試論高等農(nóng)業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)的開展與推動(dòng)

李廣松　石維杰

[摘 要]職業(yè)指導(dǎo)研究在高校畢業(yè)生就業(yè)問題中是重中之重，如何開展和推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作是我們必須重視的問題。本文通過對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作特點(diǎn)的分析，指出高等農(nóng)業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作中的問題，提出了開展與推動(dòng)高等農(nóng)業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校 職業(yè)指導(dǎo) 開展與推動(dòng)

隨著中國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問題也就成為高等教育研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)，在就業(yè)問題中職業(yè)指導(dǎo)研究又是重中之重。如何開展和推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作是我們必須重視的問題。由于我國普通高等學(xué)校的數(shù)量已達(dá)到1800多所，這些高等學(xué)校又可分為不同的類型，有各自的發(fā)展方向和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，因此開展職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該各有側(cè)重。本文試圖對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校開展與推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作談一點(diǎn)自己的看法。

一、高等農(nóng)業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)

（一）適應(yīng)高教發(fā)展，機(jī)構(gòu)設(shè)立比較健全

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和市場(chǎng)化步伐的加快，教育部在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，應(yīng)將高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革作為教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大多數(shù)學(xué)生將在國家政策方針的指導(dǎo)下，通過人才勞務(wù)市場(chǎng)進(jìn)行自主擇業(yè)、雙向選擇。在此背景下，“就業(yè)中心”、“就業(yè)指導(dǎo)中心”、“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”這樣的機(jī)構(gòu)便在農(nóng)業(yè)高校中應(yīng)運(yùn)而生。

隨著中國高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題也出現(xiàn)了新的變化，一些院校開始借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，工作重心逐漸向職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變，就業(yè)機(jī)構(gòu)也開始了新一輪的更名，有的學(xué)校直接引入職業(yè)發(fā)展的概念，取消了“就業(yè)指導(dǎo)中心”，代之以“學(xué)生就業(yè)服務(wù)和職業(yè)發(fā)展中心”、“學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心”、“學(xué)生發(fā)展服務(wù)聯(lián)合中心”。

（二）完善課程體系，積極進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)課程探索

圍繞大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，多數(shù)農(nóng)業(yè)高校積極進(jìn)行了職業(yè)指導(dǎo)課程的探索，主要開設(shè)了兩類職業(yè)指導(dǎo)課程，一類是學(xué)校開設(shè)的必修課或選修課，以選修課居多，課程名稱多為“職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃與管理”、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”等，由專業(yè)老師或就業(yè)中心的老師授課。另外一類課程是網(wǎng)絡(luò)課程，2004年教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心和航天四創(chuàng)科技有限責(zé)任公司聯(lián)合推出“全國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)衛(wèi)星專網(wǎng)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要邀請(qǐng)國內(nèi)外的就業(yè)指導(dǎo)專家、著名學(xué)者教授、成功企業(yè)家、跨國公司高級(jí)經(jīng)理人等各界知名人士，針對(duì)中國大學(xué)生的就業(yè)困擾，系統(tǒng)剖析社會(huì)就業(yè)熱點(diǎn)，講授大學(xué)生就業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。所講授內(nèi)容劃分為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、名人名家講堂、認(rèn)證考試剖析、知名企業(yè)舞臺(tái)、高校聯(lián)合行動(dòng)七大模塊，目前多數(shù)農(nóng)業(yè)院校加入該網(wǎng)。

