歷史教學(xué)中人物分析方法淺析

秦　巖

[摘要]在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史人物是能夠貫穿歷史發(fā)展的一條重要線索，也是歷史教學(xué)中的重要組成部分，采用多種靈活的教學(xué)方法對(duì)歷史人物進(jìn)行正確的觀點(diǎn)分析，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生掌握穿插某個(gè)或某幾個(gè)歷史階段的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高思想品德。所以，歷史人物分析，也是教師在歷史課堂教學(xué)研究的重要課題。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 人物 對(duì)比分析

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0520136－01

一、明確教學(xué)要求，是分析歷史人物的前提

歷史人物是指在歷史發(fā)展中有重大影響、起重大積極作用或消極作用的人物。人類幾千年的文明史盡管經(jīng)歷了不同的社會(huì)形態(tài)，過(guò)程錯(cuò)綜復(fù)雜，但都離不開(kāi)人的活動(dòng)，每個(gè)時(shí)代、每個(gè)王朝、每個(gè)國(guó)家都要推出自己的代表人物。正是這些人物的所作所為較快或延緩了人類歷史的進(jìn)程。正確講授和判別各個(gè)歷史人物及他們從事的活動(dòng)，是我們歷史研究和歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

現(xiàn)行中學(xué)歷史課本中介紹了中外歷史上許多杰出的政治家、思想家、軍事家和科學(xué)家。課本通過(guò)多種形式和途徑，使不少歷史人物的形象栩栩如生。在教學(xué)中對(duì)歷史人物“正確的、具體的、實(shí)事求是的給予敘述和評(píng)價(jià)，對(duì)歷史上某些反面人物進(jìn)行分析和批判”，是我們歷史教學(xué)中必須遵循的基本原則。我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)大綱要求，充分利用課本中的圖文系統(tǒng)，準(zhǔn)確的講述和評(píng)價(jià)課本中涉及的各類人物，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想及人生觀教育。

二、充分利用課本，是歷史課進(jìn)行人物分析的途徑

歷史課本中的人物分析，既不能用數(shù)理學(xué)科演繹推理的論證方法，也不能采用理化實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥氖侄危仨毘浞职l(fā)掘課本中的圖文因素，充分利用圖畫(huà)的形象直觀性和文字的生動(dòng)具體性等特點(diǎn)，去描述人物的神態(tài)、特征及其活動(dòng)，使學(xué)生充分地感知教材，經(jīng)過(guò)一定的心理活動(dòng)，讓歷史人物在學(xué)生頭腦中形成接近于歷史的基本面貌。

1．描述圖畫(huà)，趣化人物形象。中學(xué)歷史教科書(shū)中設(shè)計(jì)的歷史人物眾多，一些重要?dú)v史人物還附有圖畫(huà)。這些圖畫(huà)從各個(gè)不同側(cè)面展示了重要人物的精神和品格，圖文并茂，學(xué)生喜讀易學(xué)。在教學(xué)中，教師必須借助這類圖畫(huà)，對(duì)人物外貌和心理特征進(jìn)行描述，是人物形象立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦里形成鮮明的印象。

2．賞析論文，活化人物品格。為了使學(xué)生對(duì)歷史人物有更深入全面的了解，掌握人物的思想精髓，課本中或直接引用人物自己的言論、著述，或引用經(jīng)典作家或該人物的褒貶之詞，是我們講述和評(píng)價(jià)歷史人物的思想及性格特征的最好佐料。教師在教學(xué)中綜合人物的活動(dòng)，對(duì)這些引文進(jìn)行富有感情的朗誦和賞析，對(duì)于展示人物的個(gè)性，表現(xiàn)人物的精神，就會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3．遷移概括，強(qiáng)化人物活動(dòng)。每個(gè)歷史人物都有一定的活動(dòng)過(guò)程，或以時(shí)間推移為順序，或以地域轉(zhuǎn)換為線索，都處在不斷發(fā)展和變化之中，教科書(shū)中對(duì)歷史人物的敘述呈點(diǎn)、線、面，散見(jiàn)在各個(gè)章節(jié)，有詳有略，有主有次。教學(xué)中為了讓學(xué)生充分的掌握課本內(nèi)容，了解人物活動(dòng)，除描述圖畫(huà)，賞析引文外，還應(yīng)根據(jù)教科書(shū)對(duì)于人物活動(dòng)的敘述分階段分方面進(jìn)行綜合歸納。

三、正確指導(dǎo)評(píng)價(jià)是歷史課進(jìn)行人物分析的重點(diǎn)

通常采用下列方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1．功過(guò)評(píng)價(jià)法。凡需評(píng)價(jià)的歷史人物，有些是具有兩面性，即功過(guò)兼有，所以評(píng)價(jià)歷史人物須從功與過(guò)兩方面考慮。有的歷史人物的功與過(guò)并存于同一時(shí)期的不同方面，有的則分別存在于不同時(shí)期，呈現(xiàn)前后變化。

2．階段評(píng)價(jià)法。歷史人物的思想行為隨歷史的變化而變化，他們?cè)跉v史進(jìn)程中的作用也隨著變化?；蛴珊米儔模蛴蓧淖兒?，好壞相間。評(píng)價(jià)跨越不同階段的歷史人物時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用階段論，根據(jù)歷史人物一生的主要活動(dòng)，分為幾個(gè)不同階段，結(jié)合所處的歷史時(shí)代和歷史環(huán)境去評(píng)價(jià)其功過(guò)是非。

3．分析評(píng)價(jià)法。在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住歷史人物的主要方面和主要傾向，并把它放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，揭示其階級(jí)內(nèi)容和階級(jí)實(shí)質(zhì)，既不能籠統(tǒng)的進(jìn)行綜合或加減抵消，也不能互相取代，以瑜掩瑕或以暇掩瑜。

4．定性評(píng)價(jià)法。歷史好比是個(gè)大舞臺(tái)，歷史人物好比舞臺(tái)上的某個(gè)角色。歷史人物的活動(dòng)是多方面的，社會(huì)的曲折發(fā)展變化，決定他們活動(dòng)的復(fù)雜性，但這些活動(dòng)有其主要方面和次要方面，我們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，一定要抓

住主要方面，給予總的評(píng)價(jià)定性，然后圍繞這一定性對(duì)人物的活動(dòng)的敘述具體化、形象化。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，是歷史課進(jìn)行人物分析的補(bǔ)充

進(jìn)行人物分析僅僅依靠歷史課堂是不夠的，還必須針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)，有序的設(shè)計(jì)和開(kāi)展課外活動(dòng)，以豐富學(xué)生的歷史人物知識(shí)，拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充課堂教學(xué)不足。經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)有：（1）舉辦歷史人物圖片展覽；（2）撰寫(xiě)重要人物小傳；（3）召開(kāi)歷史人物主題班會(huì)。

開(kāi)展學(xué)科課外活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使歷史人物的分析課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，在活動(dòng)課中進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化歷史學(xué)科課程的內(nèi)容，在活動(dòng)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀。