高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計改革探究

摘要:畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),是教學計劃中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一項綜合性實踐教學環(huán)節(jié),是全面衡量學生基礎理論知識、基本技能、動手實踐能力、創(chuàng)新能力的一個重要尺度,也是對學生的分析問題、解決問題能力進行綜合培訓的一個重要過程。通過對高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計中普遍存在的一些問題分析,探討了提高畢業(yè)設計質量的一些改革措施。

關鍵詞:計算機專業(yè);畢業(yè)設計;改革

信息技術的發(fā)展已成為一個國家科技發(fā)展水平的標志,計算機作為信息技術的代表在各個行業(yè)中起著舉足輕重的作用,這既給計算機學科的發(fā)展帶來巨大的機遇,同時由于技術的快速更新和學科交叉的要求,也使計算機專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

一直以來各高校對畢業(yè)設計都高度重視,針對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)制定了大量的規(guī)章制度,但是高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計的質量并沒有得到很大的提高,反而呈下滑趨勢,探究其原因,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1 學生重視不夠

高職院校的畢業(yè)設計一般安排在最后一學期進行,但往往到了三年級上學期,許多學生就開始找工作、到企業(yè)實習并陸續(xù)就業(yè),教學秩序受到了嚴重的沖擊。沒有找到工作的學生則利用畢業(yè)設計的時間準備應聘材料,參加招聘會和各類應聘考試。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力較少。有些學生甚至認為畢業(yè)設計可有可無。

2 基礎知識不扎實,心態(tài)比較浮躁

高職院校的學生在校時間短,有些學生的知識掌握的不是很扎實,況且畢業(yè)設計要求學生盡可能綜合運用三年來所學的各種知識,由于涉及的知識面比較廣,同時學生對各種軟、硬件知識的掌握又參差不齊,再加上時間有限,因此出現(xiàn)了心態(tài)比較浮躁的學生,表現(xiàn)在選題時選擇簡單的或不需要實際動手設計程序的課題,很少有人選擇有一定難度的課題。設計中,遇到困難,不是迎難而上,而是避難就簡,到網上下載,東拼西湊,甚至互相抄襲、拷貝,敷衍了事。

3 指導教師經驗缺乏

由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚,具有豐富項目實踐經驗的老教師十分稀缺。各高校的計算機教師都比較年輕,這些年輕教師大多是畢業(yè)后直接從事教學工作,實際的工程項目實踐經驗不足,而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè),沒有這些實踐體會,指導畢業(yè)設計的能力可想而知。另外,計算機專業(yè)的教師工作量普遍比較大,也使得教師投放在學生的畢業(yè)設計上的精力較少。

4 課題質量不高

有些題目小且單一,得不到綜合性訓練的目的;有些題目沒有緊跟社會的發(fā)展,沒有同實際的生產實踐相聯(lián)系,學生提不起興趣等,這些都造成了畢業(yè)設計難以達到預期的效果。

5 畢業(yè)答辯流于形式

畢業(yè)答辯時,有些學生已經找好了工作,就等著答辯后領畢業(yè)證書了。面對當前的就業(yè)壓力,有教師認為,這時候不讓學生通過答辯,一方面學生也沒有心思再修改畢業(yè)設計,另一方面,是不是有點難為學生,跟學生過不去呢?因此,抬抬手,學生也就順利通過了答辯。

針對以上計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題,我們著手進行了改革,旨在提高畢業(yè)設計的質量。

5.1 做好學生畢業(yè)設計的思想動員工作

通過各種途徑和方法加強對學生的思想教育工作,使學生充分認識到畢業(yè)設計的目的和意義,充分認識到做好畢業(yè)設計對自身思想品德、業(yè)務水平、工作能力和綜合素質的提高具有深遠的意義,充分認識到認真投入畢業(yè)設計可以提高他們的綜合實踐能力,更有利于他們將來就業(yè)。

5.2 提倡合作學習

合作學習是以學習小組為基本組織形式、系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習、以團體成績?yōu)樵u價標準、共同達成教學目標的一種教學活動。