（三）結(jié)合專業(yè)特色，不斷豐富職業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容

農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，專業(yè)特色是強(qiáng)調(diào)教學(xué)、生產(chǎn)、科研“三結(jié)合”。鮮明的專業(yè)特色，要求農(nóng)業(yè)院校不斷豐富職業(yè)指導(dǎo)的形式和內(nèi)容。在形式上，圍繞教學(xué)、生產(chǎn)、科研“三結(jié)合”，建立畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯、職業(yè)指導(dǎo) “三合一”的就業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)實(shí)習(xí)與求職擇業(yè)的有機(jī)結(jié)合，專業(yè)課教師在指導(dǎo)畢業(yè)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要積極開展職業(yè)指導(dǎo)，優(yōu)先安排畢業(yè)生到已達(dá)成就業(yè)意向的單位實(shí)習(xí)，在保證完成實(shí)習(xí)任務(wù)的條件下，畢業(yè)實(shí)習(xí)要服務(wù)于畢業(yè)生的求職擇業(yè)。在內(nèi)容上，職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)更加注重個(gè)性化，多數(shù)高校引入北森職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，組織畢業(yè)生參加網(wǎng)上職業(yè)生涯測(cè)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)和職業(yè)傾向，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓畢業(yè)生能得到符合自己需要的職業(yè)指導(dǎo)； 職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)更加注重專家化，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)按照輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化的培養(yǎng)模式，在各學(xué)院都明確了一名分管畢業(yè)生工作的專職就業(yè)輔導(dǎo)員，并設(shè)立了就業(yè)工作研究團(tuán)隊(duì)，安排多人次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，根據(jù)就業(yè)的新形勢(shì)、新要求，設(shè)立課題進(jìn)行專題研究，為管理提供決策依據(jù)；職業(yè)指導(dǎo)更加突出學(xué)生的主體性，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視大學(xué)生就業(yè)的自我教育，成立了大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)航中心，圍繞就業(yè)教育開展職業(yè)生涯大賽、模擬招聘等一系列活動(dòng)；職業(yè)指導(dǎo)更加突出時(shí)代性，抓住國家關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)的契機(jī)，圍繞“一村一名大學(xué)生”和“三支一扶”計(jì)劃，開展面向基層就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。

二、高等農(nóng)業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作中的問題

（一）職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容空洞，流于說教

各高校雖然普遍設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)課，但從其效果來看，學(xué)生并不滿意，比較普遍的反映是內(nèi)容空洞，流于說教?，F(xiàn)在許多就業(yè)指導(dǎo)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，依然停留在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)求職時(shí)要“講誠信”、“不造假簡(jiǎn)歷”這些簡(jiǎn)單、空洞的“道德說教”上，對(duì)于學(xué)生迫切需要掌握的求職方法、技巧，卻往往只能“環(huán)顧左右而言它”，至于幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，“更是無從談起”。這種狀況嚴(yán)重地影響到了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。據(jù)北森職業(yè)咨詢公司與勞動(dòng)部開展的“第一次就業(yè)調(diào)查”結(jié)果顯示：在尋找第一份工作時(shí)，26.4％的人完全沒有考慮過職業(yè)規(guī)劃問題，66.8％的人考慮過但不全面[1]。許多畢業(yè)生甚至根本就不了解自身的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)性向，只是盲目地在人才市場(chǎng)上找工作，自然容易遭到用人單位的拒絕。

（二）職業(yè)指導(dǎo)形式單一，缺乏個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)

目前，多數(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)所采取的還是傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式，或舉辦各種專場(chǎng)講座，邀請(qǐng)一些專家或企業(yè)老總傳授面試技巧，形式比較單一。但畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨人生的多重選擇，往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)而非集體號(hào)脈會(huì)診。

（三）職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練少，師資力量薄弱

目前農(nóng)業(yè)院校從事職業(yè)指導(dǎo)的教師大多沒有接受過正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，職業(yè)指導(dǎo)人員的構(gòu)成上，校內(nèi)教師多，社會(huì)專業(yè)人士少。參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主力軍是高校老師，考慮到我國高等院校的人事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，多數(shù)老師的個(gè)人經(jīng)歷都是“從一個(gè)校門進(jìn)入另一個(gè)校門”。這些老師對(duì)職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況多來自于文字資料、他人經(jīng)驗(yàn)等間接渠道，而不是來自于個(gè)人體驗(yàn)的直接渠道，顯而易見，主要通過這類老師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是有所欠缺的。整合社會(huì)資源讓更多的有工作閱歷的人進(jìn)入高校的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)是高校面臨的重要任務(wù)。

（四）學(xué)生獲取職業(yè)信息的渠道缺乏暢通性

據(jù)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2008屆畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查顯示，對(duì)于困擾就業(yè)的事情，55％的畢業(yè)生認(rèn)為是缺乏廣泛的社會(huì)實(shí)踐、需求信息不暢，21％的畢業(yè)生認(rèn)為是缺乏求職技巧，14％的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策不夠了解。這說明，當(dāng)前學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作還沒有完全到位，學(xué)校教育在幫助學(xué)生獲取職業(yè)信息、形成正確的擇業(yè)觀方面的主渠道作用還沒有完全發(fā)揮出來。由于得不到充分就業(yè)信息指導(dǎo)，學(xué)生在職業(yè)定位過程中，更多地是受到媒體對(duì)于某些行業(yè)的輿論引導(dǎo)，盲目地崇尚和向往一些“熱門”的職業(yè)或?qū)I(yè)，并把它們作為自己的職業(yè)理想或選擇目標(biāo)，不能恰當(dāng)?shù)奶幚韨€(gè)人理想、特長(zhǎng)與社會(huì)需要的關(guān)系。

