職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)基地模式探討

焦慧元　柳禮奎　劉曉乾

提要濱海新區(qū)技能型人才的需求持續(xù)強(qiáng)勁，充分發(fā)揮高等職業(yè)院校與企業(yè)共同參與的技能型人才培養(yǎng)基地建設(shè)，結(jié)合多元要素的有機(jī)整合，創(chuàng)建適合濱海新區(qū)技能型人才培養(yǎng)的共享型模式與分段型模式。在模式的指導(dǎo)下靈活地選擇技能型人才培養(yǎng)基地，以滿足濱海新區(qū)所需求的實(shí)用技能型人才。

關(guān)鍵詞：濱海新區(qū)；技能型人才培養(yǎng)基地；共享型模式；分段型模式

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、濱海新區(qū)技能型人才培養(yǎng)基地總體態(tài)勢

天津市職業(yè)院校目前已建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地680多個(gè)，校外實(shí)踐基地1，500多個(gè)。2005年始，天津市決定用3年時(shí)間，投資10億元，重點(diǎn)支持建設(shè)50個(gè)高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。濱海新區(qū)作為技能型人才自給前沿陣地的作用日益凸顯。開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用地緣優(yōu)勢和先進(jìn)辦學(xué)理念開展校企深度合作。摩托羅拉、美國準(zhǔn)訊、中美合資吉德泰等企業(yè)為學(xué)員頂崗實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件，拓展學(xué)員技能。同時(shí)，作為這些公司的員工培訓(xùn)基地，僅2006年就先后接受摩托羅拉2，300余名在職員工到學(xué)院培訓(xùn)。另外，濱海新區(qū)“萬人培訓(xùn)中心”在整合開發(fā)區(qū)現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局來制定各種培訓(xùn)規(guī)劃，形成企業(yè)積極參與的市場化培訓(xùn)體系，使開發(fā)區(qū)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)達(dá)到全國最高水平，有效地解決濱海新區(qū)技能人才需求，以適應(yīng)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)升級而促使濱海新區(qū)的持續(xù)發(fā)展。

二、濱海新區(qū)技能型人才培養(yǎng)基地模式創(chuàng)建

技能型實(shí)用人才的素質(zhì)水平是區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵，也是區(qū)域競爭力的核心因素，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和打造環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的核心就需要大量技能型人才的支持。如何建設(shè)培養(yǎng)適合濱海新區(qū)發(fā)展需要的實(shí)用型技能人才基地，通過何種有效的模式加以規(guī)范和順利推進(jìn)，無疑將成為濱海新區(qū)實(shí)用技能型人才能否持續(xù)供給的關(guān)鍵。

（一）共享型人才培養(yǎng)基地模式。共享型技能人才培訓(xùn)基地力求每個(gè)欲得到職業(yè)技能的學(xué)員經(jīng)過學(xué)習(xí)后提高自己的職業(yè)技能和專業(yè)水準(zhǔn)，以其惠及眾多職業(yè)技能人士而得到社會的共享。在政府政策支持、人力資源機(jī)構(gòu)等多種環(huán)境要素的支持下構(gòu)成了一個(gè)“共享域”，它囊括了院校與企業(yè)之間可以共享的理念、設(shè)備、課程、師資等豐富內(nèi)涵，并且在每種形式下各個(gè)方面的共享都將有不同的展現(xiàn)，例如校企的“雙贏”合作機(jī)制、校與校的“雙贏”合作機(jī)制等，而且共享的方式可以適時(shí)調(diào)整與靈活選擇。（圖1）

1、共享型人才培養(yǎng)基地理念構(gòu)建。共享型人才培養(yǎng)基地模式首先是“課內(nèi)與課外、人才培養(yǎng)與社會需求、教研與生產(chǎn)”有機(jī)結(jié)合的理念延伸。職業(yè)院校選擇與構(gòu)建基地過程中，相關(guān)專業(yè)應(yīng)注重相互配合、相互補(bǔ)充，在縱向上相互銜接，橫向上相互溝通，突出技術(shù)技能培養(yǎng)、特別是綜合技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。讓學(xué)員在各種技能應(yīng)用實(shí)例的導(dǎo)向下，在不同階段、不同課程、不同實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，全面了解和掌握相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用。在大的環(huán)境氛圍中形成社會支持職業(yè)技能教育，引導(dǎo)社會職業(yè)技能共同改進(jìn)、共同提高、共享成果的人才觀，把培養(yǎng)和造就高技能人才提高到戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識，努力營造尊重技術(shù)工人的社會氛圍，并加大對職業(yè)教育的投入。

