高職院校實踐教學問題分析

鄭 軍 王 靜

[摘 要] 本文以西安翻譯學院為例,通過對文科類高校實踐教學現(xiàn)狀、問題的分析,從觀念、制度、實驗室建設、校內(nèi)外實訓基地的有效開發(fā)利用和實驗方式改進等方面提出改變實踐教學困境的方案建議。

[關鍵詞] 實踐教學;問題;建議

西安翻譯學院是2005年經(jīng)國家教育部批準為實施以本科學歷教育為主,同時可舉辦專科層次高等職業(yè)技術教育、涵蓋“文法、理工、經(jīng)管、藝術”等多學科多專業(yè)的一所綜合性民辦本科高校。由于本科教育時間較短,一段時間里,高職層次教育仍是該院教學的重要任務。高職學生的實踐能力培養(yǎng)也一直是我們的研究課題。

學院自辦學以來一直重視學生實踐能力的培養(yǎng),二十年來堅持“外語+專業(yè)+技能”的復合型人才培養(yǎng)模式,為社會輸送了數(shù)萬名合格人才,受到用人單位的歡迎。2006年“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”時,該校已有30多座紅外聽音室和多媒體語言實驗室、4千余臺高配置多媒體計算機群和涵蓋物理、電工原理、通信、電器等現(xiàn)代化高配置實驗室群,極大程度的鍛煉了學生的動手能力。硬件設施的加強讓實踐教學內(nèi)容得到充實,一定程度上起到提高了教學質(zhì)量的作用,但近年來隨著辦學層次、人數(shù)、專業(yè)的不斷提高和增加,實踐環(huán)節(jié)中的問題也日益突現(xiàn)。

一、存在的問題

1、主觀認識不足

受傳統(tǒng)文化教育觀念的影響,各級教育歷來都是重理論、輕實踐,理工類的實踐實驗由于受其特點影響,一直能得到教育部門的重視,而受外語、經(jīng)貿(mào)等文科專業(yè)特點的限制,其專業(yè)的實踐教學方式就顯得軟弱無力了。學院雖然很早就有培養(yǎng)復合實用型人才的模式,但由于管理安排和具體操作中缺少規(guī)章制度,師資力量又存在不足,使得理論教學結構不夠科學和完備,從而影響實踐教學過程中對理論知識的運用,限制了實踐教學形式在學科范圍內(nèi)的拓展。在課程設置上,按照相關文件要求,高職高專各專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%,而從學院舊版的教學計劃中可以看到,大部分文科專業(yè)的實踐教學課時比例都較低,平均只有20%,小語種如日、德語專業(yè)甚至不到10%。

2、校內(nèi)實訓基地功能受限

受文科類專業(yè)的限制,我們沒有其他理工類院校專門用于實踐的實習工廠、車間或?qū)嵱栔行?而一些有能力承擔專業(yè)實訓的校內(nèi)基地如網(wǎng)管中心、電視臺等,也只是一門心思的完成部門的工作計劃任務,不愿主動和相關專業(yè)合作開發(fā)實訓項目,在很大程度上造成資源上的浪費;一些校內(nèi)基地即使具備了實訓的條件,但由于沒有實訓計劃、實訓(驗)大綱,或缺少實訓老師指導而擱置;部門間的協(xié)調(diào)也人為的設置了障礙,嚴重地影響了相關專業(yè)的實踐教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、校外實習機會難覓

到社會上的公司、企業(yè)實習是培養(yǎng)合格高級技術人才的重要實踐教學舉措,學生親身在車間或技術部門參與機器操作和技術實踐,不但增長了實踐工作能力,也學到工作人員的好品質(zhì),為人處事也更為成熟,可謂思想技術雙豐收。但受到市場經(jīng)濟大環(huán)境影響,企業(yè)怕干擾生產(chǎn)秩序,影響經(jīng)濟收益,不愿接待學生實習,或者變相索要高額的實習費用彌補自身損失,實習協(xié)議經(jīng)常是一紙空文,校外實習變成了“旅游”,學生幾乎得不到相應的專業(yè)技能訓練。文科類專業(yè)的實習更是難以集體組織,如國際貿(mào)易專業(yè),一所學校一屆畢業(yè)生人數(shù)就有幾百人,試問有多少公司可以讓這么多人實習呢?近些年,學院只有少數(shù)專業(yè)(如旅游英語、廣告、英語教育)能組織集中校外實習,而大多數(shù)專業(yè)的實習只能靠學生自己聯(lián)系解決,至于崗位是否與專業(yè)對口更是無從要求。