（五）職業(yè)指導(dǎo)時(shí)間滯后，不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需要

目前，各高校職業(yè)指導(dǎo)基本上處于以畢業(yè)班學(xué)生為對(duì)象的“第四年指導(dǎo)”狀態(tài)，離國家要求的“全程化指導(dǎo)”還有一定距離。據(jù)中國人民大學(xué)姚裕群所做的調(diào)查顯示，52.9％的高校是大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，只有17.6％的高校從大一就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)[2]。由于就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)間安排明顯滯后，大一、大二的學(xué)生有時(shí)間和精力，想聽就業(yè)指導(dǎo)課卻被告知沒資格參加，到大四可以參加了，卻又忙于考研、考證、找工作，沒精力和心情認(rèn)真聽。這樣的安排也影響到了高校職業(yè)指導(dǎo)工作。

三、開展與推動(dòng)高等農(nóng)業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

（一）全程指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育

開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)。從大一學(xué)生入學(xué)之初就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹我國高等教育發(fā)展概況以及大學(xué)生就業(yè)狀況，形成學(xué)生大眾化就業(yè)觀念，就成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的必然選擇。

開設(shè)大學(xué)生涯與職業(yè)發(fā)展課程，形成學(xué)生明確的職業(yè)性向。職業(yè)發(fā)展要求學(xué)生要盡早樹立職業(yè)意識(shí)，以便進(jìn)行職業(yè)知識(shí)、技能、技巧以及能力的積累。而我國大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)形成的時(shí)間普遍偏晚，據(jù)調(diào)查，有67.5%的被調(diào)查者是在大學(xué)三、四年級(jí)的時(shí)候才形成職業(yè)目標(biāo)的，這也就造成了很多大學(xué)生由于職業(yè)準(zhǔn)備不足，臨近畢業(yè)時(shí)倉促就業(yè)，甚至盲目就業(yè)的現(xiàn)象。

組織學(xué)生到企業(yè)研修，深化學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和具體職業(yè)知識(shí)技能的掌握對(duì)企業(yè)和用人單位的需求有清晰的認(rèn)識(shí)，才能在求學(xué)期間做好充分的準(zhǔn)備。而對(duì)企業(yè)和用人單位的崗位專業(yè)知識(shí)、技能缺乏了解也是造成我國大學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)和諧就業(yè)、人職匹配的一個(gè)重要原因。因此，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，加強(qiáng)與企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，多方設(shè)立社會(huì)實(shí)踐基地和教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行研修，是解決這一問題的重要措施。學(xué)生通過參加工作實(shí)習(xí)，一方面探索個(gè)人對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力，另一方面也為就業(yè)作鋪墊，考慮是否到實(shí)習(xí)單位就業(yè)。

開設(shè)求職技巧課程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)推銷自己，有了充足的內(nèi)功還要會(huì)推銷自己才能獲得滿意的職位。因此，在大學(xué)四年級(jí)開設(shè)求職技巧課，教給學(xué)生如何面談，掌握社交、禮儀、服飾等求職技巧，學(xué)會(huì)撰寫簡(jiǎn)歷和求職信，掌握獲取工作機(jī)會(huì)和信息的渠道，學(xué)會(huì)與用人單位就工資待遇問題進(jìn)行談判，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亟邮芑蚓芙^用人單位的招聘以及簽約等，就成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要組成部分。

（二）拓寬就業(yè)途徑，為大學(xué)生提供多種職業(yè)選擇

加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)是保證學(xué)生擁有眾多擇業(yè)機(jī)會(huì)的重要條件，必須予以足夠的重視。學(xué)校可以嘗試通過以學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)為依托，開展就業(yè)基地建設(shè)；與政府人事部門和人才市場(chǎng)或人才交流中心合作，建立人才培養(yǎng)與就業(yè)基地；與企業(yè)和用人單位合作，多方設(shè)立社會(huì)實(shí)踐基地和教學(xué)實(shí)踐基地等多種途徑來加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)。

