課程思政視域下“媒體制作軟件”課程線上線下混合式教學(xué)體系探索

張國梅

關(guān)鍵詞：Photoshop;線上線下混合式教學(xué)；課程思政；評(píng)價(jià)體系

1引言

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進(jìn)課程的思政建設(shè)，完善專業(yè)培養(yǎng)體系的思政教育，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的思想輻射效應(yīng)，保證人才培養(yǎng)方向與質(zhì)量[1]。為了更好地落實(shí)“教育為先，立德樹人”教育理念，各高校如火如荼地開展了相應(yīng)的課程思政教育。為此，我校開展了有關(guān)思政專業(yè)教育路徑的校本研究項(xiàng)目，高度重視對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，把思政工作貫穿整個(gè)教學(xué)過程，旨在實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。

“媒體制作軟件”是計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，計(jì)3學(xué)分，共48學(xué)時(shí)，是一門技術(shù)與藝術(shù)并存的專業(yè)技能課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，了解自媒體的常用軟件，重在掌握Photoshop軟件操作以及圖形圖像編輯、海報(bào)設(shè)計(jì)、LOGO設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力和實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生的美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

2學(xué)情分析

“媒體制作軟件”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能課程，目前的教學(xué)存在以下問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性欠缺，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)思政元素融入課程方式生硬，教學(xué)實(shí)施與思政目標(biāo)脫節(jié)，學(xué)生參與度不足，思政教育效果不明顯等。在“立德育人”教育理念下，傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入“課程思政”元素，主要的問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1教師思政意識(shí)薄弱，思政資源尚未得到充分挖掘

課程思政教學(xué)難度大，涉及課程內(nèi)容的調(diào)整、思政元素的深入挖掘、教學(xué)過程的重新設(shè)計(jì)以及尋求思政教學(xué)的評(píng)價(jià)方法等，大部分教師安于目前的教學(xué)節(jié)奏，不愿意沖破屏障重新開啟全新的教學(xué)形態(tài)，再加上長(zhǎng)期以來專業(yè)課授課教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)側(cè)重在專業(yè)知識(shí)和技能的傳授上，尚未深入挖掘“媒體制作軟件”課程蘊(yùn)含的思政教育資源。

2.2思政元素融入的方式生硬

思政元素與專業(yè)知識(shí)融合方式比較生硬，容易形成說教、生切的局面。“媒體制作軟件”課程具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐性，思政元素與數(shù)字媒體專業(yè)課程通過何種途徑、何種模式融入，如何精準(zhǔn)切入，都需要授課教師深入思考將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合。

2.3有機(jī)融入思政元素的教學(xué)案例欠缺

“媒體制作軟件”課程偏重于實(shí)踐操作，專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐項(xiàng)目案例僅有能力要求并沒有思政目標(biāo)，教學(xué)大綱中也缺少思政元素的指導(dǎo)，缺失融人對(duì)應(yīng)的思政元素的工程案例。因此，制作包含思政元素的實(shí)踐教學(xué)案例是本課題的重點(diǎn)研究問題。

3思政課程體系建設(shè)思路

“媒體制作軟件”課程思政教學(xué)體系建設(shè)首要解決的是確立思政教學(xué)目標(biāo)問題，如何從德育教育中提煉思政元素，辨析課程思政建設(shè)的精神內(nèi)涵，并與專業(yè)知識(shí)相融合，形成課程本身蘊(yùn)含的思政教育資源，借助超星泛雅平臺(tái)，應(yīng)用線上線下混合教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育?！懊襟w制作軟件”課程思政內(nèi)容的選擇應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將思政元素融人教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確做人做事做學(xué)問，樹立正確的價(jià)值觀，助力學(xué)生的全面發(fā)展，課程教學(xué)設(shè)計(jì)體系如圖1所示。

3.1重構(gòu)課程思政教學(xué)目標(biāo)

“媒體制作軟件”課程教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于Photoshop理論知識(shí)傳授、圖形圖像處理能力培養(yǎng)，還應(yīng)該注重素質(zhì)教育，塑造正確的價(jià)值觀，以滿足新時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)復(fù)合型人才的需求。在知識(shí)層面上，須掌握基本工具、圖層及圖層樣式、圖層蒙版、通道、濾鏡等知識(shí)內(nèi)容：在能力方面，須具備設(shè)計(jì)海報(bào)的基本技能、設(shè)計(jì)包裝盒及公益廣告設(shè)計(jì)的基本能力：在素質(zhì)教育方面，培育學(xué)生獨(dú)立思考和精益求精的工匠精神，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承民族文化，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.2全方位融入思政內(nèi)容的混合教學(xué)模式

基于超星泛雅平臺(tái)，上傳全方位融人思政內(nèi)容的項(xiàng)目案例教學(xué)資源，有效實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式。

（1）課前：教師依據(jù)“媒體制作軟件”的教學(xué)章節(jié)，通過超星平臺(tái)發(fā)布章節(jié)的單元學(xué)習(xí)任務(wù)單，上傳線上視頻學(xué)習(xí)資源和課件資源，這些資源也作為任務(wù)點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的要求梳理相應(yīng)章節(jié)的課程內(nèi)容，看完相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源即完成了任務(wù)點(diǎn)，并根據(jù)討論話題進(jìn)行分組討論，從而自主完成線上學(xué)習(xí)。

