創(chuàng)新教育與英語口語教學(xué)的開發(fā)

高洪敏

摘要:當(dāng)今的教育無不以培養(yǎng)四有新人,有創(chuàng)新能力、有個(gè)性、有能力的開發(fā)型人才為教育的最終目標(biāo)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。英語口語教學(xué)其本身就是創(chuàng)新。是素質(zhì)教育(即創(chuàng)新教育)的要求和體現(xiàn)。以下文中是我就中學(xué)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新和開發(fā)談一談自己的“點(diǎn)滴理念”和教學(xué)研究;或許不太成熟,有望專家和同仁給予共識(shí)和斧正。

關(guān)鍵詞:口語 創(chuàng)新 創(chuàng)設(shè)情境 提高效率

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣,激發(fā)其主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要靠創(chuàng)新;把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”需要?jiǎng)?chuàng)新:變傳統(tǒng)口授教學(xué)為多媒體教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新;要改變只重視知識(shí),不重視能力的教學(xué)理念需要?jiǎng)?chuàng)新;活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)聽課情緒的重要手段更需要?jiǎng)?chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力要靠創(chuàng)新;改革應(yīng)試教育,推進(jìn)素質(zhì)教育要靠創(chuàng)新;時(shí)代在變化、在前進(jìn),語言要發(fā)展。教材、教具和教學(xué)理念的更新這也需要?jiǎng)?chuàng)新;將傳統(tǒng)教學(xué)向?qū)嵱媒浑H轉(zhuǎn)變、本本教條向情景、實(shí)景轉(zhuǎn)變也需要?jiǎng)?chuàng)新。

(一)“以人為本”就是讓這些活潑求知的少兒充分參與到口語教學(xué)活動(dòng)中去。教師只不過是他們行動(dòng)的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、激勵(lì)者、促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。教師應(yīng)把課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生在教師的“導(dǎo)撥”下,在探求知識(shí)的過程中全心投入的程度。這就要求教師在講課中讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增進(jìn)主體發(fā)展的欲望,要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語口語產(chǎn)生濃厚興趣,教師就應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí),改革教學(xué)方法,變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),變學(xué)生“被動(dòng)式”接受知識(shí)為“主動(dòng)式”探索知識(shí)。其學(xué)習(xí)英語口語的興趣來源于新穎的師生關(guān)系,它們是朋友式和平等的關(guān)系;要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難和要求,并盡力解決他們的困難,如:學(xué)英語時(shí),語感和聽力都是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),而且不敢開口說。這時(shí)教師就要先讓他們多聽,也要講一講英語和漢語的某些發(fā)音的差異及英語的發(fā)音要領(lǐng)(但著重要看教師的口形、語音、語調(diào)),教師還要盡力讓學(xué)生自己要大膽地說,先模仿——重復(fù)——仿說——直到大膽地說。(要先跟讀操練)這時(shí),教師就要指出:“誰都是剛開始時(shí)的不會(huì)說,到一點(diǎn)一點(diǎn)會(huì)說的。不要怕說錯(cuò),誰都是由不會(huì)到會(huì)的,只要敢說,就一定會(huì)說好的?！碑?dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)、說的音不準(zhǔn)時(shí),先不要急于糾正,那樣會(huì)打斷他們的語感和思路,最好是等他說完;也可先不糾正,讓他去聽別人是怎樣說的。自己去回味、去糾正,這樣既不損傷他們的自尊心也會(huì)給他們?nèi)ジ恼e(cuò)誤的機(jī)會(huì)。盡量讓學(xué)生多聽、多說、耐心地校對(duì)和重復(fù),大多數(shù)學(xué)生(尤其是那些“學(xué)困生”和模仿能力很差的學(xué)生)都是在跟讀效仿中學(xué)到語言的,這叫“效仿學(xué)習(xí)”。對(duì)那些語感和聽力都極差的學(xué)生,不要歧視或嘲諷,要對(duì)他們給予鼓勵(lì)和提協(xié)。多走近他們,用耐心的跟讀、仿說,直到會(huì)說。這樣做是親近他們,就成為了他們的朋友和伙伴,他們也就樂于學(xué)習(xí)你所教的科目了。

(二)創(chuàng)新教育和英語口語的教學(xué)效果及成績的評(píng)估模式。引進(jìn)“四率”來評(píng)價(jià)教學(xué)效果,即教師傳授知識(shí)的“準(zhǔn)確率”,學(xué)生在課上聽講的“專心率”,當(dāng)堂知識(shí)的“掌握率”,所學(xué)知識(shí)的“運(yùn)用率”。在教學(xué)始和終,要把教學(xué)目標(biāo)分成A、B、C三個(gè)等級(jí),各個(gè)等級(jí)都有相應(yīng)的能力訓(xùn)練點(diǎn)、掌握的要點(diǎn),告知他們。由學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇“投標(biāo)”,最后進(jìn)行評(píng)估。學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的驗(yàn)證。教師的褒貶是學(xué)生學(xué)習(xí)推動(dòng)

