我眼中的新課標(biāo)新課堂新理念

吳茂東

[摘要] 把體育教學(xué)內(nèi)容的選擇放在“健康第一”的理念上,促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。筆者認為,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而這給我們的課堂教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn),我們只有真正理解《新課標(biāo)》,才能走進新課堂,建立新理念。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo) 新課堂 新理念

2003年3月31日,教育部正式頒布了新的《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,一路走來,已經(jīng)是第六個年頭了?；仡欉@一段歷程,倍感高中體育教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。而在課改之前很長的一段時間內(nèi),我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對體育課越來越感到枯燥、乏味,不喜歡甚至厭倦體育課了。這不能不說與我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后有關(guān),當(dāng)然,教學(xué)方法的陳舊也有不可推卸的責(zé)任。為此,在新課程教學(xué)改革中,我們不僅要加強自身對課程改革的學(xué)習(xí)和研究,而且要因地制宜,有的放矢,把體育教學(xué)內(nèi)容的選擇放在“健康第一”的理念上,促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。我認為,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而這給我們的課堂教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn),我們只有真正理解《新課標(biāo)》,才能走進新課堂,建立新理念。

一、解讀《新課標(biāo)》

《新課標(biāo)》的實施,改變了體育教師傳統(tǒng)的思維模式,那種高高在上,“一言堂”的角色不在復(fù)返。教師與學(xué)生要形成一種民主、開放、和諧的師生氛圍;充分地突出學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生個性發(fā)展;將“以教材為中心,以教師為中心,以教授為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生自我發(fā)展,自我創(chuàng)新為中心?！缎抡n標(biāo)》進一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展,強調(diào)體育教育增進學(xué)生心理、生理和社會適應(yīng)的功能,前所未有地將體育功能延伸至社會生活,提出與學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)的四點“理念”。因此,教學(xué)中,教師的每一項工作都應(yīng)該充分考慮如何能夠讓學(xué)生主動參與活動,并在課堂活動中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),自主選擇,自主評價。

二、走進新課堂

1.課堂內(nèi)容開始豐富多彩

《新課標(biāo)》實施過程中,各地都舉行了相應(yīng)的示范課、研討課、說課反思等有效的探索活動,從中我們發(fā)現(xiàn),體育教學(xué)開始充滿了新意,煥發(fā)了新機。音樂開始走進課堂,游戲貫穿教學(xué)情節(jié),整個課堂充滿了生機勃勃的氣息。足球課教學(xué),學(xué)生射門的機會多了;排球課球網(wǎng)的高度降低,學(xué)生可以扣球了。而課的內(nèi)容更是創(chuàng)意不斷,如一堂籃球運球教學(xué)里的一些名稱:課題叫《我的籃球我做主》開始部分里有籃球?qū)氊?、玩轉(zhuǎn)籃球;準(zhǔn)備部分有你爭我奪、呼啦循環(huán);基本部分有勇闖三關(guān)、大顯身手、錄像回放;結(jié)束部分有輕松瑜伽、評評比比;再看一堂投擲教學(xué),教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)意性地把羽毛球、排球甚至乒乓球等來替代鉛球,這在以往是根本不可能實現(xiàn)的,而這些都充分說明了我們教師在教學(xué)觀念上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,不再是照本宣科,而是融入了思想的智慧、人文的觀念?？梢哉f,現(xiàn)在的體育課開始走向精彩,學(xué)生又開始喜歡上了體育課,因為他們在體育課上重新找到了自尊與自信,漸漸地形成了這樣的共識,那就是——我能行。