4、陳舊的實驗教學方式

傳統(tǒng)的實驗教學主要是開設驗證性、重復性、演示性的實驗,多表現(xiàn)對已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復,比如存在著大量的課程要重復做某個實驗的現(xiàn)象。很多實驗指導教師為減少麻煩,按部就班的讓學生逐條操作、“被動參與”,那些有“越軌”企圖的學生,也早早被教師扼殺在搖籃里。這種重復、被動的實驗教學模式,束縛了學生的手腳,在某種程度上窒息了學生的創(chuàng)新思維和想象力,這樣的實驗只能是原地踏步,何談創(chuàng)新呢?

5、畢業(yè)設計、課程設計環(huán)節(jié)存在問題

畢業(yè)設計是保證教育質(zhì)量最重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié),存在的問題主要是:題目設計由于沒有范圍任意性大,得不到綜合性、創(chuàng)造性地的訓練;論文指導力量薄弱,大多還只是糾正格式語句錯誤,一些學生為省事,抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。信息工程學院各專業(yè)教學大綱要求各專業(yè)技術基礎課、專業(yè)課在課堂教學之外要安排相應的課程設計,而在具體執(zhí)行中,只有實驗報告而沒有布置相應的課程設計,一直以來課程設計都流于形式或由畢業(yè)設計所代替。

6、實踐教學師資匱乏

目前大多數(shù)高校普遍存在理論課教師兼任實踐課的現(xiàn)象,除了計算機、外語專業(yè)有專職的實踐教師能滿足教學外,其他專業(yè)的實踐課因為專職實踐師資的短缺,幾乎都是由任課教師兼任,嚴重的時候甚至百名學生只有一個指導教師。一些有實踐經(jīng)驗的教師由于是兼職教師,并不能在本校的實踐教學中發(fā)揮作用。實踐師資的匱乏大大制約了學校實踐教學的步伐,影響學生動手實踐能力的提高,“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)已到了刻不容緩的時侯。

二、改進辦法

1、轉(zhuǎn)變觀念,強化實踐教學環(huán)節(jié)

“實踐是檢驗真理的標準”,也是專業(yè)學習的根本,學習的目的就是將理論和實踐聯(lián)系起來進而轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。重視實踐能力的培養(yǎng)已成為教育界的共識,鑒于此,必須重視實踐教學環(huán)節(jié),樹立“實踐教學與理論教學并重”的教育理念,在高職人才培養(yǎng)的階段,實踐部分甚至應該超過理論部分,只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的應用型高級專門人才。

為突出實踐教學的重要性,學院應加大對實踐教學投入力度,設立完善層級組織機構并健全制度。經(jīng)費方面,應根據(jù)專業(yè)開設和教學計劃需要保證實踐教學資金的足額配置;教學計劃的修訂,應加大實踐教學在教學計劃的比例,尤其對外語、經(jīng)管類專業(yè)多途徑增加實踐教學課時,力爭達到占總學時30%以上;教學大綱制定方面,應進一步完善與規(guī)范實踐教學大綱,特別是實踐教學課程的內(nèi)容要突出體現(xiàn)行業(yè)特征,服務于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標;實驗手段上,在驗證型實驗的基礎上,加大創(chuàng)新型、綜合型實驗的比例,鼓勵學生研究創(chuàng)新。

2、加強對校內(nèi)外實訓基地的開發(fā)和利用

整合校內(nèi)資源,充分利用現(xiàn)有部門條件,與各專業(yè)掛鉤開展實踐活動,如:新聞專業(yè)與電視臺、宣傳部建立校內(nèi)實訓基地、英語教育與幼兒園、室內(nèi)設計專業(yè)與基建處、圖書館建立實訓基地關系等。另外,開辦一些語言研究所(英語文學、世界語研究所)、翻譯公司、出版社之類的實體以供學生校內(nèi)實習也是我們可選擇的途徑。承擔實訓的部門(實訓基地)應配備高水平的實踐教師,他們除平時完成本職工作外,學生實習時應充分發(fā)揮專業(yè)指導的作用。所有校內(nèi)實習基地由教學部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一掛牌、統(tǒng)一簽訂協(xié)議,要有明確的實訓基地規(guī)章制度和專門的教師負責組織,學生根據(jù)自身特長和興趣進行操作和技能訓練,有條件的基地應允許學生在此從事科技實驗、技術革新等創(chuàng)造性活動。

