淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

朱月娣

[摘要] 教學(xué)實踐告訴我們,優(yōu)化課堂教學(xué),寓教于樂,是符合青少年心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。在愉快的教學(xué)中,需要我們老師運用先進的教學(xué)方法用心引導(dǎo),學(xué)生就會從心理上、內(nèi)心深處去感知知識,最大程度去掌握知識、領(lǐng)悟知識、遷移知識,以達到會學(xué)的目的。長期以來,初中生在語文課堂上,語言表達處于被動狀態(tài),表達常常不規(guī)范,缺乏廣度和深度,直接影響了初中生綜合語文素養(yǎng)的提高,教學(xué)效率不高,一個重要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄。

[關(guān)鍵詞] 語文課堂教學(xué) 初中生 學(xué)習(xí)興趣

事實上,語文教學(xué)本應(yīng)該是充滿趣味性的,具有人文性,最具有感染力和親和力的學(xué)科,因為語文教材大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作,這些作品充分展示了色彩繽紛的大千世界和錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系,然而學(xué)生并沒有真正喜愛和快樂。較多的學(xué)生不喜歡語文,導(dǎo)致成績也不夠理想。如何激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣值得探究。

孔子說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！泵绹慕逃睦韺W(xué)家布魯諾也說過:“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系,而且同我們怎么教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?！毙睦韺W(xué)研究表明,興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極的探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向,是學(xué)習(xí)的情感動力,是求知欲的源泉。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會積極主動地去尋幽探勝。所以,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好和追求,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分,也是學(xué)生學(xué)好課的入門向?qū)?。可見興趣對于學(xué)習(xí)語文有著重要的意義。作為語文教師,應(yīng)不失時機的點燃學(xué)生的興趣之火,變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情主動的“我要學(xué)”,以收到事半功倍的效果。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?我在教學(xué)實踐中進行了幾個方面的嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生搞好語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,學(xué)好語文必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣:(1)課前有主動預(yù)習(xí),課后有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣;(2)課堂上有思路活躍,勤記筆記的習(xí)慣;(3)課堂里有大聲答問,大膽質(zhì)疑的習(xí)慣;(4)閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣;(5)有眉批圈點,邊讀邊思考的習(xí)慣;(6)作文時有先構(gòu)思,再寫提綱,寫正文以及加后記的習(xí)慣;(8)文章寫成以后有讀兩三遍并進行自我修改的習(xí)慣;(9)課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累并運用的習(xí)慣;(10)有勤于動筆,寫心得體會,記日記的習(xí)慣。養(yǎng)成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生終生受益,令學(xué)生在文山書海中自由徜徉,體會學(xué)習(xí)語文的無限樂趣。

二、有民主的教風(fēng),創(chuàng)設(shè)和諧的情景

1.語文課堂是師生情感流動的過程。這個過程始終以情感為動力,教師必須儲情于胸,并用激情感染學(xué)生,進而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗,達到融情入理的目的。首先抓住學(xué)生對文本的興趣。在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的愛好,利用焦慮、發(fā)現(xiàn)、好奇、探究和想象的激勵作用,努力采用主動的、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)文本。通過有興趣、新穎的方式來呈現(xiàn)文本,設(shè)計能使學(xué)生積極參與的活動,運用問題的設(shè)計和游戲、模擬等有趣的活動來抓住學(xué)生對文本的興趣,維持興趣并促進學(xué)生取得成功。

2.在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生交代學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望,還要變換教學(xué)方法,設(shè)計使學(xué)生獲得成功的活動,提供合適水平的挑戰(zhàn)和支持,設(shè)計個別的、合作的和競爭性的活動,傳遞合理的期望與品質(zhì),降低表現(xiàn)的焦慮感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個支持性的環(huán)境,表達對內(nèi)容的興趣并熱忱。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時,一上課學(xué)生就質(zhì)疑問難,其中一個學(xué)生的問題是這樣的:“百草園和三味書屋兩部分之間關(guān)系是怎樣的?”“課文穿插美女蛇的故事,是否宣揚封建迷信,其作用是什么?”一石激起千層浪,同學(xué)們也議論紛紛?？吹酱蠹移诖难凵?我捕捉到教學(xué)契機,認識到深入引導(dǎo)的機會來了,于是調(diào)整教學(xué)思路,和學(xué)生圍繞這個問題展開探討,認識到貫穿百草園和三味書屋兩部分的是作者甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是作者天真活潑的童心。至于插敘美女蛇的故事,則為百草園增添了神秘色彩。經(jīng)過大家討論,明確了這個問題的含義。

3.提供反饋和獎勵。在教學(xué)過程中經(jīng)常給學(xué)生提供反饋的機會,提供一些獎勵作為刺激物,幫助學(xué)生將成就歸應(yīng)于努力,幫助學(xué)生認識到知識和技能的掌握是日積月累的,對不利學(xué)生提供補救矯正措施。心理學(xué)家伯利納通過實踐證明:受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足,學(xué)習(xí)成績不斷提高;而缺乏激勵的學(xué)生,學(xué)習(xí)沒有勁頭,學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。教師在教學(xué)活動中,要舍得給學(xué)生用褒揚的詞語,以保護學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生體會到成功,享受到尊重。在《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)中,學(xué)生甲對小說三要素只回答上來了其中兩個,你是看到了已回答上來的兩個,還是盯住沒回答上來的一個,你是說“怎么連這么基本的概念都沒記住”,還是說“不錯,你記住了兩個”,其效果不言而喻。若采用前者,只能使學(xué)生對回答問題產(chǎn)生畏懼感,從而傷害了學(xué)生的自尊心,挫傷了學(xué)生的積極性。對學(xué)生的各種回答,給予尊重、珍惜、引導(dǎo),利用學(xué)生獨特的資源,轉(zhuǎn)化為有價值的生成。教師要有寬容的氣度,允許學(xué)生說得不好,說得不對,允許學(xué)生節(jié)外生枝;特別要尊重后進生,關(guān)愛后進生;倡導(dǎo)標(biāo)新立異,欣賞真情告白。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,教師一些恰到好處而又充滿愛心的話語,會一一化解學(xué)生在課堂中的尷尬,努力提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