在畢業(yè)設計過程中,有些學生的基礎知識不是很扎實,如果讓每人進行一個較大的綜合設計,則會使一些技能相對薄弱的學生無法綜合運用某些軟件而最終敷衍了事。為加強學生間的互相交流、促進學習,使學生能通過畢業(yè)設計真正掌握一些技能,建議采用合作學習的方式?？梢园岩粋€稍微大點的題目分成幾個小課題,由每個學生完成其中的一個小課題,但是必須保證其主要部分為獨立進行的工作,同時要求學生對整個課題有全面地了解。在實施過程中,基礎相對較差的學生有了更多的機會目睹基礎好的同學所做的示范,因而有了更多的學習與鍛煉機會。通過觀看與模仿他人的操作,而自身最終也掌握了的時侯,學生就會產生一種滿足感,繼而產生興趣,從而促使學生積極主動地參與到合作學習中來,同時鍛煉了實際的動手操作能力。在具體評價畢業(yè)設計時,除了看作品的整體效果之外,主要考慮參與的每個學生具體所做的工作是否達到了要求,學生的綜合實踐能力是否真正得到了鍛煉。

5.3 加強指導教師水平的提高

畢業(yè)設計成功與否與指導教師的學術水平和素質有著密不可分的關系。對此,可以教研室為單位,成立畢業(yè)設計指導小組,選派具有較高學術水平和良好綜合素養(yǎng)、有實踐經驗的教師參加,對畢業(yè)設計工作進行指導和督察。同時結合我校實際,鼓勵教師進企業(yè)鍛煉,爭創(chuàng)雙師型教師。此外,還可以聘請企業(yè)的具有較高業(yè)務水平和實踐經驗的工程技術人員擔任。

還可以采用校企聯(lián)合指導模式。這種模式下采用雙導師制,每個學生有兩個導師,即校內指導教師、企業(yè)指導教師。對學校而言,校企聯(lián)合指導模式增強了師資力量,另外通過與企業(yè)的接觸,使學校能夠實時把握計算機技術在實際應用中的發(fā)展現(xiàn)狀和社會對計算機專業(yè)人才的真實需求,為教學和實踐培養(yǎng)方案的改革提供參考和依據。對企業(yè)而言,通過指導畢業(yè)設計建立起公司人力資源建設的新途徑,學生在畢業(yè)設計期間可以完成一定的具體工作,并且通過近半年的觀察和磨合,可以吸收優(yōu)秀的學生到企業(yè)就業(yè),節(jié)省了新員工試用期和培訓適應期,避免了社會招聘和校園招聘存在的不足。

5.4 把好選題關

愛因斯坦曾經說過:科學面前,提出問題往往比解決問題更重要。可見選題的重要性。畢業(yè)設計選題題目應符合專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格要求,要充分考慮高職學生和高職教育的特點,高職畢業(yè)設計課題以應用性為主,應該緊跟社會經濟建設的熱點,保證選題的實效性和創(chuàng)新性。為把好選題關,我們系制定了嚴格的審題制度,首先由指導教師選報一或兩個題目,交系里組織審查,避免了有些課題沒有綜合性,起不到綜合訓練學生的目的。沒有通過的選題需要指導教師重新設計,通過者可作為學生的正式選題。

5.5 嚴格答辯程序

除了規(guī)范畢業(yè)設計的整個指導過程外,最后的答辯更應該重視。為此,我系在明確評分細則和成績評定標準的基礎上,把答辯過程分為指導教師審評、評閱教師審評、論文答辯三個環(huán)節(jié),論文答辯由系里抽調3-5名骨干教師組成答辯小組,根據學生答辯PPT、學生的回答問題、設計完成的質量給出相應的評分,三項評分按3:3:4的比例進行綜合匯總,作為學生畢業(yè)設計的最終成績。成績公平、公正、透明。這樣整個畢業(yè)設計的過程都嚴格要求,學生就會更加重視,畢業(yè)設計的質量也會提高。

總之,計算機專業(yè)由于其高速發(fā)展的特性,對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,計算機專業(yè)的畢業(yè)設計要緊跟社會的發(fā)展需要,不斷進行改革和創(chuàng)新。只要我們教師和學生充分重視,規(guī)范畢業(yè)設計的各個過程,就能提高畢業(yè)設計的質量,就能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、受用人單位歡迎的人才。

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作者簡介:王素芳(1973-),女,河南濟源人,碩士,講師,主要研究方向計算機教學。