開放與遠(yuǎn)程教育研修叢書引介

開放與遠(yuǎn)程教育研修叢書(主編葛道凱 副主編陳麗)第一輯已于2008年12月由中央廣播電視大學(xué)出版社出版,首批共有五個選題。這些選題是在聽取國內(nèi)來自電大系統(tǒng)、普通高校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和遠(yuǎn)程教育研究所的專家教授們的建議,和英國開放大學(xué)專家推薦意見的基礎(chǔ)上,在英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(COL)現(xiàn)任首席執(zhí)行官丹尼爾爵士的熱情支持下,從英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體提供的資源中,斟選出質(zhì)量保證、科研方法、課程開發(fā)、輔導(dǎo)教師和管理決策五個方面的內(nèi)容,經(jīng)英國專家遵循本叢書的出版要求

而改編審讀后,再由國內(nèi)業(yè)界知名專家和教授翻譯而成。以下是叢書第一輯各冊的內(nèi)容介紹:

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)與開發(fā)

Creating learning materials for open and distance learning: a handbook for authors & instructional designers

【英】理查德 弗雷曼 編著;蔣國珍 譯,王海東 審校

本書是英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)出版的關(guān)于開放遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)手冊中的一本。本書主要論述了遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),也部分地涉及到課程開發(fā)的其他環(huán)節(jié)。因此,本書主要是為遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的教師,教學(xué)設(shè)計(jì)者和教材、學(xué)習(xí)材料的編寫者準(zhǔn)備的。

全書共10章,包括什么是教學(xué)設(shè)計(jì),改編還是新建,如何設(shè)計(jì)一門適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的課程,設(shè)計(jì)和撰寫一個學(xué)習(xí)單元,設(shè)計(jì)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價,學(xué)習(xí)指南,語言表達(dá)、撰寫風(fēng)格及版式,書稿撰寫與試用,質(zhì)量保證體系。

通過閱讀這本書,讀者將會得到如下收獲:

全面了解開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題;

在開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)方面的知識和能力得到提升;

在短時間內(nèi)成為開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)方面的專家。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo):教師手冊

Tutoring in open and distance learning: a handbook for tutors

【加】詹妮弗 奧羅克 編著;陳青 李爽 譯, 肖俊洪 審校

本書以遠(yuǎn)程教育的輔導(dǎo)教師和教學(xué)管理者為對象,討論遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的核心技能;對輔導(dǎo)教師的培訓(xùn);學(xué)習(xí)支持服務(wù)的組織與目的,以及遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的作業(yè)問題。全書共6章。包括通過引導(dǎo)教師反思遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn),來思考輔導(dǎo)教師在遠(yuǎn)程教育中所扮演的角色,描述輔導(dǎo)教師的四項(xiàng)核心技能,討論輔導(dǎo)教師對學(xué)生支持服務(wù)的各個方面,遠(yuǎn)程教育作業(yè)需要考慮的各種問題,小組學(xué)習(xí)的組織與目的,討論輔導(dǎo)教師所需的幫助,以及怎樣使他們把工作做得更好。在附錄中提供了學(xué)習(xí)計(jì)劃的樣例。

本書原版資源來自英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體開發(fā)的培訓(xùn)課程教材,引進(jìn)改編中為了適應(yīng)中國讀者的閱讀習(xí)慣,將原來以練習(xí)題形式呈現(xiàn)的內(nèi)容盡量改為直接敘述形式,以便減少篇幅和節(jié)省與閱讀時間。

遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證

Quality assurance in Open and Distance Learning

【澳】丹尼斯 克伯蒂克 編著;侯建軍譯,郭文革審校

質(zhì)量保證是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中永恒的熱點(diǎn)話題。無論發(fā)展到什么階段,質(zhì)量總是最受關(guān)注的問題。盡管在各類學(xué)術(shù)交流和各級工作總結(jié)匯報中被熱談,但在實(shí)際工作中,由于人們對質(zhì)量的理解與認(rèn)識水平的差異,以及實(shí)施質(zhì)量保證的環(huán)境氛圍與文化的不同,使得質(zhì)量常常又是最容易被忽視和放棄的指標(biāo)。

