如何教差生學(xué)語(yǔ)文淺談

[摘要]在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)比較差，甚至不愿意學(xué)語(yǔ)文。這就是所說(shuō)的語(yǔ)文上的“差生”。對(duì)于這些語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生，我們應(yīng)該采取什么措施來(lái)提高他們的成績(jī)呢？教師應(yīng)該通過(guò)各種形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文重要性的重視。讓學(xué)生從心理上認(rèn)可教師，才可能進(jìn)一步聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科差生 非智力因素的激發(fā) 語(yǔ)文重要性 師生關(guān)系 課堂激活

中圖分類(lèi)號(hào)：G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0520152－01

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，最大的責(zé)任莫過(guò)于教育學(xué)生，最大的成就莫過(guò)于教好學(xué)生，尤其是教好“差生”。

這里所謂的“差生”，主要指成績(jī)差的學(xué)生，他們的差并不是因?yàn)楸緛?lái)就笨、無(wú)可救藥，而是因?yàn)榛A(chǔ)差，或者學(xué)習(xí)方法不適合自己等多種原因造成的。換句話(huà)說(shuō)就是智力因素占小部分，而非智力因素占大部分。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)比較差，甚至不愿意學(xué)語(yǔ)文。這就是所說(shuō)的語(yǔ)文上的“差生”。對(duì)于這些語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生，我們應(yīng)該采取什么措施來(lái)提高他們的成績(jī)呢？所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要做到這一點(diǎn)，首先要抓住他們的特點(diǎn)，明白他們的心里想什么。他們大部分人都很自卑，卻有很強(qiáng)的自尊心。所以在教育教學(xué)過(guò)程中，老師更應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)生，而且要有策略的關(guān)注。在前段時(shí)間的教學(xué)中，本人總結(jié)出以下幾點(diǎn)，希望廣大同仁指正。

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要性

語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范（實(shí)用工具），又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是我們用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。[1]它覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬(wàn)象。一出戲劇，在曲折迂回中能迭出動(dòng)人心魄的震撼；一首詩(shī)歌，在含蓄凝練中能讀出超脫凡世的清遠(yuǎn)；一部小說(shuō)，在潮起潮落中能成就驚世駭俗的向往。學(xué)生從小就在說(shuō)漢語(yǔ)，但卻沒(méi)人真正重視它。教師應(yīng)該通過(guò)各種形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文重要性的重視。例如：朗誦比賽，演講，就職現(xiàn)場(chǎng)答辯，晚會(huì)主持詞，辯論賽等等，讓學(xué)生置身各種語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)切身體會(huì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

教師在面對(duì)差生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要付出更大的耐力和花更多的心思。應(yīng)本著“不求多但求透”的原則，讓學(xué)生學(xué)有所獲。哪怕只是一個(gè)詞，一句話(huà)，一段文。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，力求激起他們的興趣。例如，在教《面朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)，可將詩(shī)歌配上他們熟悉的旋律，鼓勵(lì)其唱出來(lái)，在唱的過(guò)程中進(jìn)一步品味，背誦；教文言，也可以采取對(duì)譯的方式，讓他們邊抄邊譯。在背誦文章時(shí)，可將難背的段落分解開(kāi)，采取四句一背，滾雪球式，減輕學(xué)生的畏難心理等等。

三、建立和諧的師生關(guān)系

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”[2]多年的工作經(jīng)歷，在和從各個(gè)不同年齡段的學(xué)生打交道過(guò)程中，我深深體會(huì)到，作為教師只有把純潔的愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，用一顆真摯的愛(ài)心平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，真正成為他們的良師益友，才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)與欽佩，才能真正成為他們?nèi)松膶?dǎo)航員。親其師，方能信其道。學(xué)生從心理上認(rèn)可教師，才可能進(jìn)一步聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。另外，比熱愛(ài)更重要的，就是尊重。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。我班有個(gè)隨班就讀的學(xué)生，很多學(xué)生都瞧不起她，說(shuō)她弱智，甚至有的老師也不管她了，但我并沒(méi)有放棄她，上課經(jīng)常提問(wèn)她，說(shuō)她在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有一定天賦，還請(qǐng)一位學(xué)生幫助她，果然，這次的期中考試，她的語(yǔ)文成績(jī)及格了，其他學(xué)生對(duì)她也改變了看法。

四、課上或課下指導(dǎo)

