淺議物理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

肖玉芬

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0520144－01

無(wú)數(shù)科學(xué)事實(shí)研究表明，非智力因素對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。在物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，已引起廣大物理教師的高度重視。所謂非智力因素是指智力因素以外的動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等心理因素。如果學(xué)生對(duì)物理興趣下降，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往下降；而端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說(shuō)：智力因素決定一個(gè)人能不能干的問題，而非智力因素決定一個(gè)人干不干的問題，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。筆者下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中如何注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

一、保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，捕捉和保護(hù)學(xué)生的好奇心是十分重要的，特別是初中學(xué)生，他們的求知欲往往是從好奇開始的，這個(gè)起步環(huán)節(jié)，對(duì)于充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，確實(shí)起到重要作用。因此我們教師應(yīng)該有針對(duì)性地向他們介紹一些大自然中有趣的物理現(xiàn)象和日常生活中與物理知識(shí)有關(guān)的小知識(shí)，而在課堂上還應(yīng)該向他們提出課本演示實(shí)驗(yàn)之外的一些問題，并且用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，把滿足學(xué)生好奇心的過程變?yōu)閷W(xué)生渴求知的過程。例如在講授“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)后，可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：假如在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中某同學(xué)不慎把電壓表和電流表的位置互換了，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？一旦通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證時(shí)對(duì)學(xué)生有極大的啟發(fā)性和誘惑力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣會(huì)支持和引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。

愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯姆曾指出：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造。”因此，物理教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)“興趣”這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。

比如，在物理教學(xué)過程中，可以利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境。如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，首先通過播放器播放貝多芬的第五交響曲命運(yùn)交響曲，同時(shí)利用多媒體展示與之相一致的聲波圖形，并且介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，從而激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

二、關(guān)愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)家認(rèn)為：情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。物理教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能動(dòng)地感知現(xiàn)象、形成概念、揭示規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。教師的情感對(duì)學(xué)生非智力因素的發(fā)展起著催化或制約的作用。教學(xué)過程是師生情感交流的紐帶，老師應(yīng)時(shí)刻扮演“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色。為了培養(yǎng)學(xué)生愛好物理的良好情感，首先要愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，千方百計(jì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生積極的情感，達(dá)到“愛屋及烏”的境地。這就要求教師把課堂變得豐富多彩，如利用幽默的語(yǔ)言、活靈活現(xiàn)的事例、令人神往的實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生具有躍躍欲試、津津樂道的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)上或其他方面犯了錯(cuò)誤，教師要態(tài)度和藹，以朋友的姿態(tài)幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因及危害，使學(xué)生心服口服，盡量不要挫傷學(xué)生的自尊心，傷害師生之間的感情。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法將學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的積極情感，遷移到學(xué)習(xí)物理的內(nèi)容上，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使師生之間進(jìn)行感情交流，在歡樂和諧的氣氛中學(xué)到物理知識(shí)。

只有教師賦予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)。建立真摯和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行思想溝通和心與心的情感交流。教師要克服偏愛的不良傾向，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)賦予不同的愛，特別對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該重視他們的想法和感受。對(duì)他們的那些消極應(yīng)付、畏懼回避、厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等不良心理因素，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，絕不能采取諷刺打擊的方法去傷害他們的自尊心。應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們樹立正確的人生觀和科學(xué)世界觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還應(yīng)千方百計(jì)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能嘗試到通過自己的努力達(dá)到成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個(gè)人的情緒和心境密切相關(guān)。懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣、越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。人們都知道“親其師”才能“信其道”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是在意志力的調(diào)控下，愉快獲得新知識(shí)和掌握新技能的過程。初中學(xué)生往往自控能力較差，自學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，所以在物理課堂教學(xué)中，教師就要用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、形象的手勢(shì)和恰到好處的比喻來(lái)積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的聽課注意力，還有授課方式的靈活多樣、教學(xué)技能的嫻熟等也都能緊扣學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。作為教師真正讓課堂成為“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的舞臺(tái)。在物理課堂教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)的熱愛、對(duì)傳授物理知識(shí)的樂趣和對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)心。這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教與學(xué)和諧的情感加之“物理情感”就能讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造出從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的良好

教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

各位物理教學(xué)同仁肯定會(huì)注意到，初中物理教材在內(nèi)容選材上，深度淺、定量少、定性多、涉及范圍廣，可用所學(xué)過的知識(shí)來(lái)解釋日常生活中的許多物理現(xiàn)象，如：面對(duì)高山喊話時(shí)回聲的形成；熱氣球的升空；海市蜃樓奇觀的形成；茶壺蓋上留上小孔的原因等。在內(nèi)容的編排上注意生動(dòng)活潑，圖文并茂，引用一些有趣的故事、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等設(shè)疑引題或說(shuō)明概念。在物理教學(xué)中，如果教師充分利用和善于挖掘日常生活、生產(chǎn)中一些實(shí)例服務(wù)于教學(xué)，則學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)物理生動(dòng)有趣，感受到物理在生活中很實(shí)用，且能使人變得又聰明又懂事理。這樣堅(jiān)持讓學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)生活，用物理知識(shí)思考生活，他們的探究欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，必將達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在初中物理教學(xué)中，如何重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是關(guān)系到能否全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)重要方面。因此，在物理教學(xué)中，不但要開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。物理教師要善于把這種培養(yǎng)貫穿在整個(gè)物理教學(xué)的全過程中，這樣才能使物理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。