2.創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)能力有效增強

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的體現(xiàn),在教學(xué)活動中,教師不再是一統(tǒng)課堂,只是在必要的時候向?qū)W生進行適當(dāng)?shù)氖痉?、指?dǎo)及評價。教學(xué)組織形式更是鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和團隊意識,針對不同教材采取不同的方式,諸如教學(xué)分層式、自主選擇式、自主結(jié)合式、俱樂部式等,不求規(guī)范統(tǒng)一,但求學(xué)生練習(xí)主動積極、創(chuàng)新求趣,張揚個性,進而縮短個體差異,確保每個學(xué)生受益。例如,籃球《行進間投籃》活動的設(shè)計,教師出示籃球片段錄像后,讓學(xué)生充分自由地、無拘無束地做出各種不同的投籃花樣來。活動中,教師留意觀察,找到具有手型正確,姿態(tài)優(yōu)美的同學(xué)。然后,請這些同學(xué)示范,其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí),這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究性,并讓他們的創(chuàng)造性得到認可。

三、構(gòu)建新理念

1.新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇

新課標(biāo)下,體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇,不再像以前教學(xué)大綱有統(tǒng)一的規(guī)定,而是給師生留有很大的空間。因此,教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是靈活多樣,符合學(xué)生的生理、心理特點,有利于促進身心健康發(fā)展。在選擇教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)注意處理好幾個關(guān)系。第一,系統(tǒng)知識與系列活動的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下,面向全體學(xué)生,以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,以多數(shù)學(xué)生喜歡的運動項目為準(zhǔn)則,積極開發(fā)現(xiàn)有運動項目資源,可采用簡化規(guī)則、簡化技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求等措施,對現(xiàn)有運動項目進行改造,使之成為適合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展的教材。第二,要從實際出發(fā),挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材,注重所選(創(chuàng)編)教材的特點,必須突出自己的特色。第三,要根據(jù)本校的實際情況,適當(dāng)?shù)剡x用新興的運動項目,如簡易的攀巖等,要大力開展和利用寶貴的資源,豐富課程內(nèi)容。第四,體育與健康教材中的一些內(nèi)容,可以大膽地取舍,大膽地創(chuàng)新,但每學(xué)期必須有2～3個是運動技能教材。

2.新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化

從師生關(guān)系上講,教學(xué)活動中,教師不僅是傳道授業(yè)者,更重要的是啟發(fā)、誘導(dǎo)、組織者,根據(jù)計劃目標(biāo)及學(xué)生興趣、愛好,有目的、有要求地組織師生共同參與體育活動。其次,從組織教學(xué)方法上講,學(xué)生聽,教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,而應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過活動,自主地獲取知識和技能;教師的示范、講解可以通過參與學(xué)生的活動進行。教學(xué)組織形式應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際的情況靈活地選擇運用并有所創(chuàng)新,采取按體能分組教學(xué)、自主選擇教學(xué)、自主結(jié)合教學(xué)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的個性,發(fā)展學(xué)生的特長,進而縮小個體差距,確保每個學(xué)生受益。教學(xué)方式,不求規(guī)范統(tǒng)一,但求學(xué)生練習(xí)主動積極、創(chuàng)新求趣,讓學(xué)生在玩中樂,樂中學(xué),使體育與健康課變成學(xué)生喜歡的課程。

3.新課標(biāo)跟體育與健康課的評價體系

長期以來,我們的教學(xué)評價體系過于注重對學(xué)生身體能力的評判,而忽略了情感、態(tài)度、價值觀的評價,評價中督促與鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進學(xué)習(xí)的功能,也忽略了身體差異與體能大小,因而教師與學(xué)生大多追求分數(shù),致使分數(shù)與實際能力脫鉤。這樣不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,不利于了解學(xué)生的需求,不利于幫助學(xué)生正確認識自我和確立自信。其數(shù)學(xué)式的分值往往損傷了學(xué)生的自尊,遏制了學(xué)生個性的飛揚。

新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合,教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合以及學(xué)生互相評價相結(jié)合;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并及時地給予鼓勵,使學(xué)生有成功感和自信心。同時,又專門提出了重視學(xué)生個體差異,強調(diào)對所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運用,重視參與性、健身性與娛樂性的統(tǒng)一,即客觀求實,承認差異,又注重能力的發(fā)展,使評價體系盡可能地反映出學(xué)生的情況,評斷更趨于合理。這種較為客觀的體現(xiàn)“健康三維觀“的教學(xué)課程評價體系,不失為教學(xué)改革上的一次飛躍。