試論貧困大學(xué)生人格特征及教育對策

王　健

摘要：學(xué)生的人格特征是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。本文分析了貧困大學(xué)生的自卑焦慮、內(nèi)向封閉等人格特征，并根據(jù)這些特征提出了有效的教育對策，為有關(guān)部門制定大學(xué)生人才培養(yǎng)政策提供參考。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；人格特征；教育對策

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002—2589（2009）08—0172—02

一、貧困大學(xué)生的人格特征

1．自卑。自卑是指一種因?yàn)檫^多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的心理體驗(yàn)。表現(xiàn)為在與人交往時(shí),對自己的能力、素質(zhì)等自身因素評價(jià)過低, 自輕自賤，多愁善感,心理承受能力脆弱等。造成貧困大學(xué)生自卑的最主要的原因是經(jīng)濟(jì)問題。在物欲橫流的社會(huì)文化氛圍中，物質(zhì)特別是金錢的作用被強(qiáng)化了，貧困不僅代表一個(gè)人經(jīng)濟(jì)實(shí)力低下，更是其才能低下的表現(xiàn)。因此，囊中羞澀使貧困大學(xué)生產(chǎn)生一種自卑感，總覺得低人一等，矮人一頭。另外，貧困大學(xué)生大都來自農(nóng)村，來到城市里上學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的見識短（不懂使用計(jì)算機(jī)和飯卡），愛好少（不像城市學(xué)生那樣能歌善舞），學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差（尤其是外語聽力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識差），生活方式、生活習(xí)慣跟不上城市的節(jié)奏，顯得土氣落后、不合時(shí)宜，這些無疑又加重了他們的自卑心理。

2．成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)。表現(xiàn)為有事業(yè)心，奮力拼搏，學(xué)習(xí)非?？炭嗯ΑＸ毨Т髮W(xué)生由于經(jīng)濟(jì)和其他一些原因而陷入一種自卑壓抑的狀態(tài)，但他們不甘心一直處于這種狀態(tài)，并且急于擺脫這種狀態(tài)，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，能夠發(fā)奮圖強(qiáng)；貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的另一個(gè)原因是報(bào)達(dá)父母恩情?？吹礁改笧榱藴愖阕约旱膶W(xué)費(fèi)而辛勤勞作，甚至不惜借高利貸，抵押房產(chǎn)，變賣家當(dāng)，貧困大學(xué)生在心痛之余立志進(jìn)取，將來有所成就以報(bào)答父母；貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的第三個(gè)原因是為家庭爭光。在農(nóng)村每個(gè)村里只能考出屈指可數(shù)的幾個(gè)大學(xué)生，親人們?yōu)樗麄凁T行，對他們寄予厚望，這自然激勵(lì)他們志存高遠(yuǎn)，不負(fù)江東父老。

3．內(nèi)向孤僻。表現(xiàn)為沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，喜安靜，較封閉，不愿與人交往。貧困大學(xué)生擔(dān)心別人知道自己貧困，嫌棄自己土氣，見識少，愛好少，于是便把自己封閉起來，回避各種人際交往，游離于集體和群體生活之外，形成一種內(nèi)向孤僻的個(gè)性。

4．敢為性、恃強(qiáng)性較低。表現(xiàn)為行為拘謹(jǐn)，優(yōu)柔寡斷，畏縮怯懦，謙讓忍耐。造成貧困大學(xué)生敢為性、恃強(qiáng)性較低的原因有二。一是貧困大學(xué)生較為自卑，往往把自己視為弱勢群體，在人際交往中缺乏信心和主動(dòng)性，從而形成敢為性、恃強(qiáng)性低的性格；二是貧困大學(xué)生往往有一種報(bào)恩心理，因?yàn)樗麄兇蠖喽际苓^學(xué)?；蛲瑢W(xué)的幫助，這樣在人際交往和其他活動(dòng)中就會(huì)比較謙讓順從，畏縮忍耐，形成敢為性和恃強(qiáng)性低的性格。

5．焦慮緊張。所謂焦慮是一種復(fù)合型負(fù)性情緒,個(gè)體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙,致使自尊心與自信心受挫,或是失敗和內(nèi)疚感增加,形成了緊張不安,帶有恐懼的情緒狀態(tài)。造成貧困大學(xué)生焦慮緊張的原因有：一是由于貧困大學(xué)生感覺自己在經(jīng)濟(jì)實(shí)力方面不如他人，不但產(chǎn)生自卑心理，也常常為自己不能自立而緊張焦慮。二是貧困大學(xué)生在應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要時(shí)時(shí)為自己的學(xué)費(fèi)、甚至生活費(fèi)而擔(dān)擾，為解決溫飽問題而奔波，這也會(huì)引起緊張和焦慮；三是貧困大學(xué)生大都是用父母省吃儉用、含辛茹苦掙來的“血汗錢”來支持自己上學(xué)，有的甚至為此而使其他子女輟學(xué)。因此，貧困大學(xué)生深感父母親人之恩難以報(bào)答，導(dǎo)致內(nèi)心焦慮；四是貧困大學(xué)生總擔(dān)心家里會(huì)發(fā)生什么意外事件。貧困的家庭往往經(jīng)歷很多不幸，包括家人生病，債主催債，受人欺辱等，這些

