芻議創(chuàng)新素質(zhì)在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

魏曉梅

摘要:創(chuàng)新素質(zhì)是一個人以知識為基礎(chǔ),在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出來的品質(zhì)和特性,而創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。在化學(xué)教學(xué)中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且對全面提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生全面素質(zhì)是十分有益的。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神 啟迪 開放實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)認(rèn)為,創(chuàng)新思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等五大特性,化學(xué)變化的千姿百態(tài)較其他課程更有利于我們在教學(xué)中對學(xué)生這五大方面的培養(yǎng),通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié),課內(nèi)、課外相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中自覺地努力實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)中穿插介紹化學(xué)史料,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展,凝聚著無數(shù)科學(xué)家創(chuàng)新思維.為了讓學(xué)生追蹤當(dāng)年科學(xué)家“發(fā)現(xiàn)”的思路,體現(xiàn)科學(xué)家“發(fā)現(xiàn)”的過程,給學(xué)生今后創(chuàng)造性解決問題提供有用的參考思維模型。我依據(jù)現(xiàn)行化學(xué)教材介紹幾位科學(xué)家的著名發(fā)現(xiàn)或著名實(shí)驗(yàn)作為藍(lán)本,參考化學(xué)史文獻(xiàn),簡化設(shè)計成富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的材料。在課堂教學(xué)中穿插介紹,例;在元素周期律的教學(xué)中,先介紹門捷列夫在杜博萊納“三元素組”和紐蘭茲“八音律”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程,再討論元素周期律。講苯的結(jié)構(gòu)時,介紹凱庫勒如何冥思苦想不得其解,在休息時受到蛇相互咬住尾巴成環(huán)狀而頓悟,得出苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式等。通過化學(xué)史料和科學(xué)家事跡的介紹,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識起到了一定的作用。

二、采用邊講邊實(shí)驗(yàn),誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

作為化學(xué)學(xué)科,它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)提供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的機(jī)會,我根據(jù)教材、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體情況,主要采用三種方式,(一)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在新課的開始,這主要作為新課的設(shè)疑導(dǎo)入,起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)思維情境的作用。例,講鈉的性質(zhì),通過讓學(xué)生做鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn),引人人勝的奇妙現(xiàn)象,立即將學(xué)生的情緒刺激到高潮,然后因勢利導(dǎo),提出如下問題;a.金屬鈉為什么浮在水面且熔成小球?b.小球?yàn)楹螘谒嫔喜煌５赜蝿硬l(fā)出咝咝聲響?c.水溶液為何變紅?這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生思考:鈉為什么很活潑?在自然界中以什么形式存在?工業(yè)上怎樣制備鈉?經(jīng)過討論最后總結(jié)出:“結(jié)構(gòu)決定——性質(zhì)決定——用途、制備和存在?！睆亩_(dá)到誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。(二)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在教學(xué)過程中,訓(xùn)練學(xué)生求異解難的能力,特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常時,及時抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生討論探究,例《鐵的化合物》一節(jié),學(xué)生用硫酸亞鐵與氫氧化鈉反應(yīng)制取氫氧化亞鐵得到的沉淀是灰綠色的,而不是白色沉淀,為什么呢?我立即引導(dǎo)學(xué)生討論原因,有的學(xué)生經(jīng)思考就分析出這是因?yàn)樯傻臍溲趸瘉嗚F迅速被氧化的結(jié)果,我進(jìn)一步引導(dǎo)討論,怎樣使生成的氫氧化亞鐵的氧化速度減慢,學(xué)生們經(jīng)過思考提出了許多改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法,師生一起討論各種方法,并加以比較分析,最后選用在硫酸亞鐵液里滴加幾滴苯,將滴管伸人液面以下滴加氫氧化鈉制得氫氧化亞鐵沉淀。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索,學(xué)生的求異發(fā)散思維得到充分挖掘。(三)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在課尾,為了發(fā)展學(xué)生的思維,使所學(xué)知識得到深化鞏固,我將課堂所學(xué)內(nèi)容綜合起來,以學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方式作為本課的小結(jié),使學(xué)生的變通能力得到較好的訓(xùn)練。

三、開放實(shí)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,啟迪激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),首先應(yīng)有計劃地完成教學(xué)內(nèi)容所需做的實(shí)驗(yàn),同時開放實(shí)驗(yàn)室,有組織地讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)。親手操作.總結(jié)成敗,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動手操作和獨(dú)創(chuàng)能力。

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)教學(xué),因此,應(yīng)首先有計劃、按步驟完成教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn),同時要開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)造性思維不能單從某些演示實(shí)驗(yàn)中獲取,那樣就會使學(xué)生失去動手動腦的機(jī)會,教師也只能牽著學(xué)生的鼻子走路。大量的第一手材料,還需要學(xué)生去搜集,去整理,真理總是在絕對真理和相對真理的斗爭中得以升華。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室.就意味著開動腦筋,敢于同課本上的“真理”較真,多問幾個為什么?才能在“創(chuàng)”字上見功效。如果一味地照本宣科,死板教條.化學(xué)科學(xué)就不會發(fā)展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,大膽設(shè)計,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、步驟,對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象,不要求學(xué)生絕對服從課本上的數(shù)據(jù),要理性地分析差異的原因。這樣才能在求異中得到啟迪,也許第二個居里夫人、門捷列夫就從此誕生。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。在生產(chǎn)、生活、衛(wèi)生、國防等方面化學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。走出課堂,走出實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際有一個整體認(rèn)識。學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的過程,是對自己所學(xué)知識的鞏固、提高。同時,對化學(xué)知識的應(yīng)用充滿了信心。參觀學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,提出調(diào)整工藝流程,改進(jìn)操作方法,使化學(xué)理論有力地指導(dǎo)生產(chǎn),用生產(chǎn)知識完善豐富化學(xué)理論。

四、創(chuàng)沒問題情境,精心設(shè)問,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識是指在好奇心和強(qiáng)制的求知欲驅(qū)動下一種愿意發(fā)現(xiàn)問題,積極去探究的心理取向,是創(chuàng)新的源泉。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:任何創(chuàng)新都源于問題。只有讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),凡事多問題幾個為什么,勤于思考,求新求異,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,精心地組織教材,設(shè)計教學(xué)環(huán)境,善于創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)問,以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地科學(xué)地滲透:提出問題,探究問題,設(shè)計解決問題的方法與途經(jīng)。要真正落實(shí)學(xué)生的認(rèn)知主體地位,使學(xué)生在問題和懸念的激發(fā)下去主動探究,主動學(xué)習(xí),并在解決問題的喜悅中發(fā)現(xiàn)新問題,使其在不斷地探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提?；瘜W(xué)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展,凝聚著無數(shù)科學(xué)家創(chuàng)新能力意識和創(chuàng)新精神,在教學(xué)過程中,以激勵學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新的精神。

科技的發(fā)展,關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫。教育的發(fā)展,使我們教育工作者更具使命感、責(zé)任感。一句話,學(xué)生創(chuàng)新思維是多維的,形式各異,其宗旨是一致的:都是為中華之崛起,為中華之騰飛而練就過硬本領(lǐng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng),要通過不斷地革新教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自覺性,激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。