在安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，或是自習(xí)課上，老師在班內(nèi)走動(dòng)時(shí)，主動(dòng)在“差生”課桌邊停留一下，關(guān)注一下他們的學(xué)習(xí)情況：糾正一個(gè)不好的學(xué)習(xí)姿勢(shì)、提醒他們要專(zhuān)心、甚至僅僅糾正一個(gè)錯(cuò)別字，都會(huì)給他們學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些成績(jī)差的學(xué)生，自尊心使他們不愿意去問(wèn)其他同學(xué)問(wèn)題，自卑心使他們不喜歡問(wèn)或者不敢問(wèn)老師問(wèn)題。一旦有老師主動(dòng)指導(dǎo)關(guān)注他們，會(huì)給他們溫暖和學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們會(huì)努力去學(xué)，否則會(huì)覺(jué)得對(duì)不起老師的關(guān)心。我所教的班中有一男生，憨厚老實(shí)，很少看見(jiàn)他臉上有什么表情，各科成績(jī)也都不好，坐在教室的最后一排。個(gè)子挺高但平時(shí)總是把頭埋的很低，頭幾乎要埋到書(shū)上去了，讓人看了真為他的脖子難受。我看不下去，走到他身邊的時(shí)候提醒他，頭抬高點(diǎn)注意保護(hù)眼睛。以后再上課發(fā)現(xiàn)他的頭果然抬起來(lái)了，還主動(dòng)問(wèn)我一些問(wèn)題，在以后的考試中語(yǔ)文成績(jī)不斷提高。還?？匆?jiàn)他臉上有笑容，整個(gè)人給人的感覺(jué)都變了。

五、對(duì)違紀(jì)同學(xué)的處理

這些成績(jī)差的同學(xué)，有時(shí)候上課故意違反紀(jì)律，甚至發(fā)出一些怪聲做一些怪動(dòng)作。這其實(shí)也是引起老師|、同學(xué)注意的一種手段。這些同學(xué)成績(jī)不好受老師關(guān)注少，既然在成績(jī)上不能引起老師、同學(xué)的關(guān)注，所以采取了這些不正確的做法，其實(shí)他們只是想引起老師的注意。對(duì)于這樣的同學(xué)要批評(píng)，但不能太嚴(yán)厲。不要說(shuō)“學(xué)習(xí)不好就知道搗亂”、“品質(zhì)真是差”等惡毒的話(huà)。在適度的批評(píng)之后，可以給他布置一些作業(yè)，過(guò)幾天檢查?；蛘咦屗ＷC下不為例，否則嚴(yán)肅處理。我所教的班中有兩個(gè)男生A和B，上課交頭接耳又說(shuō)又笑。我發(fā)現(xiàn)之后與他們談話(huà)，他們保證以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，決不再違反紀(jì)律。結(jié)果幾天后我正在講課的時(shí)候，其中的A生與他前面的C生遞東西，我讓C生起來(lái)回答了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)A生沒(méi)有采取任何措施。當(dāng)天他給我寫(xiě)了封信，說(shuō)謝謝老師沒(méi)有在上課時(shí)當(dāng)著同學(xué)們的面批評(píng)他，知道自己錯(cuò)了，因?yàn)橐郧暗谋ＷC沒(méi)有做到，希望老師不要不管他，表示以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，再也不違反紀(jì)律。我回答他說(shuō)愿意相信他。從這以后他沒(méi)有再違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真了，成績(jī)也有了一定的提高。

六、常規(guī)作業(yè)的布置

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是閱讀和積累。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。所以，我每周布置兩項(xiàng)作業(yè)，一項(xiàng)是摘抄，主要是抄好詞好句，散文名段等，要求每周抄300字；另一項(xiàng)是周記，要求學(xué)生寫(xiě)一周的心情日記，字?jǐn)?shù)三到五百字，可能有的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，那就要求記流水賬?？傊褪亲屗麄冋嬲膶?xiě)起來(lái)，質(zhì)量好壞先不論。教師在批閱的時(shí)候應(yīng)力求找到每一篇文章的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)不畏懼寫(xiě)的時(shí)候，再進(jìn)一步提高要求，例如，每次寫(xiě)作至少使用一種修辭啊，句子整體讀來(lái)和諧押韻等。然后在其中選出較好的，進(jìn)行佳句展示。

以上是我的一些心得，只愿所有的語(yǔ)文“差生”能夠：深味人間真情，在語(yǔ)文的樂(lè)章上譜寫(xiě)愛(ài)與美的贊歌；體悟人生真諦，在語(yǔ)文的妙筆下閃耀理性的熠光；歷經(jīng)社會(huì)百態(tài)，在語(yǔ)文的書(shū)卷上嬉笑怒罵；徜徉自然之樂(lè)，在語(yǔ)文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，08年第二期.

[2]《高爾基文選》.

作者簡(jiǎn)介：

齊可卿，2004年畢業(yè)于河北師范大學(xué)，主修漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任教于秦皇島市北戴河中學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。有多篇論文或省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，所帶學(xué)生也有多篇作文發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》《秦皇島晚報(bào)》等。