現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的開放性問題分析

鐘先利 王 敏

摘要作為現(xiàn)代教育形式中的一種,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一突出特點(diǎn)就是開放性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放性主要包括開放的辦學(xué)理念、開放的教學(xué)平臺(tái)、開放的管理體制。開放的辦學(xué)理念又體現(xiàn)為教育對(duì)象的廣泛性、教育過程的終身性、實(shí)現(xiàn)教育公平的有效性;開放的教學(xué)平臺(tái)則體現(xiàn)為開放的教學(xué)資源、開放的自主學(xué)習(xí)方式和開放的教學(xué)互動(dòng)模式;開放的管理體系體現(xiàn)為遠(yuǎn)程獨(dú)立的個(gè)體管理模式和開放的評(píng)價(jià)方式。開放性是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的典型特征,發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須準(zhǔn)確把握其開放性。

關(guān)鍵詞教育遠(yuǎn)程教育開放性

中圖分類號(hào):G77文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,又稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育,主要是指以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要媒體,在網(wǎng)上跨越時(shí)空地域進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互式教與學(xué)的一種新型教育形式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的突出特點(diǎn)就是開放性,它表現(xiàn)在辦學(xué)理念的開放性、教學(xué)平臺(tái)的開放性、管理體系的開放性和評(píng)價(jià)方式的開放性。只有把握和領(lǐng)會(huì)遠(yuǎn)程開放教育“開放性”的要義,才能促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的又好又快發(fā)展。

1 開放的辦學(xué)理念

1.1 教育對(duì)象的廣泛性理念

普通高等教育的高考、研究生入學(xué)考試都是選拔性考試,都給考生設(shè)置了極高的入學(xué)門檻。但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不一樣,開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利,現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種大眾教育,為提高大眾文化素質(zhì)服務(wù)?，F(xiàn)代開放教育沒有設(shè)置入學(xué)門檻,任何具有學(xué)習(xí)能力、希望通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、獲得提高的社會(huì)成員都有機(jī)會(huì)接受遠(yuǎn)程開放教育,它不受年齡、時(shí)間、地域的限制,學(xué)籍8年有效,這就為已失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在崗以及所有想學(xué)習(xí)的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。任何人只要有學(xué)習(xí)的欲望,就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)資源,選擇適合個(gè)體習(xí)慣的方式,進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。

1.2 教育過程的終身性理念

開放教育所面對(duì)的學(xué)習(xí)者,不再是單純的以獲取知識(shí)為目的,而是一種以不斷提高學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)其自我發(fā)展為目的的終身教育過程。對(duì)于受教育者來說,教育是一個(gè)長(zhǎng)期的狀態(tài)而不是一時(shí)的行為。遠(yuǎn)程開放教育既是終身教育的體現(xiàn),也是學(xué)習(xí)型社會(huì)所提出的必然要求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代在終身教育體系中擔(dān)當(dāng)合適的、不可替代的角色。這種角色應(yīng)主要體現(xiàn)為職后繼續(xù)教育,并以非學(xué)歷教育為主?，F(xiàn)代開放教育的終身性為社會(huì)公民提供個(gè)人終身參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),充分挖掘人的潛能,充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使人的身體與精神得到全面和自由的發(fā)展,最大限度提高社會(huì)公民素質(zhì),推進(jìn)社會(huì)文明與進(jìn)步。

1.3 實(shí)現(xiàn)教育公平的實(shí)效性

黨的十七大報(bào)告指出:“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”。我國(guó)憲法明確規(guī)定每個(gè)公民都享有平等接受教育的權(quán)利,強(qiáng)調(diào)公民受教育機(jī)會(huì)均等。1977年鄧小平同志在談到高等教育問題時(shí)說:“教育還是要兩條腿走路。就高等教育來說,大專院校是一條路,各種半工半讀的和業(yè)余的大學(xué)是一條路。”可見他在考慮恢復(fù)和發(fā)展高等教育時(shí),已對(duì)非傳統(tǒng)意義上的成人高等教育(包括遠(yuǎn)程教育)同樣給予了高度的重視。過去的30年中,中國(guó)特色的遠(yuǎn)程開放教育為實(shí)現(xiàn)教育公平做出了巨大貢獻(xiàn)。21世紀(jì)是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,也是遠(yuǎn)程開放教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要適應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì),必須為實(shí)現(xiàn)“高等教育大眾化”、“教育機(jī)會(huì)均等”和“全民教育”理念尤其是“農(nóng)村教育大眾化”做出貢獻(xiàn)。

