淺論《市場學(xué)基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)方法改革

許娓娓

[摘 要] 在市場學(xué)基礎(chǔ)知識課程教學(xué)改革中,正確處理主客體關(guān)系是改進(jìn)教學(xué)方法的立足點,啟發(fā)式教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)方法的靈魂,多樣化教學(xué)方法是改進(jìn)教學(xué)方法的具體化?？茖W(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的智慧潛力,開拓創(chuàng)造性思維。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法;主客體;改進(jìn)

市場學(xué)基礎(chǔ)知識是一門研究市場營銷活動規(guī)律和市場營銷策略的應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,本課程教學(xué)方法的改革是面向二十一世紀(jì)教學(xué)課程體系改革的重要組成部分,其改革的目標(biāo)除培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等能力外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,改革單一、陳舊的教學(xué)模式,使教學(xué)手段多樣化,并逐步實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,本人結(jié)合《市場學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)實踐談?wù)剬虒W(xué)方法改革的幾點看法。

一、正確處理主客體關(guān)系是改進(jìn)教學(xué)方法的立足點

在教學(xué)的主客體關(guān)系上,即要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視調(diào)動教師和學(xué)生兩個積極性,教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程,是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程,教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,與此同時,學(xué)生根據(jù)社會發(fā)展的需求,從個人成長的愿望出發(fā),在教師的指導(dǎo)下積極主動地獲取知識,形成能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)的主客體關(guān)系上歷來是存在著兩種思想,一種堅持以學(xué)生為中心,教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),另一種則堅持以教師為中心,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。這兩種思想都有片面性。教與學(xué)是同一過程的兩個方面,教師與學(xué)生的作用既不能互相代替,又互相聯(lián)系,忽視了任何一方都給人才的培養(yǎng)帶來不良后果。實際上,我們現(xiàn)在的教學(xué)仍存在的主要傾向是重視教師教育的作用,而忽視了學(xué)生學(xué)的積極性,表現(xiàn)在教學(xué)方法上就是“滿堂灌”,這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為此,我在授課時特別注重怎樣調(diào)動學(xué)生積極性發(fā)展個性的提高。例如,我在《購買者》這節(jié)課的教課中講解了消費者購買過程中,可能由一個人承擔(dān),也可能由其他成員參加,他們在購買過程中充當(dāng)著不同的角色,接著我組織四名學(xué)生讓他們扮演倡導(dǎo)者,決策者,購買者,實際使用者,并讓他們就某一商品的購買過程進(jìn)行演示,學(xué)生個個創(chuàng)意生動形象,整個課堂氣氛活躍,使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會了知識,同時也進(jìn)一步說明了只有當(dāng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,才能使教師對學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)起到應(yīng)有的作用,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、啟發(fā)式教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)方法的靈魂

啟發(fā)式教學(xué)是從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使他們自覺地參與課堂教學(xué),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。市場學(xué)的教課中啟發(fā)式教學(xué)尤其重要,特別是對實務(wù)性強(qiáng)的章節(jié)就應(yīng)該結(jié)合案例分析啟發(fā)學(xué)生舉一反三效果會更好,在講到第七章促進(jìn)銷售策略的第二節(jié)人員推銷這節(jié)課時,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,選擇了一則案例,叫做《無聲地推銷》,在讓學(xué)生閱讀此案例的同時,啟發(fā)學(xué)生思考:“本案例中的推銷人員為什么要采用這種推銷方式?”“這種推銷方式的好處是什么?”“你是否會設(shè)計一種產(chǎn)品也采用這種推銷方式?”通過向?qū)W生提出一系列的問題,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識對案例中的事物,人物,現(xiàn)象進(jìn)行觀察,展開思維,融教學(xué)與實踐為一體,融專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體。課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言,紛紛用不同的觀點對這種推銷方式進(jìn)行評價,又各自設(shè)計出不同的產(chǎn)品采用這種無聲的推銷進(jìn)行演示,這樣一來,在培養(yǎng)學(xué)生獲得知識能力的同時,也突出培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,引發(fā)了學(xué)生的個性發(fā)展,把人才培養(yǎng)的重點從單獨傳授知識為主轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力為主線的軌道上來。

三、多樣化教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)方法的具體體現(xiàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)方法勢必多樣化,關(guān)鍵是如何使課堂教學(xué)改變過去那種沉悶的狀況,使課堂充滿生機(jī)和活力,激發(fā)學(xué)生獨立思考和參與教學(xué)積極性。課堂教學(xué)主要采用講授的方法,但決不是“一言堂”,而是在教師系統(tǒng)講授知識的同時充分調(diào)動學(xué)生參與,使教師所講的和學(xué)生所想的產(chǎn)生共振,從而使師生共同融入知識的探討中。只有這樣才能使學(xué)生在獲取系統(tǒng)知識的同時發(fā)現(xiàn)新的問題,進(jìn)而激發(fā)他們探求知識的欲望,使學(xué)生積極主動地去求得知識并逐步形成能力。教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),把教材分為詳講、略講、不講三個部分,做到重其所重,輕其所輕,詳略得當(dāng),做到點到為止,余下的給學(xué)生練,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,適當(dāng)時機(jī),把學(xué)生推向講臺,推向黑板,是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種有效途徑。

例如,我在講到《宏觀市場營銷系統(tǒng)》這節(jié)課時,把“宏觀市場營銷系統(tǒng)”的基本結(jié)構(gòu)圖打在上,先向?qū)W生們介紹;“宏觀市場營銷系統(tǒng)以其所牽涉的機(jī)構(gòu)和職能而言,通常是指由卷入交換活動相互影響,相互作用的三個參加者,兩個市場,四個流程所構(gòu)成的整體,那么該如何對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析呢?”讓學(xué)生先思考,然后找學(xué)生到電腦前,對圖形邊講解,邊分析。通過這樣的訓(xùn)練,來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,促使學(xué)生思想產(chǎn)生飛躍,從而也就提高了他們分析問題,解決問題的綜合能力。使學(xué)生在獲得理論知識和專業(yè)技能的同時,創(chuàng)造性思維,創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

四、高科技教學(xué)手段的運用是改進(jìn)教學(xué)方法的有力條件

隨著信息時代的到來,電腦和多媒體等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)手段已參與到教學(xué)過程中來,必將給我們的教學(xué)帶來全新的面貌。并逐步形成一種開放式的教學(xué)過程。不久的將來,課堂將不再被黑板、書本、粉筆所獨占,而是由幻燈、錄像、電腦等代替,那時學(xué)生將會帶著軟件上學(xué),不僅書包不再沉重,而且真正做到在知識的海洋中遨游。

總之,方式、方法是實現(xiàn)任務(wù),達(dá)到目的的橋梁。在任務(wù)和目的明確后,方法問題解決的好壞就成為決定因素。教學(xué)工作也一樣,要完成教學(xué)任務(wù),就得有一定的教學(xué)方法離開一定的教學(xué)方法,教學(xué)任務(wù)就無法實現(xiàn)?？茖W(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的智慧潛力,開拓創(chuàng)造性思維,提高解決問題,分析問題的能力,從而完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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