高職高專(zhuān)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索

張麗君

[摘要]針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向，就如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提出一些改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教授的方法的建議，力爭(zhēng)完善教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式，從而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0520126－01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅速普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)已不僅僅是一種工具，而成為一種文化。對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但要了解計(jì)算機(jī)，而且要能應(yīng)用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是學(xué)生職業(yè)能力中的第一個(gè)重要的基礎(chǔ)技能。如何搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育以及如何在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，就成為當(dāng)今各高校研究的重要課題。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材多數(shù)仍面向“零起點(diǎn)”的學(xué)生，忽視了忽視了高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的非“零起點(diǎn)”，在一定程度上重復(fù)講授學(xué)生原有知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)枯燥乏味，造成了學(xué)生對(duì)于教學(xué)的要求差異較大，因此對(duì)于教學(xué)效果的反饋差異也較大。在這種形勢(shì)下，很需要合理組織課程內(nèi)容和教學(xué)模式，彌合學(xué)生之間的起點(diǎn)差異。

其次，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本上都采用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)理論教材和上機(jī)指導(dǎo)方式，按理論課和實(shí)踐課1：1的課程分配比例，不能很好地滿足學(xué)生實(shí)際操作的需要，造成學(xué)生上理論課時(shí)感覺(jué)枯燥，而上實(shí)踐課又覺(jué)得時(shí)間太少，同時(shí)也造成了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)之間存在難以解決的矛盾。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

為了使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，針對(duì)目前教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革。把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分為3個(gè)層次：操作使用能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力。操作使用能力是指最基本的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，例如，文本與圖形表述能力、網(wǎng)上交流能力、信息檢索能力等，這是對(duì)每一個(gè)高校學(xué)生的基本要求；應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力是指在操作使用能力基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的能力，要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，有效地去處理本專(zhuān)業(yè)的任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需要進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新。

將整體教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭澐譃榛A(chǔ)理論與應(yīng)用能力兩大部分。對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的摸底考試，按照新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平分班教學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的同學(xué)，從計(jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)以及基本操作應(yīng)用入手，使這部分達(dá)到“操作使用能力”。對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的特別好的學(xué)生，可以跳過(guò)這一部分，直接學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，如編程知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。提供多樣的選修課內(nèi)容，供學(xué)生按照興趣有選擇的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)這部分學(xué)生應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)模式改革。在傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)中，通常采用的是“提出概念解釋概念舉例說(shuō)明”的三部曲：先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別。這種授課方式缺少師生互動(dòng)，效果有限。計(jì)算機(jī)課本身就是一個(gè)技術(shù)含量較高的學(xué)科，應(yīng)按照實(shí)際情況積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)和好的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，將教學(xué)知識(shí)分為不同階段性任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中來(lái)完成這些任務(wù)，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交這些任務(wù)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的上機(jī)操作完成某一問(wèn)題的解答時(shí)，必將充滿成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)作為開(kāi)放教學(xué)的一種形式，比傳統(tǒng)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，以此來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并將學(xué)生所學(xué)知識(shí)不足之處及時(shí)反饋給學(xué)生。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是起到一個(gè)引導(dǎo)、示范、解釋和答疑的作用，作到教師與學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到精講多練的目的。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，精選典型案例，逐步剖析，講解其中所含的知識(shí)點(diǎn)，淡化具體細(xì)節(jié)，把通讀的、連貫的及有些難點(diǎn)的留給學(xué)生自己吸收、消化。通過(guò)這種教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)其進(jìn)一步研究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，取锝交好的多目標(biāo)教學(xué)效果。

根據(jù)知識(shí)的相通性和連貫性，在教學(xué)中充分啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，拓展知識(shí)面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力。在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，耐心的輔導(dǎo)，及時(shí)解決。

（三）教學(xué)方法的改革。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，利用電子教案的教學(xué)輔助手段，加大了課堂信息量，要完成教學(xué)計(jì)劃不是難事，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是被動(dòng)的全盤(pán)接受。因此應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)階段采取最有效的教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂，能幫助學(xué)生建立全面的、多感知的、形象化的和多思維的、如臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，由于教學(xué)內(nèi)容都制作在電子教案中，講稿自動(dòng)投放，常常為了投影效果關(guān)閉窗簾，加上老師坐著講課，不注意與學(xué)生交流，所以學(xué)生容易困倦、疲勞，影響教學(xué)效果。所以課堂上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師不要坐著講課，盡量站著講，面對(duì)學(xué)生，用自己的肢體語(yǔ)言把它表現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠引起學(xué)生的注意力，否則學(xué)生感覺(jué)就像在看配音的幻燈片一樣。（2）教師授課時(shí)要注意與學(xué)生溝通，經(jīng)常穿插一些問(wèn)題，使學(xué)生集中精力聽(tīng)講。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)姆怕v課速度，給學(xué)生一些自己的操作時(shí)間。（3）不要讓學(xué)生一味看大屏幕，適當(dāng)?shù)募由弦恍┌鍟?shū)，能夠使學(xué)生克服疲勞。

在教學(xué)中應(yīng)用電子作品創(chuàng)作法，這是一種把信息技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)方法。首先有教師進(jìn)行范例分析和提出創(chuàng)作任務(wù)，接著讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主尋找素材資料，自主制作完成。再由學(xué)生和老師對(duì)電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生帶者任務(wù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將任務(wù)化解在自己的電子作品中，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)作的方法與技巧，體會(huì)創(chuàng)作的艱辛和喜悅。

在教學(xué)中應(yīng)非常重視校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，使學(xué)生在課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的、沒(méi)學(xué)到的，在課后可以到校園網(wǎng)上去找、去學(xué)、去練。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是提高校園網(wǎng)絡(luò)資源使用率的重要途徑之一。通過(guò)在校園網(wǎng)上發(fā)布有關(guān)教學(xué)信息和教學(xué)文件，可以促使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取重要的信息。網(wǎng)上學(xué)習(xí)是同學(xué)們獲取知識(shí)、掌握技能的重要渠道，這種方式既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

在基本教學(xué)條件得到滿足的情況下，質(zhì)量問(wèn)題，歸根到底是教師問(wèn)題。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍仍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)要樹(shù)立正確的教學(xué)理念并體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，利用一切機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，樹(shù)立為教育獻(xiàn)身的信念。同時(shí)，要積極參加培訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)觀摩，盡量多與其他高校教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，參加相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面的技術(shù)研討會(huì)，及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的新知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新技術(shù)，積極參與計(jì)算機(jī)教育學(xué)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，向其他高校學(xué)習(xí)成功的教學(xué)、管理模式，在教學(xué)中共同創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德嵩，高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)模式，職業(yè)時(shí)空，2006（23）.

[2]宋紅、李珍香，對(duì)21世紀(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)論文集，2004.