論和諧校園與大學生日常管理

陶若銘 劉奇欣

摘要 本文對高校和諧校園進行了闡述,指出創(chuàng)新大學生日常管理,努力為構(gòu)建和諧校園服務(wù),提出在學生工作中實施“過程教育”、“風險效益權(quán)衡”等創(chuàng)新舉措,并且以成都信息工程學院管理學院學生工作為例,對“和諧”的思想文化內(nèi)涵充實大學生日常教育管理進行了一定的探討。

關(guān)鍵詞 和諧校園 以人為本 創(chuàng)新管理 思想教育

中圖分類號:G647 文獻標識碼:A

1 和諧校園的內(nèi)涵和特征

和諧一詞最早出現(xiàn)在《管子·兵法》:“畜之以道則民和。養(yǎng)之以德則民合。和合故而能諧,諧故能輯。諧輯以悉,莫之能傷。”和諧作為一種重要的思想,是中華民族幾千年燦爛文化的精髓?！昂椭C”的原意在于合舟共濟,相互協(xié)調(diào)。和諧社會的定義為“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序,人與自然和諧相處的社會”。構(gòu)建高校和諧校園,是社會主義和諧社會的具體體現(xiàn),和諧社會延伸到學校,延伸到和諧校園,就是要以和諧理念為主旋律,一切為了學生、務(wù)求實效地推進高校學生思想政治教育工作,推動學生的日常教育管理上一個新臺階。和諧校園應(yīng)具體表現(xiàn)為以下幾方面:

(1)民主法治校園。依法治國、民主政治是一個國家管理的重要手段,同樣也是一所學校是否全身心投入到辦學的根本,完善的校規(guī)校紀,依照各項規(guī)章制度進行管理,廣泛聽取意見,是依法治國和民主政治在高校的具體體現(xiàn)。

(2)公平正義校園。和諧校園必定體現(xiàn)出公平正義,在制定評價程序和標準,體現(xiàn)程序正義和實體公正。讓學生充分參與到關(guān)系他們切身利益的各項政策的討論之中,采納合理化建議,在此基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的標準,獎懲分明,嚴格要求教育學生,做到獎懲有據(jù)有理,只有這樣才能真正實現(xiàn)公平競爭。

(3)誠信友愛校園。建設(shè)誠信友愛校園,加強學生誠信體系建設(shè),是創(chuàng)新學生管理體制的一個重要舉措,引導學生誠信做人、奉獻愛心。在校園里努力營造良好的氛圍,使誠信、愛心、互助、奉獻成為學生的內(nèi)在品質(zhì),讓學生積極參加各種公益活動,在實踐中得到鍛煉,從而全面提高學生的整體素質(zhì)。

(4)充滿活力校園。大學生是特殊的群體,他們朝氣蓬勃,有著自己的思維和生活方式,在學習、工作和生活等方面都很活躍,他們求知欲強、興趣廣泛、思想活潑,因此,校園日常的活動必須做到生動活潑,題材廣泛,內(nèi)容創(chuàng)意,針對大學生朝氣蓬勃、活潑好動的活動特點來開展各項活動,豐富他們的業(yè)余生活,使學生保持充沛的精神狀態(tài),不斷增強校園的活力。

(5)安定有序校園。和諧校園要求引導校園內(nèi)的教育管理和各項活動穩(wěn)步健康發(fā)展。因而,必須在大學生日常管理中發(fā)揮價值導向功能,引導開展的活動向健康有序的方向發(fā)展,在穩(wěn)定的前提下,發(fā)揮正面功能,盡可能的減少帶來的負面效果。同時,積極把握建設(shè)和諧校園的基本方向,可以使看似比較零散的校園活動變得更有安定性和有序性,提高和諧校園建設(shè)的實效。

(6)人與自然和諧相處校園。和諧社會要求人和自然之間達到和諧統(tǒng)一。人與自然在校園里和諧相處就是擁有良好的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境對學生思想的影響是潛移默化的,如城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理進校園,新校區(qū)合理布局,建設(shè)有學校特色的經(jīng)典建筑,從硬件上營造積極向上的氛圍,全面改善校園環(huán)境,提高師生食宿條件等等,為建設(shè)人與自然和諧相處的校園打下物質(zhì)基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新大學生日常管理,努力構(gòu)建和諧校園

(1)以學生為本,大力提倡“過程教育”?！斑^程教育”最早由英國哲學家懷特海提出的,他認為“過程教育”應(yīng)該是“一種以人為本的、主動的、有機的、開放的、創(chuàng)造的、藝術(shù)的、歷險的和享受的過程與活動”。懷特海把教育過程分為浪漫、精確和綜合運用三個階段,他對這三個階段進行了詳盡的論述,他認為教育的整個過程要受這三重節(jié)奏的支配,教育的過程就是由多個這種三重循環(huán)的階段交替構(gòu)成的,“過程教育”實際上是一種周期性的反映,猶如自然的四季交替,在“過程教育”中必須遵循這種特點來把握教育的規(guī)律。

