淺談?dòng)⒄Z目標(biāo)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

崔香菊

摘要:導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)中的中心環(huán)節(jié),是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況,選擇靈活多變的教學(xué)方式和方法,在教學(xué)過程中給學(xué)生提供達(dá)標(biāo)的方法和技巧,使全體學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的狀態(tài),積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

關(guān)鍵詞:目標(biāo)教學(xué) 導(dǎo)學(xué) 優(yōu)化課堂 提高效率

目標(biāo)教學(xué)是群體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,是在新的歷史條件下對(duì)人類豐富遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚(yáng)的結(jié)果。教師在教學(xué)前測(cè)驗(yàn)學(xué)生,了解學(xué)生已有的知識(shí),為教學(xué)提供根據(jù),是很有必要的,但單純的口頭或書面的檢測(cè)是非常單調(diào)的,應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

1.導(dǎo)達(dá)基層目標(biāo)是最基本的目標(biāo),屬于認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中較低層次的目標(biāo),學(xué)生很容易理解。教學(xué)過程中只要稍作開導(dǎo)、點(diǎn)撥、指引和提示,學(xué)生只要通過簡(jiǎn)單的思維就可以理解和掌握。如在過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)中,學(xué)生已掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的意義及用法,對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)不難理解。只要通過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí),在對(duì)比的情況下導(dǎo)出過去進(jìn)行時(shí)態(tài),如教師可以問學(xué)生:What are we doing now? 學(xué)生肯定會(huì)回答:We're having an English class now.接著教師可以問:But what were you doing this time yesterday? Were you having an English class,too?這樣的導(dǎo)出既自然又簡(jiǎn)單明白,學(xué)生很容易地就會(huì)明白:過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的意義就是表示過去某一時(shí)刻正在發(fā)生的動(dòng)作。

2.高層目標(biāo)是認(rèn)知領(lǐng)域中較高層次的目標(biāo),也就是傳統(tǒng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此,教師必須根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的知識(shí)水平,教學(xué)大綱的要求,學(xué)生的年齡和心理特征,選擇不同的教學(xué)方法,且必須精心安排課堂活動(dòng),耐心啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,充分調(diào)動(dòng)多種感知器官,從而達(dá)到理解掌握知識(shí)的目的。在過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)中,時(shí)態(tài)的謂語結(jié)構(gòu)形式是屬于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),是高層次的目標(biāo)。讓學(xué)生先復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),強(qiáng)調(diào)時(shí)間和結(jié)構(gòu)的關(guān)系,以對(duì)比的方法引出過去進(jìn)行時(shí),通過板書加工(如以彩色粉筆板書兩種時(shí)態(tài)的謂語動(dòng)詞和時(shí)間短語部分),讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找特點(diǎn),從而懂得過去進(jìn)行時(shí)的謂語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)以及它的各種句型形式(肯定句、否定句和疑問句)。

3.練達(dá)運(yùn)用目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能將知識(shí)靈活地運(yùn)用,即形成技能技巧。技能的形成是一個(gè)由懂到會(huì),由會(huì)到熟,由熟生巧,由盲目到主動(dòng)的過程。因此,為了使學(xué)生形成技能,教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)過程。讓學(xué)生通過模仿、替換以及各種形式的操練演示,逐步做到熟練運(yùn)用,在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)補(bǔ)救知識(shí)的缺陷和理解的偏差,并不斷地拓展知識(shí)點(diǎn),最后形成創(chuàng)造的能力。例如教過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),為了讓學(xué)生充分地掌握過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及用法,我先用his time yesterday,at eight last night等短語要求學(xué)生把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)變?yōu)檫^去進(jìn)行時(shí)的機(jī)械性的變換練習(xí),之后要求學(xué)生把所變換的句子變成疑問句,并做出肯/否定的回答,接著我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性的提問:Were you watching TV at eight last night? Was your father reading a newspaper at that time? What were you/was your father doing then?然后提問第三者有關(guān)上面這位同學(xué)的情況。最后,我還讓同學(xué)們用一段話來談?wù)勛蛲?點(diǎn)鐘家人都在干些什么。