2 開放的教學(xué)平臺(tái)

進(jìn)入新階段,現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育將世界發(fā)展最新、應(yīng)用最為廣泛的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為主要教育傳輸手段,全面取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育,使得在任何地方需要學(xué)習(xí)的人們隨時(shí)學(xué)習(xí)成為可能。其教學(xué)平臺(tái)的開放性體現(xiàn)在教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)互動(dòng)模式的開放性方面。

2.1 開放的教學(xué)資源

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的課程學(xué)習(xí)資源除了教學(xué)大綱、文字教材、文字教材、音像教材錄音錄像教材以外,還有流媒體課件、IP課件、CAI課件等。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方式可以是利用衛(wèi)星電視直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以通過計(jì)算機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí),或者通過VBI下載教學(xué)資料自學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況多次聽課,重復(fù)學(xué)習(xí)。除了必要的面授輔導(dǎo)以外,學(xué)生完全可以依靠上述媒體進(jìn)行自學(xué),因而,教學(xué)資源比以往更為重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)資源更多依賴互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播。目前,從中央現(xiàn)代到省市一級(jí)的現(xiàn)代都擁有在自己的網(wǎng)站并將教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)行廣泛覆蓋。借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),豐富、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置和技術(shù)的合理使用,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在知識(shí)面前教師與學(xué)生真正平等,傳統(tǒng)上的“教師”將消失,學(xué)生可以離開教室,離開書本,暢游在網(wǎng)絡(luò)天地,涉獵廣泛的教育資源。

2.2 開放的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式,是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它是一種有別于傳統(tǒng)教育的全新教育模式——自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)即指學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)校和教師指導(dǎo)下,自主制定出適合個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在自己的工作和生活環(huán)境里通過自覺調(diào)控個(gè)人學(xué)習(xí)行為、有效地利用學(xué)校提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。在自主學(xué)習(xí)的模式下,“教”與“學(xué)”的模式發(fā)生了根本變革,即從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”,學(xué)生的自學(xué)成為遠(yuǎn)程教育的核心理念與重要學(xué)習(xí)方式。

2.3 開放的教學(xué)互動(dòng)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授指導(dǎo)的開放的教學(xué)互動(dòng)模式的構(gòu)建。一方面,可以利用互聯(lián)網(wǎng),多媒體技術(shù)來進(jìn)行教與學(xué)。在教學(xué)實(shí)施的過程中,遠(yuǎn)程開放教學(xué)根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面追求個(gè)性與開放,從而使教學(xué)活動(dòng)能體現(xiàn)時(shí)代特色;另一方面,對(duì)在網(wǎng)上教學(xué)的客觀條件尚不具備、電話、E-mail、BBS討論具有局限性的方面,集中面授方式可以根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得、輔導(dǎo)記載和咨詢記錄以及其它學(xué)習(xí)記錄發(fā)現(xiàn)學(xué)員自主性學(xué)習(xí)中存在的問題,從而把握和激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,按照教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,把學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”、“對(duì)話權(quán)”、“探究權(quán)”還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,在民主、平等、愉快、輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、對(duì)話、探究、合作等,共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣,遠(yuǎn)程開放教育依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和集中面授兩個(gè)開放教學(xué)的平臺(tái),在線上,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)行教學(xué)管理自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化;在線下,通過面授的機(jī)會(huì),集中探討一些重難點(diǎn)問題,通過實(shí)地檢查和面對(duì)面交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)員在自主性學(xué)習(xí)中存在的問題并加以糾正,從而保證了開放式遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