會(huì)使他們焦慮難平；五是貧困大學(xué)生為將來擔(dān)憂。貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村，沒有雄厚的家庭實(shí)力支持和廣泛的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這也勢必影響其畢業(yè)后的就業(yè)和婚戀等問題，成為他們憂心焦慮的一個(gè)重要原因。

二、貧困大學(xué)生的教育對策

1．逐步完善對貧困大學(xué)生的資助體系,減輕其經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重壓力。經(jīng)濟(jì)水平因素是貧困大學(xué)生人格形成的重要影響因素。因?yàn)樨毨?，他們交不起學(xué)費(fèi)，隨時(shí)面臨輟學(xué)的危險(xiǎn)，內(nèi)心焦慮抑郁；因?yàn)樨毨?，他們不能參加同學(xué)的生日聚會(huì)，從而被排斥在集體之外，成為孤獨(dú)的另類；因?yàn)樨毨?，他們每天在食堂一隅吃著最廉價(jià)的飯菜，穿著最簡陋的衣服，招來他人異樣的眼光；因?yàn)樨毨?，他們在繁重的學(xué)業(yè)之外，還要忙碌在來之不易的勤工助學(xué)崗位上，難免心力交瘁……貧困給他們帶來了太多的傷害，于是在他們眼中經(jīng)濟(jì)因素就成為最重要的因素，成為他們性格塑造的最有效的工具。因此,要培育貧困大學(xué)生的健全良好人格,首要應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)上對其進(jìn)行資助的形式和內(nèi)容。近幾年已經(jīng)在高校中初步建立了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的資助體系。有研究表明，勤工助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金這兩項(xiàng)措施可以緩解和減少貧困大學(xué)生的自卑、焦慮情緒，促進(jìn)其心理健康水平的提高；但困補(bǔ)、貸款、減免學(xué)雜費(fèi)這3項(xiàng)措施往往會(huì)一定程度地加重自卑和焦慮情緒，降低貧困大學(xué)生的心理健康水平。此外，從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，與貸學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金和勤工助學(xué)等資助方式相比，減免學(xué)雜費(fèi)和特別困難學(xué)生補(bǔ)助不符合“教育成本分擔(dān)”的原則，在政策設(shè)置上和實(shí)際操作中存在資助經(jīng)費(fèi)受限、資助目標(biāo)指向不定、容易引發(fā)教育不公等問題和無法避免的教育缺陷。這啟示我們，在針對貧困大學(xué)生的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”資助體系中，可以減少或取消困補(bǔ)、減免學(xué)雜費(fèi)等無償贈(zèng)予性資助，加大勤工助學(xué)和獎(jiǎng)學(xué)金的資助力度及覆蓋面。勤工助學(xué)符合世界大學(xué)生資助的發(fā)展趨勢，既可以為貧困大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助,也能幫助他們提高道德修養(yǎng)、促進(jìn)心理健康、拓寬知識面、強(qiáng)化動(dòng)手能力，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是既扶貧又扶志、既助學(xué)又育人的積極措施，應(yīng)該成為我國大學(xué)生資助體系中的主導(dǎo)資助方式之一?，F(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施辦法，雖然授獎(jiǎng)面和獎(jiǎng)勵(lì)金額都有較大幅度提高，部分貧困生也確實(shí)受益很大。但是，現(xiàn)實(shí)中多數(shù)貧困生都來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育相對落后，與其他同學(xué)相比，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)總體較差。因此，有不少貧困學(xué)生盡管平時(shí)付出了很大的努力，但能獲得較高獎(jiǎng)學(xué)金的卻很有限。為了使獎(jiǎng)學(xué)金能對貧困學(xué)生發(fā)揮更有效的資助功能和激勵(lì)作用，應(yīng)該專門面向貧困生設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，經(jīng)費(fèi)可以從原學(xué)費(fèi)減免和困難補(bǔ)助中劃撥列支。之所以稱之為獎(jiǎng)助學(xué)金，是由其區(qū)別與其它獎(jiǎng)學(xué)金的特殊功能決定的。其特點(diǎn)為:參評對象只限于貧困學(xué)生，學(xué)習(xí)成績的條件要求相對寬松，既具有激勵(lì)的功能，有要突出資助的性質(zhì)。在助學(xué)貸款方面，由于存在還貸的壓力，會(huì)使貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮和緊張，解決途徑主要是完善國家助學(xué)貸款償還機(jī)制，減輕學(xué)生還款壓力等。