全國著名特級教師于漪老師有一段精辟的話:“教語文,必須站在文化的平臺上。忽略了這一點,語文教學(xué)就會在有意無意之間降格為技能技巧的操作,就會有悖于實施素質(zhì)教育的宗旨?！闭驹跁r代的講臺,手執(zhí)新教材的語文教師,應(yīng)該既是語文教學(xué)工作者,又是中國五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。應(yīng)該義不容辭地擔(dān)當(dāng)起這歷史使命,努力在學(xué)生靈魂深處,夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。與以前不同的是,在強調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式的同時,教師的教學(xué)方式也將隨之發(fā)生變化,語文教師傳授知識已不是以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識,建構(gòu)知識。

上好每一堂課。目的是讓學(xué)生感受語文的魅力,體味其中的樂趣。泱泱大國,五千年的文明,我們的祖先創(chuàng)造了璀璨奪目的文化。從盤古到今,神韻流淌,陶醉了一代代炎黃子孫的是文學(xué)。屈原的憂國憂民,浪漫狂放;陶潛的采菊籬畔,恬淡悠然;李白的舉杯邀月,飄逸雄放;杜甫的安得廣廈千萬間,沉郁頓挫;蘇軾的大江東去,波瀾壯闊;辛棄疾的金戈鐵馬,氣勢磅礴。多么富有個性的文人,多么絢麗眩目的華章。

鑒于這一認識在課堂教學(xué)中,語文教師要盡量做到“五不講”:

1.支離破碎的“分析”不講;

2.學(xué)生已經(jīng)懂的不講;

3.學(xué)生自己能講的不講;

4.教師自己講不清楚的不講;

5.學(xué)生聽不明白的不講。

除此之外,還要盡量做到“五講”:

1.每課學(xué)生能提出一個有價值的問題,必須講;

2.不是照搬教參,而是有自己研究課文的心得體會、感悟發(fā)現(xiàn);

3.必須有高于學(xué)生之處,能為學(xué)生開啟心窗。要能講得學(xué)生感興趣,講得學(xué)生開眼界、講得學(xué)生佩服你;

4.必須是傳授程序性的知識,就是教會學(xué)生如何去做,如何去運用,換言之,就是教他以規(guī)律、方法,授之以“漁”。

5.必須傳授主題性的知識,而不是支離破碎的知識,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),獲得較高的學(xué)習(xí)效益。

教師要善于把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿到每一個環(huán)節(jié),使其思維得到激活,做到課始趣濃,課中趣更濃,課尾余韻猶存,并在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中突出重點、突破難點,把學(xué)生的主動性、積極性調(diào)動起來,通過教師的點撥啟發(fā),達到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、重視綜合性學(xué)習(xí),開展多種活動,拓寬各種視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?！钡拇_,綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。例如:

課前3分中演講。我們的做法是:在每節(jié)語文課開始前,讓學(xué)生登臺發(fā)表3分鐘的演講,每堂課一位學(xué)生,全班學(xué)生按照學(xué)號逐一上臺,輪完以后再從第一次登臺的學(xué)生開始。一個學(xué)期兩三次下來,不少學(xué)生的口頭表達能力得到充分表現(xiàn),積極的思維情勢收到較好的效果,學(xué)生的興趣較高。

課內(nèi)表演。初中課本的許多文章(小說、戲劇)故事曲折、矛盾沖突激烈,適合學(xué)生表演。這種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極參與性,能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的口語表達,提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

辯論。辯論是源于討論而又高于討論的一種形式,它對學(xué)生的思維能力、口頭表達能力和知識視野有更高的要求。在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些辯論賽,有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過話題面上的擴展、主觀意義上的深入或不同觀點的對比,激發(fā)學(xué)生主動探究、深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識。如《羚羊木雕》,《陳太丘與友期》等。

在課堂教學(xué)中用足、用好文外資源,使其真正發(fā)揮作用。就拿我們教材中的許多插圖來說吧。這些插圖或貼近文字、或貼近教學(xué)、或貼近生活、或貼近時代,欣賞性特點突出,在教學(xué)中有著非常重要的作用。如七年級上冊《<論語>十則》,文本中有兩幅插圖,其中一幅是孔子像,可以先讓學(xué)生通過這一幅插圖對孔子有一個形象的認識,在進一步介紹孔子生平及他在中國教育史上所作出的貢獻時,可讓學(xué)生仔細觀察一下課文目錄前的彩色插圖《孔子講學(xué)》,觀察畫面上孔子和他的弟子坐在哪里,坐姿如何,表情動作怎樣,進一步想象他們在干什么,讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)時所搜集到的資料用口語表述出來。這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,積累了相關(guān)的文學(xué)常識,也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力,還可引領(lǐng)著學(xué)生融入到文本情境中,更好地理解文本。

這些訓(xùn)練是長期實踐的總結(jié)。在語文教學(xué)中,教師通過種種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們具有自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)意識,充分拓展他們的思維能力,這是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),完成新課標(biāo)要求的途徑之一。實踐證明,教師如能在教學(xué)中堅持做到幫助學(xué)生培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握打開知識大門的鑰匙,不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要措施,更是由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京:北師大出版社,2000.

[2]教育與發(fā)展.人民教育出版社,2006.

[3]吳為民,李忠.特色教師的成長過程.