困惑與出路:探討我國高校就業(yè)指導工作的新思路

李中粦 吳 丹

摘要在金融危機背景下大學生就業(yè)難問題更受到世界各國政府、社會各界專家學者的廣泛關(guān)注。如何促進大學畢業(yè)生就業(yè),成為高校就業(yè)指導部門的又一個挑戰(zhàn)。本文試圖通過解剖就業(yè)指導存在的問題,探討我國高校就業(yè)指導工作的新思路。

關(guān)鍵詞金融危機 高校大學生 就業(yè)指導

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A

1 導言

隨著我國改革開放的不斷深入,社會主義市場經(jīng)濟也在不斷完善。我們在享受世界經(jīng)濟一體化所帶來便利的同

時,也面臨著世界經(jīng)濟一體化所帶來的前所未有的挑戰(zhàn)。就業(yè)問題成為金融危機背影下的另一個挑戰(zhàn)。當前,金融危機在全球蔓延,我國經(jīng)濟增長在放緩,就業(yè)問題加劇成為關(guān)系國民經(jīng)濟穩(wěn)定健康發(fā)展和解決民生問題的頭等大事。其中,大學生的就業(yè)問題更是受到國家領導人、社會各界專家學者的廣泛關(guān)注。

2 高校就業(yè)指導工作的必要性

自1917年,致力于推廣職業(yè)指導的中華職業(yè)教育社成立,1983年,我國頒布了《關(guān)于教育體制改革的決定》。到2000年,基本實現(xiàn)大學生就業(yè)制度的新舊體制轉(zhuǎn)軌。可見,高等學校的就業(yè)指導工作一直是社會關(guān)注的熱點。如今,金融危機下高校就業(yè)指導工作更是迫在眉睫。

2.1 學生需要高校就業(yè)指導

美國著名的職業(yè)心理學家舒伯是職業(yè)生涯發(fā)展理論的集成大師,他提出了十二項有關(guān)生涯發(fā)展的基本命題,這個命題最核心的是自我概念,認為職業(yè)選擇的過程是一個自我概念實踐的過程。他認為每個人的一生按照年齡劃分為五個階段,即成長、試探、建立、保持與衰退。按照舒伯五個階段的劃分,高校學生正處在試探和建立階段,主要任務是通過探索,明確自己的發(fā)展方向,做好職業(yè)生涯規(guī)劃。學生正處生理、心理成長期,在心理承受力、抗壓能力、判斷力等各方面都還不成熟,另外,在世界經(jīng)濟、政治、文化全球化背景下,學生所面對的社會環(huán)境是前所未有的復雜多變,這增加了學生辨別是非的難度。此時,高校就業(yè)服務便是指引學生前進的明燈。

2.2 學校需要高校就業(yè)指導

就業(yè)率一直以來是衡量高校辦學質(zhì)量的重要指標。學校就業(yè)率的高低決定學校的發(fā)展順利與否。因此提高高校就業(yè)率一向是學校的核心工作。高校通過建立就業(yè)服務與指導中心,為學生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導,使本校學生(主要是畢業(yè)生)能最快最好地就業(yè),以提高本校的就業(yè)率。在當今失業(yè)率居高不下的關(guān)鍵時期,如果就業(yè)服務工作不盡職盡責,不擔當起“明燈”的責任,那么,學生就業(yè)明確性可能會更低,就業(yè)難度也可能會更大。因此,為大學生提供就業(yè)指導是學校的一項十分重要的工作,而培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需的要高素質(zhì)高就業(yè)的畢業(yè)生是高校辦學的宗旨之一。

2.3 社會需要高校就業(yè)指導

社會資源的有限性使資源合理配置是社會長期有效可持續(xù)發(fā)展成為可能的關(guān)鍵。舒爾茨認為人力資源也是一種社會資源,而高校大學生則是重要的人力資本,是社會未來發(fā)展的希望,是祖國建設的棟梁,是肩負祖國繁榮昌盛重任的重要群體。社會主義市場經(jīng)濟條件下的社會本身不會對社會資源進行有效的合理配置。高校就業(yè)指導部門在研究社會需求、預測未來社會發(fā)展需求的前提下,對人力資源分配進行合理的引導,使社會各行各業(yè)都有相應的人才,使社會效益最大化。這就是高校就業(yè)指導的社會價值所在。

3 目前我國高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及存在的問題

長期以來,我國高校就業(yè)指導工作所做出的貢獻是無可厚非的。但也不得不承認高校就業(yè)指導工作還處在初創(chuàng)時期,不管是指導內(nèi)容、指導形式,還是就業(yè)服務體系上都還不成熟,筆者認為主要表現(xiàn)在下面幾個方面。