2、共享型人才培養(yǎng)基地管理機(jī)制。不同職業(yè)院校的相同專業(yè)或相近專業(yè)，可以共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，共同出資，進(jìn)行共同管理或委托管理，其主要用于服務(wù)學(xué)員實(shí)用技能的提高?？梢栽谡n程安排及實(shí)訓(xùn)課設(shè)置上充分提高實(shí)訓(xùn)基地的利用效率，同時(shí)可以面向企業(yè)或社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分利用技能型人才培養(yǎng)基地為濱海新區(qū)培養(yǎng)大量的實(shí)用技能型人才。在職業(yè)院校創(chuàng)造開放的、一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，按照職業(yè)生涯所需要的思維和行為要求組織教學(xué)，學(xué)員根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立地進(jìn)行整個(gè)學(xué)習(xí)過程，成為教學(xué)活動的主體與中心，教師成為學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和咨詢者。在機(jī)制保障層面上明確工學(xué)結(jié)合在基地中各方應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)，強(qiáng)化企業(yè)社會責(zé)任，確保工學(xué)結(jié)合有效實(shí)施。同時(shí)，啟動激勵措施，對接受頂崗實(shí)習(xí)的行業(yè)、企業(yè)，可以考慮采取減少稅收，在貫徹《勞動合同法》過程中對校企合作的對象加以區(qū)別對待等措施。

3、發(fā)揮大中型企業(yè)技能培訓(xùn)的共享作用。院校與企業(yè)的共同利益十分鮮明地體現(xiàn)在對技能型實(shí)用人才的供需平衡上。院校通過產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)更多受企業(yè)歡迎的適銷對路的人才，使自身求得生存和發(fā)展。企業(yè)通過參與院校教學(xué)活動，把不斷變化中的企業(yè)對技術(shù)實(shí)用型人才的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求體現(xiàn)到學(xué)校的教學(xué)改革方案中去，保證企業(yè)用人部門源源不斷地從院校招聘到稱心滿意的實(shí)用技能型人才，促進(jìn)企業(yè)自身不斷發(fā)展。大中型企業(yè)可以充分發(fā)揮在人力資源需求信息方面的導(dǎo)向作用，使院校根據(jù)大中型骨干企業(yè)對人力資源需求制定職業(yè)教育規(guī)劃。企業(yè)技能專家是寶貴的稀缺資源，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能水平都應(yīng)該在職業(yè)教育中得到發(fā)揮，借助大中型骨干企業(yè)在資金投入、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地設(shè)備等方面的優(yōu)勢，提供大規(guī)模和長期的技能培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源在培養(yǎng)實(shí)用技能型人才方面的共享。

（二）分段式人才培養(yǎng)基地模式。分段式技能型人才培養(yǎng)基地模式主要針對學(xué)員在技能學(xué)習(xí)過程中量與質(zhì)的積累，依托技能教育資源時(shí)空要素，并符合認(rèn)知規(guī)律而全面提高專業(yè)技能和行業(yè)素質(zhì)的程式。它在人才培養(yǎng)基地建設(shè)的宏觀環(huán)境上由政府政策支持、人力資源機(jī)構(gòu)、中間服務(wù)機(jī)構(gòu)等要素構(gòu)成，只是在技能積累與提高方面由若干個(gè)階段累積構(gòu)成。從而形成了院校與企業(yè)個(gè)體對學(xué)員專業(yè)技能的不同作用。同時(shí)，應(yīng)看到培訓(xùn)基地首先應(yīng)該是學(xué)員深化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識和創(chuàng)新思維方法的基地。為驗(yàn)證和深化專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，基地應(yīng)根據(jù)不同的技能訓(xùn)練要求，劃分成認(rèn)識訓(xùn)練、觀察訓(xùn)練、演示訓(xùn)練、操作訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練等不同類型的項(xiàng)目梯隊(duì)式推進(jìn)并貫穿到各個(gè)階段。（圖2）

1、以學(xué)制為單位的分段。院校對學(xué)員的主體學(xué)習(xí)階段安排兩步實(shí)習(xí)。第一步在第三學(xué)期的相關(guān)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課中安排學(xué)員到企業(yè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)，使學(xué)員對職業(yè)有較全面的了解，獲得一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并使專業(yè)基礎(chǔ)理論得到應(yīng)用和拓展；第二步在最后一學(xué)期，學(xué)員在完成畢業(yè)考試后，主要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)工作。企業(yè)實(shí)習(xí)的培訓(xùn)計(jì)劃由校企協(xié)調(diào)委員會中的企業(yè)委員與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師共同商議確定，結(jié)合學(xué)員專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際情況共同確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)目標(biāo)和考核方式，然后安排學(xué)員的企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師每周選擇時(shí)間深入企業(yè)，同企業(yè)中的工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)員。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般采用基地企業(yè)或校內(nèi)實(shí)踐中的真實(shí)課題，為基地企業(yè)和學(xué)校解決技術(shù)上的實(shí)際問題。