(2)因材施教,培植個性發(fā)展和特色文化土壤。高校學生大多來自祖國的五湖四海,由于受到的家庭教育、接觸的社會環(huán)境、周圍的風俗習慣等情況有所差異,學生在思想教育、倫理道德、形象氣質(zhì)、興趣愛好、生活習慣等方面存在一定的差異。課堂上要因材施教,在學生工作中也應(yīng)該同樣如此。因此,在校園內(nèi)開展的各項活動,都要考慮到不同學生的特點,從實際情況出發(fā),根據(jù)他們不同的文化水平、興趣愛好等來開展。以學生為本,確定他們的主體地位,根據(jù)不同的個性特點,培植特色校園文化的沃土,一切為了學生,使學生在這種特色文化的土壤中汲取營養(yǎng),從環(huán)境中熏陶個性,在健康的發(fā)展中學會做人,使誠信友愛、寬容大度、自強不息、互愛互助等中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德深入他們的心中。

(3)培養(yǎng)學生主體意識、提高公正參與度。學生是高校校園內(nèi)的“主人”,學校有關(guān)長遠規(guī)劃、學生管理政策等情況,學生應(yīng)該有一定的知情權(quán)和建議權(quán),有些事情關(guān)系到他們自身的利益,學生不僅可以發(fā)表自己的意見,而且在一定程度上培養(yǎng)了他們的主體意識,從而提高了公正參與度,做到以理服人,有效的調(diào)動大學生的積極性,激發(fā)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自覺性。部分學生工作可以在學校的引導之下,具體活動的策劃和組織以學生為主來完成,使學生的主體意識大大增強,從而鍛煉學生的組織管理能力。

(4)樹立風險效益權(quán)衡。將經(jīng)濟學知識引入到學生工作當中,經(jīng)濟學認為投入的資金成本低,風險也低,效益相對較低,如果投入的資金成本高,所冒的風險也高,但得到高效益的機會就越大。學生工作要樹立風險效益權(quán)衡,做到投入低,風險小,效益高。

為此,必須做到“管理細致入微、教育和風細雨、告知全面得當、行為合理注意?！痹谌粘５慕逃芾碇?盡量將工作做深、做細、做活,重視對學生的說服教育,將有關(guān)學生切身利益的政策對學生詳細講清楚,哪些事情可以做,哪些不能為。只要盡到了應(yīng)盡的責任,就可以盡可能的減少學生工作的風險,學生按要求做,有可能做出較好的成績,達到效益最大化。

3 以“和諧”的思想文化內(nèi)涵充實大學生日常教育管理

(1)學生工作六大平臺融入“和諧”的思想文化內(nèi)涵。學生工作的六大平臺分別是:黨建工作、學風建設(shè)、團學活動、心理健康、貧困生資助、就業(yè)工作。在廣泛調(diào)研、征求意見的基礎(chǔ)上,管理學院對應(yīng)六大平臺的學生工作,分別成立了學生黨員論壇和學生宿舍文化與安全黨員示范(建設(shè))崗,獎學金受助學生誠信承諾制度及學年公益活動實施方案、成立了“新芽”藝術(shù)團、五級的心理健康工作隊伍初步建立、實施誡勉制度與設(shè)立愛心基金,就業(yè)工作有序開展等,通過六個平臺建設(shè),培養(yǎng)學生主體意識,全面加強學生的日常管理。

管理學院出臺了《管理學院學生誡勉制度暫行規(guī)定》,誡勉是幫助教育學生的一種手段和方式,不是處分,對于違反規(guī)章制度,但尚未構(gòu)成紀律處分的學生,在批評教育的基礎(chǔ)上給予警誡,在過程教育中體現(xiàn)出以人為本。此外,管理學院專門設(shè)立了愛心基金,從設(shè)立到現(xiàn)在,已資助經(jīng)濟困難學生金額已達6000多元。同時加強對資助學生的感恩教育,形成了博愛、溫馨、和諧的助學氛圍。

管理學院狠抓學生就業(yè)工作,明晰職業(yè)生涯規(guī)劃,不斷提升學生的就業(yè)能力,實行“實習與就業(yè)相結(jié)合”、“就業(yè)指導與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合”、“綜合招聘與專場招聘相結(jié)合”、“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力提升相結(jié)合”的四大結(jié)合,專門成立了學生就業(yè)促進協(xié)會,通過職業(yè)生涯規(guī)劃征文大賽、模擬招聘大賽、“創(chuàng)智贏家”學生創(chuàng)業(yè)活動等常規(guī)活動,為推動就業(yè)工作發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(2)通過實踐加以檢驗,全面推動學生工作向前發(fā)展。管理學院學生工作不斷得到加強,管理體制不斷健全,培養(yǎng)了學生和諧共處的思想理念及和諧精神,建立平等、互助、競爭的新型人際關(guān)系,為學生全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

在學習實踐科學發(fā)展觀之際,學生工作更要用科學發(fā)展指導實踐工作,科學發(fā)展觀要求全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,提升職業(yè)道德水平和專業(yè)素質(zhì),提高為廣大學生服務(wù)的綜合水平,把科學發(fā)展觀落實到學習工作生活的實踐之中,走可持續(xù)發(fā)展道路,全面發(fā)展綜合能力,提高學生的綜合素質(zhì),實現(xiàn)學生自我發(fā)展與廣大同學和集體的共同發(fā)展。管理學院將不斷適應(yīng)構(gòu)建和諧社會需要,繼續(xù)培養(yǎng)大學生的和諧精神,為和諧校園的建設(shè)培養(yǎng)誠信大氣、責任和諧的管理人。

參考文獻

[1] 十七大報告輔導讀本[M].北京:人民出版社,2007.