力或阻礙力。把以“卷面”為評(píng)定學(xué)生成績,改為“隨時(shí)任意”的獎(jiǎng)評(píng)及“聽、說、唱、演”等等綜合考核。這種考核即準(zhǔn)確又全面,也受到學(xué)生們的歡迎。隨時(shí)就是在課堂上,只要學(xué)生(尤其是學(xué)困生)有一點(diǎn)成績和進(jìn)步,如:學(xué)生敢回答問題了,聽力上去了,哪怕是說話聲音比以前大了,發(fā)音比以前準(zhǔn)了等等,教師就及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,盡量以激勵(lì)和謙和的語氣加以鼓勵(lì),使其在獲取成就感的“扶梯”之上,躍躍欲試,逐步提高?？梢愿鶕?jù)聽、說、讀(或演)能力訓(xùn)練點(diǎn),繪制打印出。如:“聽力王Listening King”、“仿音秀Imitate

Delicate”、“流利的英語Fluent English”、

“標(biāo)準(zhǔn)的英語Standard English”、“好孩子Good baby”等等小標(biāo)牌,我們可以讓他們親自試一試Let's try.(聽力仿說),編對(duì)話Make the dialogue(扮演角色表演)、做游戲Play games、聽音樂Chant等,學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,他們就會(huì)興致勃勃、躍躍欲試。這樣的教學(xué)效果會(huì)讓學(xué)生學(xué)得開心。

(三)改進(jìn)以往傳統(tǒng)的單一說教的“本本”教學(xué),變?yōu)閳D象或“多媒體”綜合進(jìn)行教學(xué)。在低年級(jí)的口語教學(xué)中,學(xué)生們對(duì)這種外來語,不論是從發(fā)音、語感、聽力等等都有一定的困難,而且還有語言表達(dá)能力有優(yōu)劣之分,語言訓(xùn)練點(diǎn)又多。單一的跟讀、仿說、重復(fù)是很乏味的。要想解決這些問題,教師就要根據(jù)教材特點(diǎn),挖掘教材中的快樂因素,適時(shí)運(yùn)用生動(dòng)語言或借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、幻燈、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等直觀性教具,要把語言材料的音、型、義,通過教學(xué)媒體演示,直到能夠運(yùn)用語言?？梢允箤W(xué)生感到形象、清晰、鮮明、生動(dòng)、有趣,印象深刻,便于記憶,容易鞏固,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)使學(xué)生在看得見摸得著的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展了思維,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。利用圖像進(jìn)行教學(xué),圖像可分為一是電視或電腦等多媒體播放的視頻節(jié)目,二是圖片和簡筆畫兩種形式。圖片教學(xué):教師可以利用教學(xué)掛圖或卡片,還可以自制卡片。通過圖片上層示出的某種物品、動(dòng)物來學(xué)習(xí)單詞。其直觀性學(xué)生們一看便知。圖像的另一種形式是簡筆畫。把課本內(nèi)所涉及的生詞或故事情節(jié)用不同顏色的粉筆畫在黑板上,它能把知識(shí)以直觀形象的信號(hào)輸入到學(xué)生的大腦中去。這種方法可以使知識(shí)化抽象為具體,化難為易,利于學(xué)生接受。教師迅可以通過動(dòng)作表演和身體語言進(jìn)行形象教學(xué),動(dòng)作表演是極方便而且直觀的形象教學(xué)手段,教師用一個(gè)簡單的動(dòng)作可以演出一個(gè)生動(dòng)或短語語句。

(四)創(chuàng)設(shè)情境,獵奇引趣,活躍課堂。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到心理自由時(shí),其思想上的壓抑負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕,學(xué)習(xí)就能排除外界干擾,處于積極能動(dòng)的狀態(tài)。教師在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在輕松愉快的情趣中掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景的最佳手段是生活中某個(gè)事情或某個(gè)內(nèi)容引入課堂.打電話、捎口信、捉迷藏、看電視。音樂是“美麗的畫”,是一首“流動(dòng)的詩”。那優(yōu)美的旋律和節(jié)拍能使學(xué)生從進(jìn)入課堂開始.就仿佛徜徉在優(yōu)美語言的園林之中,使學(xué)生陶醉于情趣中,享受求索之愉悅,走上輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持一種濃厚的興趣狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力,從而發(fā)揮了他們的智能和潛能。在學(xué)習(xí)中學(xué)生忘記了困難和疲勞,在快樂學(xué)習(xí)中獲得成功感,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)成倍提高。