拓展就業(yè)市場(chǎng)，通過人才勞務(wù)市場(chǎng)，采取“自主擇業(yè)”是當(dāng)前我國高校畢業(yè)生的主流就業(yè)制度，因而就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)是否完善，成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧就業(yè)的重要保障，這就要求高校通過上門走訪企業(yè)，廣開就業(yè)渠道；依托社會(huì)力量，充分利用社會(huì)上的中介機(jī)構(gòu)等途徑，努力拓展就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。

打造就業(yè)信息交流平臺(tái)，通暢的就業(yè)信息流通。高?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)，建立就業(yè)信息網(wǎng)；建立就業(yè)資料室，對(duì)學(xué)生開放；編輯發(fā)行就業(yè)信息刊物，散發(fā)給學(xué)生；召開就業(yè)信息發(fā)布會(huì)等途徑通暢的就業(yè)信息流通。

（三）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，不斷提高工作水平

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》強(qiáng)調(diào)：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平?！彼^專業(yè)化，就是指指導(dǎo)人員既要具備相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的知識(shí)，又要是就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域中的行家里手。致力于建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作者隊(duì)伍，可從以下幾個(gè)方面入手：

一是充分創(chuàng)造培養(yǎng)條件，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍提高水平。對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)高度重視，認(rèn)真規(guī)劃，妥善安排，為職業(yè)指導(dǎo)人員的學(xué)習(xí)深造提供條件，可采取以會(huì)代訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、專業(yè)會(huì)議、專題講座和理論探討等形式，不斷提高他們從事這項(xiàng)工作的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

二是立足崗位，在工作中不斷總結(jié)、不斷提高。職業(yè)指導(dǎo)工作者要在大量的日常工作實(shí)踐中，總結(jié)開展職業(yè)指導(dǎo)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過講授就業(yè)指導(dǎo)課、開展各種就業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)，不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富頭腦，提高理論政策水平和業(yè)務(wù)水平，通過編寫教材、教學(xué)參考資料和講義，積極鉆研職業(yè)教育理論和業(yè)務(wù)，逐步成為一名有較扎實(shí)學(xué)問，有較高的就業(yè)指導(dǎo)水平的就業(yè)指導(dǎo)工作者。

三是善于研究新情況新問題，在研究探索中不斷成長(zhǎng)。職業(yè)指導(dǎo)工作具有內(nèi)在的規(guī)律性，要圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的規(guī)律和職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容、過程、途徑、原則和方法等方面的問題，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實(shí)踐方面探索研究，建立各具特色的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐體系，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體水平。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)中的主體作用

學(xué)生是職業(yè)指導(dǎo)過程中的主體。但目前大學(xué)生完全獨(dú)立完成自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)、找工作的在被調(diào)查的群體只占40%，經(jīng)常看到人才市場(chǎng)找工作的大學(xué)生后面經(jīng)常有家長(zhǎng)陪伴，與用人單位談話，家長(zhǎng)急于先介紹，這種長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的依賴性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)意向成功率，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)大學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)、擇業(yè)的自身研討。種種情況說明，在過去的職業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)生的個(gè)性和主體作用被弱化了，學(xué)生的自主意識(shí)被人為地抑制了。

各學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖然不盡相同、方式方法也不盡相同，但職業(yè)指導(dǎo)工作必須圍繞學(xué)生的需求而進(jìn)行。個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，不僅要實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)在某一段時(shí)期暫時(shí)的匹配，而且考慮其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)不是適用于所有人的統(tǒng)一公式，它必須是建立在對(duì)人的個(gè)性心理和職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)分析基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的職業(yè)活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣、擇業(yè)意愿、能力差異，有的放矢，選擇職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，才能為學(xué)生所認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能提高學(xué)生的職業(yè)決策能力及職業(yè)適應(yīng)能力，達(dá)成職業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)。

注釋

[1]職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)找準(zhǔn)方向[J/OL]中國勞動(dòng)力市場(chǎng)網(wǎng)，2006-02-09.http://learning.sohu.com/20 051018/n240551405.shtml

[2]姚裕群。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題調(diào)查與研究[S]中國大學(xué)生就業(yè)，2005，（13）

參考文獻(xiàn)

[1]周群。職業(yè)人生與就業(yè)指導(dǎo)。北京，北京大學(xué)出版社2007，第1版

[2]關(guān)勇。試析我國高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及措施建議。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）

[3]趙北平。論新時(shí)期職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐與探索。教育與職業(yè)，2006，（9）