關(guān)于碩士研究生學(xué)習(xí)價(jià)值的思考

何　興

[摘 要]碩士研究生是高等學(xué)?！皩W(xué)士碩士博士”三級(jí)學(xué)位制的中間層次，碩士研究生的學(xué)習(xí)對(duì)于碩士研究生的培養(yǎng)起著重要作用。某教學(xué)研究型大學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查表明研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些困惑，在對(duì)研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生應(yīng)追求的學(xué)習(xí)價(jià)值和提高學(xué)習(xí)效果的措施。

[關(guān)鍵詞]碩士研究生 學(xué)習(xí) 價(jià)值 措施

作者簡(jiǎn)介：何興，男，浙江諸暨人，碩士研究生，浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)校辦公室，講師。

高等學(xué)校作為高層次人才培養(yǎng)的主陣地，在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中使命光榮、責(zé)任重大。碩士研究生是高等學(xué)?！皩W(xué)士碩士博士”三級(jí)學(xué)位制的中間層次，這使得碩士研究生的學(xué)習(xí)和生活都處于一種特殊的位置。碩士研究生的學(xué)習(xí)與本科生的學(xué)習(xí)相比具有特殊的要求，碩士研究生的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)研究開(kāi)發(fā)能力的訓(xùn)練，最終使其具備較強(qiáng)的自我提高能力和獨(dú)立科研工作能力。由于碩士研究生在教育對(duì)象、培養(yǎng)任務(wù)以及培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法上的不同，使得碩士研究生的學(xué)習(xí)狀況也不盡相同，學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些阻礙研究生培養(yǎng)的問(wèn)題，例如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“模糊”、學(xué)習(xí)自主性的缺失、學(xué)習(xí)方式的單一等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求不相適應(yīng)[1]。

為了解目前碩士研究生的學(xué)習(xí)狀況，研究存在的問(wèn)題。本文以某教學(xué)研究型大學(xué)為例采用實(shí)證研究的方法，對(duì)該校碩士研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研，結(jié)合研究生的培養(yǎng)目標(biāo)找出研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行歸納，并提出了碩士研究生應(yīng)追求的學(xué)習(xí)價(jià)值和提高學(xué)習(xí)效果的措施。

一、碩士研究生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性。大多數(shù)碩士研究生是大學(xué)畢業(yè)生中的優(yōu)秀分子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一般都能夠爭(zhēng)取主動(dòng)，能主動(dòng)接受導(dǎo)師的教誨和指導(dǎo)，能主動(dòng)與本專業(yè)的其他同學(xué)交流，能主動(dòng)地去圖書館、資料室和書店尋找自己所需要的知識(shí)和資料。他們不論在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還是在其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮較高的自覺(jué)性[2]。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。碩士研究生在學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上相對(duì)本科生來(lái)說(shuō)比較廣泛。不僅注重本專業(yè)、本學(xué)科的學(xué)習(xí)同時(shí)也學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，尤其是對(duì)新知識(shí)、新理論的學(xué)習(xí)。研究生思想活躍，喜歡接觸新知識(shí)，能很快地接受新觀念，多數(shù)碩士研究生能有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而使自己的知識(shí)既專又博。

（三）學(xué)習(xí)時(shí)間的自主性。從碩士研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)看，絕大部分時(shí)間是由他們自主安排的。專業(yè)和導(dǎo)師的風(fēng)格不同，自主安排的時(shí)間也不同。在學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏上緊張與松弛并存，這里面一個(gè)非常重要的因素就是研究生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主決定性。