校外實習是檢驗學生學習成果和適應社會環(huán)境最好途徑,學校應繼續(xù)不遺余力聯(lián)系拓展實訓基地的建設。鑒于現(xiàn)實條件的約束,校內(nèi)、外實訓基地應有機結合,專業(yè)要求低的實踐活動盡量在校內(nèi)實驗、實訓基地解決,技術性、專業(yè)性比較強的專業(yè)實踐到校外實訓基地完成。

3、不斷改革實驗教學方式,加快實驗室建設步伐

實驗教學方式的改革要向創(chuàng)新性、綜合性、設計性的實驗教學模式轉(zhuǎn)變,就要充分尊重學生在實驗教學中的主體地位,應允許學生自行設計實驗方案,發(fā)揮學生在實驗教學中的想象力和創(chuàng)造力。實驗室應經(jīng)常性的向?qū)W生開放,允許學生在課余時間到實驗室做些感興趣的實驗、搞些創(chuàng)造性的小發(fā)明、小制作等。

隨著我院新增專業(yè)和學生人數(shù)的不斷增加,現(xiàn)有的實驗室已不能滿足教學需要,對經(jīng)貿(mào)專業(yè)實驗室建設已迫在眉睫,學院應在國際貿(mào)易實務和電子商務操作平臺軟件的基礎上,加大模擬仿真的實訓軟件的建設,如購進物流管理操作、市場營銷實務操作、企業(yè)管理實務操作和國際金融實務等平臺軟件并成立相應實驗室,通過軟件程序模擬真實環(huán)境的方式,彌補部分專業(yè)學生缺少校外實習的實踐教學要求,達到提高鍛煉的動手能力的目的。

4、規(guī)范畢業(yè)設計和課程設計

規(guī)范畢業(yè)設計程序,組織相關教師研討題目范圍,在選題上要選擇那些大小適中,實用性的設計題目;對不同專業(yè)的論文指導要注意指導方式。畢業(yè)設計要使學生能受到理論分析、方案論證、對策總結、設計計算、經(jīng)濟分析、繪制圖樣等綜合性訓練;指導老師應增強責任心,認真對學生論文中存在的問題予以指導,尤其是創(chuàng)新性的成果應鼓勵繼續(xù)研究。

增加課程設計安排,通過設計提高學生自主動手能力,由幾門課程設計安排逐漸向“全科設計”的理念發(fā)展,對每門技術基礎和專業(yè)課程都安排相應的課程設計環(huán)節(jié),有些課程可以隨堂進行,重要的課程要安排1—2個課程設計周。課程設計也要隨時融入新理論、新技術、新方法,在教師指導下,學生可以根據(jù)教學要求自選設計題目,課程設計要防止題目和內(nèi)容雷同,盡量做到各人設計有各自的特色。

5、加大對實踐教學師資隊伍建設的力度

實踐教學質(zhì)量的提高關鍵是要配備學歷高、能力強的教師承擔實驗、實習、設計等實踐性教學工作,學生的實踐能力的高低也是衡量指導老師水平的標尺。鑒于學院師資力量情況,在聘用和培養(yǎng)教師的時候,要注重培養(yǎng)既有理論水平又具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師,實踐教學的教師與課堂教學的教師定期輪換。同時,為彌補師資力量的不足,一方面繼續(xù)在公司、企業(yè)聘任具有多年工作經(jīng)驗的人員為兼職教師,主要承擔諸如實習和畢業(yè)設計等實踐性教學工作;另一方面,鼓勵現(xiàn)有的教師去企業(yè)、公司學習,積累實踐教學經(jīng)驗。

另外,怎么樣有效的考核評價實踐教學成績,提高教學質(zhì)量以及取得利用產(chǎn)、學、研成果也是我們今后要研究的問題,相信在全院師生共同重視與努力下,越來越多符合社會實際需求的人才將順利走上適合的工作崗位。

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