應(yīng)該怎樣理解認(rèn)識遠(yuǎn)程教育質(zhì)量?怎樣提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量?遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的方法是什么?《遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證》一書為你提供了最簡明的原理介紹,并通過理論聯(lián)系實(shí)際的詳細(xì)指導(dǎo),以及好的實(shí)踐案例討論,啟發(fā)和促進(jìn)你的思考。在幫助你找到問題答案的同時,還能使你了解學(xué)到質(zhì)量保證的相關(guān)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐方法。

該書的原版資源來自英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)與亞洲發(fā)展銀行(Asian Development Bank,簡稱ADB)合作開發(fā)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目Quality Assurance in Open and Distance Learning Trainers Kit 005。引進(jìn)過程中考慮到中國的國情及讀者的實(shí)際需要。我們對原書內(nèi)容的編排方式做了如下調(diào)整:

把原各章中為培訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)的討論和練習(xí)活動集中到書后作為附錄2。使得練習(xí)活動變成可選。讀者可根據(jù)需要選擇使用;

把原編排在各章前的推薦閱讀資源清單集中到書后作為附錄3。由于所提及的閱讀資源均為英文書刊或網(wǎng)站,移到書后不會干擾閱讀正文,同時也比較符合中國人的閱讀習(xí)慣;

原書中提供的案例較多,出于對篇幅的考慮,刪除了正文中沒有提及的案例,將保留下的案例集中在附錄1中。

該書共5章。第一章,介紹了開放遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和機(jī)構(gòu)的種類、特點(diǎn)、優(yōu)勢和功能需求;第二章,討論了質(zhì)量保證的概念。比如:質(zhì)量的定義、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制的不同、工業(yè)質(zhì)量保證與教育質(zhì)量保證的比較、機(jī)構(gòu)中的質(zhì)量保證文化等;第三章,介紹了質(zhì)量保證的技術(shù)。如,用于質(zhì)量保證的工具(表格、流程圖等)、正規(guī)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)缺點(diǎn),以及不同的質(zhì)量保證方法討論。第四章,遠(yuǎn)程教育中的質(zhì)量保證,介紹在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中常用的技術(shù)手法,如對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的監(jiān)測等。第五章,提供了英國、以色列、印度和加拿大的四個質(zhì)量保證案例。書中的附錄1中還有另外來自澳大利亞、肯尼亞、菲律賓、斯里蘭卡等國的11個案例。附錄2中有針對各章內(nèi)容用做培訓(xùn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的思考題和討論活動;這使得本書不但可用于自學(xué),還使用于組織培訓(xùn)。附錄3中有為各章內(nèi)容提供的推薦進(jìn)一步閱讀的資源。

遠(yuǎn)程教育的研究與評估

PREST(Practitioner Research and Evaluation Skills Training in Open and Distance Learning)

【英】夏洛特?克里德等編著;何克勇譯

這是一本為開放遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域非專職的科研工作者從事開展科研活動做可操作性指導(dǎo)的書。如果你是初次嘗試將自己工作中的問題轉(zhuǎn)化為科研項(xiàng)目;或是正在為自己的科研活動尋找正確的方法與途徑;或是正準(zhǔn)備撰寫科研論文,這本書將為你提供最簡明而實(shí)用的指導(dǎo)。

本書的原版資源來自英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體開發(fā)的一個科研培訓(xùn)課程,原課程材料共有6本書,需要一百多個小時的學(xué)習(xí)時間。我們根據(jù)國內(nèi)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域科研的現(xiàn)狀與需求,聘請英國專家將原版資源改寫成為一本篇幅短小、內(nèi)容簡明的實(shí)用手冊。重點(diǎn)對科研項(xiàng)目計(jì)劃與申報、科研數(shù)據(jù)收集與分析、科研論文撰寫這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予可操作性的指導(dǎo)。同時,有選擇地簡單介紹一些常用于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的科學(xué)研究方法并配有實(shí)例。

