)，比如可以通過(guò)講座、征文、論壇等形式讓學(xué)生從中體會(huì)到語(yǔ)文素養(yǎng)給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的收益和樂(lè)趣，這樣大學(xué)語(yǔ)文才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生文化與審美內(nèi)涵的目的。

因此，要真正擺脫大學(xué)語(yǔ)文目前在高職教育中的尷尬地位，針對(duì)高職院校的特點(diǎn)發(fā)揮其作用，就必須使大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中有一個(gè)正確的定位。同時(shí)，還需建設(shè)真正能夠切實(shí)提高高職學(xué)生素質(zhì)的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，更要不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中的教改對(duì)策的探索將是一個(gè)永久的話(huà)題，隨著社會(huì)和學(xué)校的發(fā)展，將會(huì)不斷地完善。

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