3 開放的管理體系

先進(jìn)的教學(xué)理念和完善的教學(xué)體系還需要有配套的管理體系來輔助。遠(yuǎn)程開放教育同樣擁有開放的管理體系,遠(yuǎn)程獨(dú)立的個(gè)體管理模式和開放的評(píng)價(jià)體系三個(gè)部分。

3.1 遠(yuǎn)程、獨(dú)立的個(gè)體管理模式

高?，F(xiàn)行的教學(xué)管理模式,是在國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下衍生并且形成的行政型教學(xué)管理模式。有的學(xué)者把當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)管理存在的問題概括為“三多三少”:行政權(quán)力的管理多、學(xué)術(shù)權(quán)力的管理少;共性管理多、個(gè)性管理少;低層次的管理多、高層次的管理少。遠(yuǎn)程現(xiàn)代開放教育的教學(xué)管理模式借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程、獨(dú)立的個(gè)體管理。開放教育教學(xué)管理模式依托先進(jìn)的當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),適應(yīng)教學(xué)模式改革目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí),由傳統(tǒng)和單純的約束性管理向服務(wù)指導(dǎo)性管理轉(zhuǎn)化;由集中的班級(jí)管理向?qū)W(xué)生個(gè)別化管理轉(zhuǎn)化;由傳統(tǒng)的管理手段向管理信息化轉(zhuǎn)化;改革運(yùn)行機(jī)制,完善教學(xué)支持服務(wù)體系和教學(xué)質(zhì)量保證體系,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革,保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量。在入學(xué)之初,開學(xué)初,學(xué)員在領(lǐng)取教材時(shí),漢壽現(xiàn)代站便將學(xué)員上網(wǎng)記錄表、“三級(jí)在線”平臺(tái)地址、學(xué)員形成性考核分值表、課程表分發(fā)給學(xué)員,形成學(xué)員明白卡,建立面向?qū)W生個(gè)體的管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。在日常管理方面,在強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的同時(shí),漢壽現(xiàn)代站也注重學(xué)員的出勤和聽課筆記的考查,委派責(zé)任心強(qiáng)的教師充當(dāng)班主任,加強(qiáng)日常管理,進(jìn)行學(xué)習(xí)跟蹤管理。在形成性考核中注意平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)檢查,在實(shí)踐性教學(xué)把握學(xué)員的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文,確保每一個(gè)學(xué)員都能學(xué)有所得。這樣通過學(xué)習(xí)自

學(xué)跟蹤、網(wǎng)上實(shí)名注冊(cè)、在線自測(cè)以及月報(bào)統(tǒng)計(jì)等方式形成了一套行之有效的遠(yuǎn)程、獨(dú)立的個(gè)體管理模式。

3.2 開放的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的新要求,如何開展教學(xué)評(píng)價(jià)則是十分關(guān)鍵的問題。為了真實(shí)、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)為目的,遠(yuǎn)程開放教育建立了將評(píng)價(jià)融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生以自評(píng)和他評(píng)的方式參與到評(píng)價(jià)中,建立包括形成性考核和期末考評(píng)價(jià)的開放性評(píng)價(jià)體系。通過形成性評(píng)價(jià)與期末總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià),能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,學(xué)習(xí)熱情的保持,學(xué)習(xí)活動(dòng)的投入以及學(xué)習(xí)成就感的獲得,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和他人,建立自信和互助。每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相借鑒,都有所提升,才有可能實(shí)現(xiàn)課程對(duì)每一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過以上方式的探討,構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿人文精神和關(guān)懷的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的評(píng)價(jià)體系,從而保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)全過程各個(gè)環(huán)節(jié)的高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。

黨的十七大提出的“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育,建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo),為現(xiàn)代教育的發(fā)展提出了新的更高要求。要搞好開放教育,就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最大特點(diǎn)就是具有開放性的典型特征。只有深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn),才能更好地讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在促進(jìn)教育的公平性、公益性、普惠性,促進(jìn)教育的大眾化、均等化、終身化的歷史進(jìn)程中發(fā)揮更重要作用。