3.1 就業(yè)指導思想陳舊

建國后數(shù)十年,我國大學畢業(yè)生就業(yè)一直實行按計劃由國家統(tǒng)一分配的制度,至1985年中共中央在《關(guān)于教育體制改革的決定》中提出改革就業(yè)體制,開始對高校畢業(yè)生就業(yè)制度進行改革,實行自由就業(yè)以適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。由于高校就業(yè)指導目前處于初創(chuàng)階段,關(guān)于就業(yè)指導的理論較為匱乏,這也是導致思想陳舊的一個重要原因。另外,就業(yè)指導工作并沒有充分地發(fā)揮其應有的功能,沒有得到應有的重視,導致就業(yè)指導工作只是停留在運用傳統(tǒng)的觀點,運用計劃經(jīng)濟時期的指導思想來開展工作;沒有意識到隨著改革開放的不斷深入,在我國政治、經(jīng)濟、社會等方方面面都發(fā)生了翻天覆地變化;沒有意識到此時此刻高校就業(yè)指導思想也應與時俱進,以適應時代的需求。

3.2 就業(yè)指導理解狹窄

許多高校對于就業(yè)指導的內(nèi)涵就存在著片面的理解,主要表現(xiàn)在下面幾個方面:第一,從就業(yè)指導的內(nèi)涵上看,認為就業(yè)指導只有“安排就業(yè)”、“擇業(yè)指導”,高校一味的為了提高就業(yè)率,缺少對學生就業(yè)心理、觀念、技巧等方面進行指導,對于學生職業(yè)生涯關(guān)注不夠,對本專業(yè)發(fā)展前景以及社會對畢業(yè)生在知識、素質(zhì)和能力方面的要求不甚了解。就業(yè)指導工作的目標存在著明顯的功利性、行政性、短期性。第二,從就業(yè)指導的對象上看,一直以來,高校只關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)指導,而忽略了其它年級學生,其實大一、大二、大三的學生也需盡早做好就業(yè)準備,也需引導他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。第三,從就業(yè)指導的內(nèi)容上看,各高校對學生的就業(yè)指導過于強調(diào)實用性,只重視政策指引、就業(yè)信息發(fā)布等,而對于創(chuàng)業(yè)思想、面試技巧、生涯規(guī)劃等方面的內(nèi)容卻很少涉及,成為就業(yè)指導的另一盲點。

3.3 就業(yè)指導形式單一

在就業(yè)指導的形式方面,大多數(shù)高校使用傳統(tǒng)“填鴨式”的教育方式,一味的灌輸就業(yè)指導思想,實行單向教學模式,形成了單一的就業(yè)指導形式,主要表現(xiàn)形式有就業(yè)指導講座、面試技巧、信息發(fā)布等,較少采用心理咨詢、實地參觀實踐等方法。其實,實踐是最好的老師。另外,職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的內(nèi)容理論性較強,對于學生的實際運用與操作的幫助甚微。雖然高校就業(yè)指導工作人員致力于就業(yè)指導工作,但就業(yè)指導的效果不甚理想。

4 加強和改進我國高校就業(yè)指導工作的對策

筆者認為,在就業(yè)競爭日益激烈、就業(yè)結(jié)構(gòu)巨變的時代,各高校應及時轉(zhuǎn)變觀點,調(diào)整心態(tài),采取相應的措施,以應對嚴峻的就業(yè)形勢。

4.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)指導思想

樹立正確的就業(yè)指導思想有利于高校就業(yè)指導工作沿著正確的方向前進。第一,堅持以學生為本,站在學生的角度思考問題,分析學生興趣愛好,幫助學生成功地定位自己,根據(jù)學生需求,為學生提供各種各樣的服務,以方便學生就業(yè)為一切就業(yè)指導工作的立足點和落腳點。第二,協(xié)助學生樹立正確的擇業(yè)觀。一方面,學生應該從各方面了解目前就業(yè)形勢,正確對待挑戰(zhàn)與機遇,客觀地分析自身情況,捉住機遇,解決問題,迎接挑戰(zhàn)。另一方面,在學校有關(guān)領導及教師的正確指導下,正確看待“三支一扶”、“支援西部”等國家政策活動,擺正心態(tài),切忌好高騖遠,眼高手低。與此同時,學校應該支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的學生,加強就業(yè)觀念教育,使更多學生成為成熟的創(chuàng)業(yè)者,始終堅持以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。第三,關(guān)注學生個性,挖掘?qū)W生個性,應根據(jù)學生的特點,制定個性化的就業(yè)培養(yǎng)方案,真正的做到“量體裁衣”。