2．對貧困大學(xué)生實(shí)施積極心理教育，培育其積極人格。貧困大學(xué)生具有自卑、內(nèi)向孤僻、敢為性和恃強(qiáng)性較低、焦慮緊張等人格特征，要克服這些人格特征產(chǎn)生的不良影響，就應(yīng)對他們實(shí)施積極心理教育，培育其積極人格，具體措施包括：一是對貧困大學(xué)生進(jìn)行歸因引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們形成樂觀的性格。歸因訓(xùn)練可采取團(tuán)體發(fā)展法，即在指導(dǎo)者的指導(dǎo)下以團(tuán)體討論的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在有相同經(jīng)歷的成員組成的小組中一起分析、討論工作成功與失敗的原因。團(tuán)體討論能較好地提高成員的社交技巧和與人相處的能力,培養(yǎng)成員的歸屬感與被接納感,松弛他們的緊張與不安,更有信心地面對貧困與挑戰(zhàn),懂得“出身無法選擇,態(tài)度可以選擇”的道理。此外，還可以采取觀察學(xué)習(xí)法，這是引導(dǎo)接受訓(xùn)練的個(gè)體觀看他人的歸因風(fēng)格訓(xùn)練，通過觀察，增強(qiáng)個(gè)體的自信心，鼓勵(lì)被試從事相類似的行為，進(jìn)行行為結(jié)果歸因，從而讓個(gè)體經(jīng)過自己的努力，爭取獲得成功。二是增加貧困大學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。所謂的積極體驗(yàn)，是指個(gè)體滿意地回憶過去、幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。教師要用開放和欣賞的眼光看待貧困學(xué)生；鼓勵(lì)貧困學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好并獲得滿足；與貧困學(xué)生一起體驗(yàn)成功，分享成功的喜悅。通過這些積極體驗(yàn)增進(jìn)貧困學(xué)生的主觀幸福感，培養(yǎng)積極的人格。三是引導(dǎo)貧困大學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)?，F(xiàn)代人的精神困惑與心理失衡，在很大程度上不在于高品位精神生活能力的欠缺，卻在于對日常生活的理解出現(xiàn)種種錯(cuò)亂而產(chǎn)生無窮煩惱。貧困大學(xué)生出現(xiàn)的種種人格缺陷很大程度上與缺乏正確的生活觀有關(guān)。因此，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生按照客觀事物的本來面目觀察世界，用平和寧靜的心態(tài)思考問題，以樂觀豁達(dá)的情懷對待生活，以理性引導(dǎo)偏執(zhí)，讓冷靜戰(zhàn)勝浮躁。對待自己，堅(jiān)持自省之心，既不妄自菲薄，也不盲目自信；對待家庭，常懷感恩之心，克勤克儉，自覺抵制享樂主義及攀比心理；對待他人，常抱友善之心，見賢思齊，樂于交際；對待困難，堅(jiān)忍不拔，知難而進(jìn)，決不言敗。

3．加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造良好的校園文化環(huán)境。對貧困大學(xué)生人格問題的解決不僅要在群體的內(nèi)部下功夫,而且還要在校園文化這個(gè)大環(huán)境下做文章。良好的校園文化可以緩解貧困生的心理壓力,提高適應(yīng)環(huán)境的能力,能夠更好地融入學(xué)校的大集體,保持一個(gè)樂觀開朗的心態(tài),對未來充滿希望和向往,使他們成為朝氣蓬勃的青年。

學(xué)校要經(jīng)常性地開展各類有益于大學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)，使貧困大學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，表現(xiàn)自我，提高能力，愉悅身心，以減輕來自各方面的壓力，促進(jìn)貧困大學(xué)生與其他學(xué)生的人際交往，克服自卑、內(nèi)向孤僻、敢為性和恃強(qiáng)性較低等人格缺陷。同時(shí)，要在校園努力營造民主、平等、開放、和諧的人際環(huán)境，教師和管理人員要結(jié)合教學(xué)工作和管理服務(wù)工作過程，主動(dòng)關(guān)心貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，想他們之所想，急他們之所急，解他們之所困，幫他們之所需，讓貧困大學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到校園的溫暖和師長的關(guān)愛。要教育全體學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，寬容他人，尊重貧困大學(xué)生人格，形成團(tuán)結(jié)友善的同學(xué)關(guān)系，建設(shè)和諧文化，倡導(dǎo)和諧理念，使貧困大學(xué)生在和諧校園中達(dá)到心理和諧，人格健全。

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