二、碩士研究生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查的分析

碩士研究生的學(xué)習(xí)與本科生的學(xué)習(xí)相比更是一個(gè)有趣而又艱難的探索求知過(guò)程，每一個(gè)研究生要想在自己的領(lǐng)域里取得一定的成績(jī)，沒(méi)有一種吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的心理是不可能實(shí)現(xiàn)的。為了解現(xiàn)階段碩士研究生學(xué)習(xí)的狀況，我們對(duì)某教學(xué)研究型大學(xué)不同年級(jí)、不同專業(yè)的在校研究生進(jìn)行了調(diào)查。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看：為了名譽(yù)、地位的占34.5%；為了換環(huán)境，到大城市發(fā)展的占19.7%；本身沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占15.2%；本科就業(yè)困難，推遲就業(yè)，使將來(lái)就業(yè)平臺(tái)能更高的占12.6%；對(duì)該專業(yè)具有濃厚的興趣，希望在該領(lǐng)域繼續(xù)深造的占9.3%；聽(tīng)取長(zhǎng)輩的意見(jiàn)選擇考研的占6.5%；為了將來(lái)能更好地報(bào)效祖國(guó)的占2.2%。從學(xué)習(xí)方式來(lái)看：能夠自主學(xué)習(xí)的占30%；需要老師督促指導(dǎo)的占40%；學(xué)習(xí)方法模糊的占20%；不知道該怎么學(xué)的占10%。從學(xué)習(xí)興趣來(lái)看：對(duì)自己的專業(yè)感興趣的占60 % ，興趣不足的占40 %。從學(xué)習(xí)能動(dòng)性來(lái)看：勁頭比本科階段更大的占47%， 保持原來(lái)本科階段的占35%，勁頭下降占18%。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來(lái)看，碩士研究生群體中有相當(dāng)一部分研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，分析原因主要有：（1）研究生自身學(xué)習(xí)目的不夠明確?，F(xiàn)在研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，報(bào)考人數(shù)逐年上升，但報(bào)考動(dòng)機(jī)卻存在較大差異，部分碩士研究生在進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)后，沒(méi)有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。（2）高校教學(xué)內(nèi)容與方式滯后。能考取研究生的學(xué)生，在本科學(xué)習(xí)階段一般都屬于成績(jī)比較好的，學(xué)習(xí)也一直比較刻苦。當(dāng)他們進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)后卻發(fā)現(xiàn)與本科階段的學(xué)習(xí)并無(wú)太大差異，心理上不免輕視。另外，大多數(shù)研究生都希望了解本專業(yè)最前沿的內(nèi)容，而有些高校使用的教材和采用的教學(xué)手段往往停留在本科階段，使研究生感到索然無(wú)味，逐漸影響了學(xué)習(xí)的興趣。（3）對(duì)研究生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不到位。評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。如果研究生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)流于形式，平時(shí)學(xué)與不學(xué)差別不大，問(wèn)與不問(wèn)效果一樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，動(dòng)力當(dāng)然不足。（4）導(dǎo)師素質(zhì)層差不齊。隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍也迅速增加。一些研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在遴選導(dǎo)師時(shí)為追求數(shù)量，降低遴選標(biāo)準(zhǔn)，致使導(dǎo)師水平無(wú)法保證。也一些導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)，常常忙于自己的“事業(yè)”，經(jīng)常缺課、調(diào)課。還有些導(dǎo)師備課不足，造成授課內(nèi)容不充實(shí)與學(xué)生的求知欲矛盾突出。還有些高校隨著研究生數(shù)量大幅增加，有些專業(yè)出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)研究生的局面，大大降低了研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，本次調(diào)查從另外一個(gè)方面看出：碩士研究生的學(xué)習(xí)狀況也不是一成不變的。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，接受新事物的能力等因素的影響使研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生著變化。高年級(jí)的同學(xué)往往比低年級(jí)的同學(xué)更成熟、更穩(wěn)重，更容易適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的生活和學(xué)習(xí)。

三、碩士研究生的學(xué)習(xí)價(jià)值

學(xué)習(xí)不僅是研究生獲取知識(shí)、提高技能的有效手段，也是完善自身人格、增強(qiáng)責(zé)任感、使命感的來(lái)源，作為研究生必須學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法、明確學(xué)習(xí)的目的、提升學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為研究生應(yīng)該把以下三種能力作為碩士研究生階段學(xué)習(xí)追求的價(jià)值：