4.2 充實就業(yè)指導內(nèi)容

就業(yè)指導主要包括就業(yè)規(guī)劃和求職培訓兩部分。首先,就業(yè)規(guī)劃應盡早著手,從學生進入學校,就應開始大學生職業(yè)生涯,規(guī)劃的不僅是大學生在校期間的計劃,還包括就業(yè)計劃、發(fā)展計劃,即包括長期計劃和短期計劃。加強就業(yè)指導部門與學生的溝通,了解學生真實想法,使學生積極主動地了解自己,學會自己挖掘自己的優(yōu)勢,最終做好自己的職業(yè)規(guī)劃。對于畢業(yè)生,主要是規(guī)劃就業(yè)方向和未來職業(yè)生涯,如果有前一個階段作為鋪墊,這一階段就比較容易著手。高校就業(yè)指導部門應該更多的關(guān)注較遲開展規(guī)劃活動的學生,應幫助這一部分學生盡快的做好合理定位。其次,就業(yè)指導的另一個方面是求職培訓,它主要是針對畢業(yè)生提出來的,包括面試技巧、應聘過程中的維權(quán)問題、調(diào)適求職心理應對壓力的方法等,同時也為畢業(yè)生提供及時的咨詢,注重學生的心理健康,引導學生合理地排解壓力。如果說就業(yè)規(guī)劃還比較抽象,那么就業(yè)培訓就是具體的,它會使學生取得“立竿見影”的效果。總之,只要有利于學生就業(yè)的服務,就業(yè)指導部門就應該盡力提供。

4.3 完善就業(yè)指導模式

第一,構(gòu)建全程化的就業(yè)指導模式。也就是說,從大學生一進學校,就開始開展就業(yè)指導工作。根據(jù)大學一、二、三、四(五)年級學生在每個階段所表現(xiàn)出來的特征不同,根據(jù)年級學生的個性,設計不同的就業(yè)指導方案,采取有效的方式實施教育,提高教育質(zhì)量,以實現(xiàn)職業(yè)目標。第二,建立點對點實習基地。讓就業(yè)指導成為一個開放的系統(tǒng),組織學生參觀與實習,讓學生現(xiàn)場感受面試、工作的氣氛。另外,增加學生與用人單位交流的機會,并根據(jù)學生所學專業(yè)不同,定期安排實習。第三,完善就業(yè)服務指導網(wǎng)絡。網(wǎng)絡溝通是一條高效率、適應性強的途徑,通過網(wǎng)絡能夠快速地搜集到大量合適的招聘信息,并以最快的速度將信息傳遞給學生,既節(jié)省了時間,又提高了效率。另外,就業(yè)指導部門通過網(wǎng)絡建立就業(yè)信息采集系統(tǒng)、挖掘系統(tǒng)、處理系統(tǒng),利用短信平臺,建立畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫、用人單位數(shù)據(jù)庫,以實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的緊密聯(lián)系。

4.4 加強就業(yè)指導隊伍的自身建設

就業(yè)指導部門工作人員是就業(yè)指導工作的主力軍。他們素質(zhì)的高低,直接影響就業(yè)指導效果的優(yōu)劣,因此加強就業(yè)指導隊伍的自身建設是提高高校就業(yè)指導質(zhì)量的必然要求。第一,加強教師隊伍建設。選拔一批專業(yè)知識扎實,責任心強、態(tài)度認真的就業(yè)指導教師,使教師隊伍的質(zhì)量得到提升。第二,提高就業(yè)指導部門工作人員的思想覺悟,為其提供業(yè)務培訓與知識更新的機會,學習其它優(yōu)秀高?；蛲鈬咝Ｏ冗M的、有效的就業(yè)指導技術(shù)和方法,以達到更好為學生服務的目的。第三,邀請就業(yè)指導工作領域企業(yè)界人力資源方面的專家學者,作為高校就業(yè)指導部門的咨詢師,協(xié)助學校管理層制定就業(yè)指導的政策,充分發(fā)揮“智囊團”的優(yōu)勢,以增加就業(yè)政策的可行性及有效性。

5 結(jié)語

金融危機下大學生就業(yè)難問題的解決需要政府、社會、學生等群體的同心協(xié)力,特別需要發(fā)揮高校就業(yè)指導工作應有的功能,應該鼓勵就業(yè)服務部門積極主動地承擔起“明燈” 的重任。雖然高校就業(yè)指導工作的道路是曲折,但前途是光明的。筆者堅信,在政府、社會、學校等各方面共同努力下,我國高校就業(yè)指導工作會不斷走向成熟。

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