（2）課中：通過平臺(tái)反映的學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在的問題，課堂集中授課解決共性問題，以項(xiàng)目案例教學(xué)法，具體演示實(shí)踐技能。學(xué)生自行組隊(duì)開展小組討論，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)手段促進(jìn)小組協(xié)作交流，分層教學(xué)實(shí)踐滿足個(gè)性化需求，最終以作品方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。先通過簡(jiǎn)單案例，讓學(xué)生掌握基本實(shí)踐能力，再通過復(fù)雜案例培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)階式的案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作品的評(píng)價(jià)以個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)的方式，打破以教師為主的評(píng)價(jià)形式。立體化評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為了得到其他同學(xué)的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)自行去查閱文獻(xiàn)，參考他人優(yōu)秀作品，將優(yōu)秀作品的精華集中體現(xiàn)在自己的作品中。這種進(jìn)階式案例教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，大大地提高了課堂效率。

（3）課后：每堂課后都會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)，海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝盒設(shè)計(jì)、公益廣告、畫冊(cè)設(shè)計(jì)、期刊封面設(shè)計(jì)等不同類型的作業(yè)以鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)課后作業(yè)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱各類型名家作品，吸收能量，觸動(dòng)自己靈感，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合題目要求，設(shè)計(jì)出行業(yè)主流元素作品并上交到平臺(tái)上。除了教師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)外，校企合作的廣告公司技術(shù)骨干也參與作品的考核，主要對(duì)評(píng)價(jià)作品行業(yè)主流元素的應(yīng)用、創(chuàng)新性等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

利用線上線下混合式的教學(xué)方法，在“學(xué)中做，做中學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，通過融入不同思政元素的案例教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握“媒體制作軟件”課程相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)踐技能得到顯著提升，作品質(zhì)量也有明顯提升，具有一定的思想內(nèi)涵。

3.3構(gòu)建高度契合的思政項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

挖掘與“媒體制作軟件”課程思想契合度高的思政故事，以此導(dǎo)人教學(xué)內(nèi)容，是專業(yè)課開展思政教育最直接有效的途徑[2]。融合的思路是根據(jù)思政德育目標(biāo)進(jìn)行案例資源整合，整合多個(gè)項(xiàng)目案例實(shí)現(xiàn)一個(gè)思政德育目標(biāo)，既實(shí)現(xiàn)了能力目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了思政目標(biāo)，而且融合的方式不生硬，如鹽溶于水的形態(tài)，課程教育與思政教育同向同行，共同培育學(xué)生，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在講完圖層樣式、濾鏡和海報(bào)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)后，通過工程項(xiàng)目案例進(jìn)行實(shí)踐能力的教學(xué)，茶文化在中國歷史悠久，介紹茶品種、茶和禮節(jié)、茶和藝術(shù)、茶文化特性等相關(guān)知識(shí)，并依據(jù)“茶”相關(guān)的內(nèi)容制作有關(guān)“茶文化”的海報(bào)設(shè)計(jì)。針對(duì)中國特有的文化國畫“水墨畫”，介紹作畫工具（筆墨紙硯）、國畫的技法、國畫的藝術(shù)特征和山水畫、花鳥畫的區(qū)別，并為“水墨畫——山水畫”設(shè)計(jì)畫展海報(bào)的案例。通過講解如何設(shè)計(jì)“茶文化”海報(bào)和“水墨畫”畫展海報(bào)，既提高學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)的實(shí)踐技能，同時(shí)能增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的傳統(tǒng)文化了解，使其熱愛自己的民族文化，達(dá)到傳承民族文化為己任的思政目標(biāo)。

色彩運(yùn)用和摳圖技巧是Photoshop軟件應(yīng)用中的重要組成部分，商業(yè)廣告中以人物代言的形式居多，隨意將他人照片摳取出來用在商業(yè)廣告中即侵害了他人的肖像權(quán)，由此引出相關(guān)的法律法規(guī)，讓學(xué)生明白在日后的工作中不得隨意使用他人肖像進(jìn)行商業(yè)廣告宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，做到遵紀(jì)守法，具備職業(yè)道德。

本文共列舉了6個(gè)思政目標(biāo)相關(guān)的項(xiàng)目案例，學(xué)生在掌握相關(guān)實(shí)踐技能的同時(shí)，也達(dá)到了各自的思政德育目標(biāo)，在實(shí)施過程中，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)（超星）上傳理論知識(shí)的資源（如PPT、實(shí)踐案例），采用了線上線下的教學(xué)方法（詳見表1）。

3.4建立多維度的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

課程思政教學(xué)效果的考核關(guān)鍵是考查學(xué)生能否“知行合一”，與專業(yè)知識(shí)的考核相比，其復(fù)雜度和難度都大大提高[3-4]。通過“媒體制作軟件”課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況、教學(xué)過程記錄、行為學(xué)觀察給予學(xué)生定性或定量的評(píng)價(jià)，并利用反饋，形成學(xué)習(xí)效果過程性和結(jié)果性考核評(píng)價(jià)體系，形成“評(píng)價(jià)。反思。改進(jìn)”的路徑。如表2學(xué)習(xí)效果過程性評(píng)價(jià)體系和表3學(xué)習(xí)效果結(jié)果性評(píng)價(jià)體系所列。

4結(jié)束語

緊緊圍繞“媒體制作軟件”課程思政的要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“樹德育人”思政教育總目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的前提下，深入挖掘思政元素，有機(jī)地融合思政內(nèi)容；采用線上、線下混合式教學(xué)方法開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)：以多維度的考核體系評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，取得了一定的成效。實(shí)踐證明，在課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政改革，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和提升民族自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中努力進(jìn)取、不斷超越自我。在后續(xù)的課程建設(shè)中，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)校企之間的合作，引用廣告設(shè)計(jì)行業(yè)真實(shí)訂單案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中結(jié)合客戶需求，設(shè)計(jì)更專業(yè)的作品，滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。