（一）學(xué)術(shù)能力

學(xué)術(shù)能力是指對(duì)某一學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的哲理或理論研究的能力。這些能力不僅包括思辨的能力，而且包括實(shí)踐的能力。例如對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出的能力、文獻(xiàn)的收集與整理的能力、概念的生成能力、做出學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計(jì)研究過(guò)程的能力、對(duì)學(xué)術(shù)前沿的敏感能力等。研究生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是要不斷培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力，加強(qiáng)對(duì)自身洞察力、鑒賞力和判斷力的訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)造力和想象力也是科學(xué)研究的源泉。要把研究生培養(yǎng)為一位復(fù)合型人才，就是要把課程學(xué)習(xí)有意識(shí)地與科研能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)上不僅要知道“是什么”，而且要知道“為什么”，更重要的是還要知道“怎么用”。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)多問(wèn)、多想、多練，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，找出研究過(guò)程中新的觀點(diǎn)、新的路徑，從而形成學(xué)生探究創(chuàng)造的能力。

（三）駕馭能力

碩士研究生學(xué)習(xí)的駕馭能力是指對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)督、調(diào)節(jié)與控制的能力，包括學(xué)習(xí)前的目標(biāo)確定、計(jì)劃與準(zhǔn)備；

學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)、控制；學(xué)習(xí)過(guò)程后的檢查、總結(jié)以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)等[3]。和本科階段的學(xué)習(xí)過(guò)程相比，碩士研究生學(xué)習(xí)時(shí)將面臨更多、更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)較復(fù)雜，常常需要他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行較多的自我調(diào)節(jié)才能順利完成，對(duì)學(xué)習(xí)的駕馭能力便成為影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的重要因素，成為碩士研究生應(yīng)追求的學(xué)習(xí)價(jià)值之一。

四、提高碩士研究生學(xué)習(xí)效果的措施

（一）樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

有的研究生認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程只是走過(guò)場(chǎng)，混學(xué)分，學(xué)習(xí)形式主義嚴(yán)重，貪多求全，不求甚解；有的研究生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，沒(méi)有緊迫感和壓力；有的盡管在學(xué)，卻無(wú)規(guī)劃和計(jì)劃，學(xué)習(xí)的目的不明確。作為研究生，要克服這些浮躁的心理，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求、從人才成長(zhǎng)的規(guī)律、從現(xiàn)代教育理論的原理出發(fā)，綜合思考自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生的聯(lián)系

導(dǎo)師在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)了解和解決研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。在相互交往中，導(dǎo)師高尚的人格魅力和豐富的學(xué)術(shù)思想對(duì)研究生具有強(qiáng)大的吸引力和感召力，它能激起缺乏學(xué)習(xí)熱情的研究生對(duì)知識(shí)的渴望和興趣。

（三）提升研究生對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

能夠進(jìn)入研究生階段的學(xué)生本身具有探索知識(shí)和研究學(xué)問(wèn)的能力，問(wèn)題在于是否能將自己的專業(yè)興趣激發(fā)出來(lái)。對(duì)于那些對(duì)自己專業(yè)興趣不足的學(xué)生，要從培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，熱愛(ài)自己的專業(yè)入手，逐步推進(jìn)。學(xué)生只有熱愛(ài)自己的專業(yè)，才會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，這種動(dòng)力不僅可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以保持和深化。

（四）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制既是對(duì)研究生在校期間綜合素質(zhì)的一個(gè)全面評(píng)價(jià)，也是研究生確立自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制必須是科學(xué)的、客觀的、全面的而且是可操作的。研究生的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)按要求制定研究生學(xué)習(xí)考核的標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、論文達(dá)不到要求的研究生，導(dǎo)師和有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)管理和教育。嚴(yán)格的學(xué)習(xí)管理可以促使研究生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)其奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

參考文獻(xiàn)

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