建構(gòu)主義與多媒體輔助下的成人英語教學(xué)探析

于曉梅

[摘要]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建構(gòu)主義的重要載體,而英語在整個的教育環(huán)節(jié)中則占有舉足輕重的地位。隨著新的教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生,成人英語教育也面臨新的挑戰(zhàn),找到一個全新具有操作性的教學(xué)模式是所有負責(zé)成人英語教育者們共同努力的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義多媒體網(wǎng)絡(luò)成人英語教學(xué)

中圖分類號:G72文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220162-01

隨著我國社會發(fā)展對復(fù)合人才的需求,成人教育越來越受到重視。英語作為與國際接軌的重要工具,在整個教育環(huán)節(jié)中占有重要地位。隨著新的教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生,成人英語教育也面臨新的挑戰(zhàn),找到一個全新具有操作性的教學(xué)模式是所有成人英語教育者們共同努力的目標(biāo)。本文擬對建構(gòu)主義教學(xué)理念及現(xiàn)代化技術(shù)條件下的成人英語教學(xué)模式進行一些探討。

一、建構(gòu)主義理論以及對成人英語教學(xué)的影響

建構(gòu)主義理論者認為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人(包括教師和同伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源進行的意義建構(gòu)過程[1]。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的提出為成人英語教學(xué)明確了目標(biāo)。首先,為解決他們學(xué)矛盾突出的問題,學(xué)校需要為他們提供更自主而且相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,以便能夠隨時利用有效的時間進行提高。其次,學(xué)習(xí)者在英語方面的基礎(chǔ)差異明顯,這就要求教師要成為教學(xué)的組織者和幫助者而非灌輸者。再次,成人學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的動機與目的不同,這樣就要求教師在以學(xué)生為中心開展教學(xué)時能夠靈活多樣,滿足不同學(xué)生的需要。

總之,建構(gòu)主義的提出為成人英語教學(xué)提供了雄厚而穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人英語教學(xué)中的作用

多媒體網(wǎng)絡(luò)利用其文、圖、聲多樣性的傳達方式以及海量的資源,為英語教學(xué)提供了一個理想的平臺?？傮w來看,它具有以下幾點重要特性:

1.自主性:針對成人學(xué)生存在的時間方面的個體差異,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓他們有足夠的空間自主根據(jù)自己的時間來安排學(xué)習(xí)。

2.開放性:在電大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,很多教師通過網(wǎng)絡(luò)進行資源共享,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)聽到各地方教師的精彩授課,也可以順利地從學(xué)校建構(gòu)的資源庫中獲取所需知識。

3.互動性:通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),師生可通過BBS、e-mail和學(xué)校建構(gòu)的其它平臺及時溝通,教師可隨時為學(xué)生把脈,判斷其學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.多樣性:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用多種方式為學(xué)生提供一個自然真實的場景,既培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,也為其自學(xué)提供了一種重要途徑。

三、建構(gòu)主義理論下現(xiàn)代化成人英語教學(xué)模式探討

在現(xiàn)代化教學(xué)中,我們可以將外語教學(xué)模式概括為“以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！毕旅嫖覀冡槍Τ扇擞⒄Z教學(xué)提出一些具體的教學(xué)模式:

1.培養(yǎng)學(xué)生自主能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來布置課前難點和課后重點,幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),鼓勵他們自發(fā)解決問題。成人教育需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種自我學(xué)習(xí)的方法和意識。

2.豐富課堂教學(xué)手段。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)優(yōu)勢,教師可以通過圖片、音頻、視頻等多種手段來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,在有效的課時容量內(nèi)加深加強知識的傳播。

3.完善考評制度。很多學(xué)校遠程教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上進行英語考試,成人學(xué)員可以自行選擇考試時間,免受地域的限制。成人英語教學(xué)評估也向多元化發(fā)展,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺看到學(xué)生上網(wǎng)點擊率及網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間,以此作為評估使整個評估系統(tǒng)更加公平。

4.保證英語學(xué)習(xí)持續(xù)性。針對假期導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程間斷的情況,英語教師可以引入自主學(xué)習(xí)軟件,讓學(xué)生在課余時間自發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)生定期將自己的讀書心得或自學(xué)進度發(fā)送到教師郵箱中,以保證英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

四、建構(gòu)主義下的現(xiàn)代化英語教育的發(fā)展趨勢

利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢開展協(xié)作式學(xué)習(xí),使學(xué)生能自由快捷地從網(wǎng)絡(luò)的海量資源庫中獲取文化知識。對于進一步完善這種教育模式提出以下幾點建議。

1.建立語料庫和資源庫:語料庫是按照一定的語言原則,運用隨機抽樣的方法,收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言,運用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫[2]。它的鮮活性和時代感能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

教師也可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享。如果能建立大型的課件資源及其它資源庫,便能大范圍的實現(xiàn)資源共享與交流,大大減少教師的工作量,提高教學(xué)水平。

2.完善網(wǎng)站設(shè)計:網(wǎng)站是教師與學(xué)生交流的平臺,其設(shè)計需要更加合理化、人性化,可以用遠程教育公布網(wǎng)上授課時間。隨著移動設(shè)備的不斷拓展,移動教育也相應(yīng)地成為現(xiàn)代化教學(xué)關(guān)注的重點。

互聯(lián)網(wǎng)有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,多媒體技術(shù)的應(yīng)用能全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫技能。教育學(xué)家Hunter認為,在因特網(wǎng)環(huán)境中實現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動的多種特性特別適用于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,這是因為網(wǎng)絡(luò)提供了大量資源,幫助學(xué)生分析問題和解決問題,建構(gòu)新的知識體系,鼓勵學(xué)生投入大量的時間和其它學(xué)生合作并與教師交流等[3]。

3.提供個性化學(xué)習(xí)方法:根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生自身的特點,教師應(yīng)該在開學(xué)的前二周為學(xué)生設(shè)計或建議一些比較適合他們個體的學(xué)習(xí)方法,讓他們自主地通過學(xué)習(xí)資源與媒體,運用一定的方法進行自主學(xué)習(xí)[4]。目前比較成熟的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法有:

(1)支架式學(xué)習(xí)(Scaffolding Instruction)。在對原有知識理解提供的概念框架上把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解,不斷設(shè)置“最臨近發(fā)展區(qū)”,進而將自己水平不斷提高到新層次,逐漸接近目標(biāo)。

(2)拋錨式教學(xué)(Anchored Instruction)。在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上,為了深刻理解所學(xué)的知識,學(xué)習(xí)者到真實的環(huán)境中去感受去體驗,而不是只接受教師的講解。

(3)隨機進入教學(xué)(Random Access Instruction)。對同一個學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)者可以在不同時間、不同情境下,為不同的目的、不同的方式進行多次學(xué)習(xí),以提高其理解能力以與知識遷移能力[5]。

成人的英語教育問題一直是大家關(guān)注的熱點問題,以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的英語教學(xué)中師生的關(guān)系發(fā)生著根本性的變化?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí),不僅較好地解決了成人的工學(xué)矛盾的問題,更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,使各方面英語技能得到了顯著的優(yōu)化和提升。

參考文獻:

[1]何克抗,建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].北京師范大學(xué)學(xué)報,1997,(5).

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[4]陳蔓萍、劉鈺峰,基于建構(gòu)主義的英語教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2006,(1).

[5]萊斯利斯特弗、杰里蓋爾著,高文、徐斌艷、程可拉等譯,教育中的建構(gòu)主義[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003:108.

[6]丁遠坤,建構(gòu)主義教學(xué)理論及其啟示[J].高教論壇,2003,(3).