2、技能人才培養(yǎng)基地培訓(xùn)過程分段。針對不同的技能型人才培訓(xùn)基地在接受學(xué)員過程中，安排好相應(yīng)的批次，利用培訓(xùn)基地的專業(yè)技能人員或行業(yè)資深技術(shù)專家對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。利用這種模式選擇每年的不同時(shí)期進(jìn)行技能培訓(xùn)，以保證學(xué)員能受到前沿性的技能培訓(xùn)，從而形成機(jī)制以促進(jìn)技能型人才的持續(xù)供應(yīng)。同時(shí)，不同技能培訓(xùn)過程實(shí)施分段培訓(xùn)，細(xì)化每一種職業(yè)技能的環(huán)節(jié)，以保證培訓(xùn)教師的技能在細(xì)小的環(huán)節(jié)中保持領(lǐng)先性和權(quán)威性，只有職業(yè)技能中的每一細(xì)微環(huán)節(jié)得到領(lǐng)會和操作，才能保證技能的熟練與貫通。建設(shè)符合“行為引導(dǎo)培訓(xùn)”、“項(xiàng)目培訓(xùn)”、“技術(shù)技能一體化培訓(xùn)”需求的培訓(xùn)基地。通過仿真的現(xiàn)代化生產(chǎn)線，進(jìn)行真實(shí)故障設(shè)置，學(xué)員通過故障診斷和故障排查的訓(xùn)練，掌握生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場的實(shí)用技術(shù)和技能。

3、技能型人才培訓(xùn)基地師資隊(duì)伍分段。依據(jù)技能人才需求和職業(yè)、崗位（群、帶）要求，每個(gè)培訓(xùn)基地明確若干個(gè)核心技術(shù)技能，培養(yǎng)基地的整體培訓(xùn)過程圍繞核心技術(shù)技能展開，聘用該技術(shù)技能方面堪稱“即登得講堂，又開得機(jī)床”的權(quán)威教師或技師。每門課程（理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）明確若干個(gè)核心知技點(diǎn)，整個(gè)課程圍繞核心知技點(diǎn)展開并予以強(qiáng)化。在教師配備上實(shí)現(xiàn)以課堂、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、實(shí)習(xí)車間、生產(chǎn)車間四步階梯的一體化教學(xué)模式分段。師資隊(duì)伍階段推進(jìn)的結(jié)果引發(fā)學(xué)員技能培訓(xùn)的融合交叉。縱向上使技能不同階段前后銜接、橫向上使多種技能相互溝通。通過“核心技術(shù)課程設(shè)置”、“核心技術(shù)教學(xué)環(huán)境”和“核心技術(shù)職業(yè)資格”的分段負(fù)責(zé)，最終為企業(yè)培養(yǎng)“短過渡期”或“無過渡期”的高技能型人才。

三、濱海新區(qū)技能型人才培養(yǎng)基地模式適用建議

（一）在模式指導(dǎo)與市場需求中尋求平衡。濱海新區(qū)技能型人才培養(yǎng)基地并非可用某一種模式加以限定，而是在一定的模式指導(dǎo)下靈活安排。共享型人才培養(yǎng)基地模式針對于人才培養(yǎng)基地的橫向延展，側(cè)重于長期的人才培養(yǎng)基地建設(shè)；分段式人才培養(yǎng)基地模式針對人才培養(yǎng)基地的縱向探拓，傾向于短期的人才培養(yǎng)基地維護(hù)。校企共建的技能型人才培養(yǎng)基地立足于雙方實(shí)際，依據(jù)濱海新區(qū)對技能型人才的需求向?qū)W員公布技能培訓(xùn)信息和培訓(xùn)計(jì)劃，以確保技能型人才培訓(xùn)基地立足市場，以持續(xù)高效地滿足企業(yè)發(fā)展對技能型人才的需要。

（二）廣泛參與院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的對口指導(dǎo)與建設(shè)。濱海新區(qū)技能型人才培訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)將現(xiàn)代制造業(yè)中的傳感、控制、監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)、驅(qū)動和機(jī)械手等通用、先進(jìn)、最具代表性的制造業(yè)技能技術(shù)有機(jī)地組合后引入培養(yǎng)基地。力求繼續(xù)保持原有企業(yè)管理和生產(chǎn)特色，完全按理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)方式進(jìn)行配置，使專業(yè)與職業(yè)結(jié)合、理論與操作充分結(jié)合。在堅(jiān)持基地建設(shè)與先進(jìn)的職教理念和職教方法相結(jié)合的基礎(chǔ)上，滿足“行為引導(dǎo)培訓(xùn)”、“項(xiàng)目培訓(xùn)”、“技術(shù)技能一體化培訓(xùn)”等需求，從更廣范圍培養(yǎng)濱海新區(qū)所需要的大量技能型人才。

（三）企業(yè)發(fā)展與運(yùn)營中備足技能型人才培養(yǎng)空間。濱海新區(qū)企業(yè)可以利用企業(yè)生產(chǎn)線設(shè)備、高效的人才管理機(jī)制和人才吸引力，為基地培養(yǎng)的學(xué)員優(yōu)先提供技能應(yīng)用服務(wù)，給予頂崗實(shí)習(xí)或特定時(shí)段的一線操作機(jī)會。建立“技能學(xué)習(xí)島”讓培訓(xùn)學(xué)員能真正融入到企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)技能的熱情。用企業(yè)精神和企業(yè)文化塑造感染培訓(xùn)學(xué)員，使他們技能水平顯著提高的同時(shí)成為企業(yè)文化的凝聚者、貢獻(xiàn)者和傳播者。

（作者單位：1，3.秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院）

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