全書共6章。包括概括地描述了遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域開展科研的各個方面和方法;全面介紹科研項(xiàng)目開始階段需要考慮的問題;定性研究數(shù)據(jù)的采集與分析,重點(diǎn)介紹如何設(shè)計(jì)問卷;定量研究方法與案例;討論定性和定量研究方法混合在評估中的應(yīng)用;科研報告的撰寫。

遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的決策與管理

Planning and implementing open and distance learning systems: a handbook for decision makers

【英】理查德 弗雷曼 編著;陳麗 馮曉英 譯

本書作為英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體“培訓(xùn)手冊”系列圖書中的一本,本書著重于站在開放遠(yuǎn)程教育決策者的角度分析開放遠(yuǎn)程教育的整個系統(tǒng)。因此,本書的主要讀者對象為教育研究學(xué)院的負(fù)責(zé)人,以及對開放教育感興趣的政府教育部門負(fù)責(zé)人。

本書共九章,分別對應(yīng)于開放教育決策過程中需要重點(diǎn)考慮的九個領(lǐng)域,并提供數(shù)據(jù)和案例支持,幫助決策者進(jìn)行深入討論和決策。包括

第一章,目標(biāo)群體及其需求。在設(shè)計(jì)開放教育計(jì)劃時,應(yīng)首先了解潛在的學(xué)生群體及其需求。本章圍繞這個主題,從目標(biāo)群體的識別、市場調(diào)查、課程調(diào)整三個方面深入展開。

第二章,開放遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。本章不是針對細(xì)節(jié)進(jìn)行討論,而是選出七項(xiàng)能夠控制系統(tǒng)風(fēng)格的重大決策要素,逐一論述。

第三章,開放遠(yuǎn)程教育中的戰(zhàn)略性商務(wù)。錢在任何教育環(huán)境中都很重要,但在開放遠(yuǎn)程教育中顯得更加困難,因?yàn)殚_放遠(yuǎn)程教育意味著更多的前期投入。

第四章,開發(fā)和獲取資源。大多數(shù)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)都基于特殊的學(xué)習(xí)資源。本章著眼于這些資源,以及它們的開發(fā)、制作、儲備和分配。

第五章,學(xué)生輔導(dǎo)和支持。本章的內(nèi)容非常充實(shí),涵蓋了學(xué)生輔導(dǎo)和支持的很多方面。學(xué)生支持根據(jù)不同原則有多種方法,讀者可以結(jié)合自己的情況選擇性地參考本章內(nèi)容。

第六章,學(xué)生的招錄與注冊。盡管這項(xiàng)工作在面對面教育中也會遇到,但在遠(yuǎn)程操作中,充滿困難。

第七章,學(xué)生評估。遠(yuǎn)程進(jìn)行的學(xué)生評估,與傳統(tǒng)教育方式有很大不同,其中充滿困難。

第八章,系統(tǒng)管理。為了更好地運(yùn)作,開放遠(yuǎn)程教育中往往需要很多不同的系統(tǒng),這些系統(tǒng)相互連接,需要投入更多的管理。

第九章,評估。本章著眼于開放遠(yuǎn)程教育提供者的評估需要及其方式。

上述九個章節(jié)互相獨(dú)立,讀者可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性閱讀。開放遠(yuǎn)程教育的決策者們也可以把本書當(dāng)作工具,結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行閱讀。

在成本方面,本書只進(jìn)行了簡單的介紹。更多成本預(yù)算的細(xì)節(jié),可以通過隨書附贈的光盤《遠(yuǎn)程教育的成本核算》獲知。這張光盤內(nèi)容涵蓋了成本環(huán)節(jié)的全部內(nèi)容,主要包括:(1)內(nèi)容簡介;(2)擬定預(yù)算:從項(xiàng)目的界定、項(xiàng)目構(gòu)成要素的確認(rèn)、量化和成本計(jì)算到不確定因素的歸納等;(3)成本分析要素:包括固定成本、可變成本以及資金成本的處理。將成本計(jì)算視為一個動態(tài)過程加以分析;(4)成本有效性分析;(5)媒介選擇:包括媒介的有效性分析,各種不同媒介的成本結(jié)構(gòu)等;(6)ODL中的商業(yè)模式。