4.誘達(dá)情感目標(biāo)。情感目標(biāo)指諸多方面的非智力因素,也包括了思想品德教育的內(nèi)容。例如:情緒反映、情感、興趣、價(jià)值傾向的發(fā)展等等。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的特點(diǎn),把思想品德教育滲透其中,發(fā)揮非智力因素對(duì)促進(jìn)智力因素發(fā)展的動(dòng)力作用。通過教師的循循善誘和激發(fā)來達(dá)成。

5.導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的常見導(dǎo)入法。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”共有四大板塊組成。第一部分是“本單元的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)”,它從宏觀上對(duì)本單元學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)要求進(jìn)行了引導(dǎo)和闡述;第二部分是“學(xué)法引導(dǎo)”,針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí),重在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)策略的形成,在該部分的引導(dǎo)下,學(xué)生可以學(xué)會(huì)教材的基本內(nèi)容;完成由“重教”到“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變;第三部分是“重點(diǎn)解讀”,該部分別從詞匯理解、句子細(xì)說、語法解析三個(gè)方面對(duì)本單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行了詳盡的點(diǎn)撥與提示,可以有效地幫助學(xué)生和教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步理解;第四部分是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的“拓展提高”和應(yīng)用部分,通過該部分的活動(dòng)練習(xí),學(xué)生可以對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行升華和運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)“在活動(dòng)中運(yùn)用語言,在實(shí)踐中用活語言的”的學(xué)以致用的教學(xué)目的。整個(gè)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系”,內(nèi)容詳細(xì),重點(diǎn)突出,特別注重學(xué)法引導(dǎo),可以說是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好助手。下面是介紹幾種導(dǎo)學(xué)方法:

①游戲?qū)朔ā：猛媸呛⒆拥奶煨?而從玩中玩出名堂,又是高層次的收獲。作為教育者應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn).變消極為積極,讓學(xué)生參與玩,不是為玩而玩,而是在富含知識(shí)和智慧的活動(dòng)中去感知,了解知識(shí),探索知識(shí)的奧秘。例如在教方位介詞in/on/behind/under/infrontof的用法時(shí),我事先準(zhǔn)備了兩個(gè)相同的盒子和兩支鋼筆,教師一份,學(xué)生一份。先叫一位同學(xué)到講臺(tái)前幫忙把鋼筆放在盒子的不同位置,然后,我站到全班同學(xué)的面前,背對(duì)這位同學(xué),來猜鋼筆的位置,同時(shí)用我手中的鋼筆和盒子做示范以便學(xué)生明白:Is my pen in the box? Is it under the box?以這樣的方式導(dǎo)出這幾個(gè)介詞.待學(xué)生對(duì)幾個(gè)介詞的用法有所了解后,我再進(jìn)行大量的實(shí)物操練。

②創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人法。這是外語教學(xué)中常用的教學(xué)法之一。教師根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn),充分地利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具.來創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語言情景,將學(xué)生置于一個(gè)貼近生活的環(huán)境,在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺,達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。例如在教初二英語What's wrong with Mrs. Brown這一課時(shí),我先在黑板上畫上兩幅簡(jiǎn)筆畫(一位胖女人,一位瘦先生)。然后我用英語向?qū)W生說(伴著手勢(shì))Look,this is a woman,she is very,very fat.People like to call her miss Fat.This is a man.He is too thin.People often Call him MrThin.然后問學(xué)生:Do you want to be miss Fat/MrThin?Why? 然后讓學(xué)生思考、討論..What will make us fat/thin? If Miss Fat wants to be thinner,what must she do?通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)人本堂課的教學(xué),使學(xué)生都積極地參與到整個(gè)課堂教學(xué)中來,使學(xué)生在此過程中習(xí)得和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

③故事激趣導(dǎo)入法。課堂教學(xué),首先引起學(xué)生的興趣,是教學(xué)成功的一半,因此,采用寓意深刻、幽默輕松又比較符合兒童年齡特征的口語化的故事導(dǎo)入新課,能吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之,課時(shí)目標(biāo)教學(xué)的導(dǎo)學(xué),教師要根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn),考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,針對(duì)不同層次的目標(biāo),設(shè)計(jì)切實(shí)可行的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)過程,讓學(xué)生主動(dòng)自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教師只要在導(dǎo)、助、點(diǎn)撥、誘發(fā)上下功夫,加強(qiáng)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的和諧。這樣每節(jié)課的目標(biāo)一定能達(dá)成,提高達(dá)標(biāo)率,優(yōu)化課堂教學(xué)。