談小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)的創(chuàng)新

周麗敏

[摘要] 在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展的教改實(shí)踐中,低年級(jí)作業(yè)應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生自主性、創(chuàng)造性意識(shí)和能力的一塊很重要的載體,關(guān)鍵在于老師怎樣發(fā)掘教材內(nèi)涵,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 低年級(jí)語文 作業(yè) 創(chuàng)新

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系,是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù),少創(chuàng)造活動(dòng);多抄抄寫寫,少思維訓(xùn)練;在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展的教改實(shí)踐中,有人片面地認(rèn)為,學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)就是“自主性”,這種傾向在低年級(jí)尤其突出。其實(shí)不然,低年級(jí)作業(yè)同樣應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生自主性、創(chuàng)造性意識(shí)和能力的一塊很重要的載體,關(guān)鍵在于老師怎樣發(fā)掘教材內(nèi)涵,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)。

一、根據(jù)兒童的特點(diǎn),設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

低年級(jí)兒童厭煩呆板生硬,喜歡生動(dòng)有趣,新鮮的東西才特別受他們的喜愛。教材在編排處理上,給我們提供了創(chuàng)新作業(yè)訓(xùn)練的空間。我們要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),設(shè)計(jì)趣味作業(yè),把握小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),又新奇感,能引起他們的興趣,他們就一定愿做、樂做。因此,在教學(xué)中我盡力增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合,使那些靜態(tài)的文字變成學(xué)生感興趣的圖畫、歌曲、故事等,學(xué)生不僅愛做,還能在其過程中運(yùn)用新知識(shí)、新理念解決各種實(shí)際問題,增長了知識(shí)和才干。

1.畫一畫,發(fā)展學(xué)生的形象思維

如學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》之后,我就布置了畫春雨的作業(yè),孩子們畫出了各種顏色的春雨,在課堂交流中,他們分別說出畫某種顏色的原因,只要有道理,我就給予肯定,大大激活了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的想象力。學(xué)完《蘭蘭過橋》,我鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)一種自己喜歡的橋并標(biāo)上名稱,孩子們在橋的顏色、造型、功能等方面進(jìn)行了思考,畫出了“彩虹橋”“多層橋”“魚形橋”等。做此項(xiàng)作業(yè)時(shí),孩子們表現(xiàn)出來的是一種興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài),較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。另外,我還在日記中布置先畫再寫的內(nèi)容,學(xué)生也非常感興趣,而且主動(dòng)和小伙伴進(jìn)行交流,在輕松作業(yè)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

2.唱一唱,調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂情緒

低年級(jí)學(xué)生活潑愛動(dòng),一味地強(qiáng)調(diào)讀的作業(yè),學(xué)生就容易感到枯燥,于是我就根據(jù)一些課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了唱的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了春天的一組課文后,我讓學(xué)生去找一找和春天有關(guān)的歌曲唱一唱,在歡樂的樂曲中學(xué)生既加深了對春天的了解,又積累了詞語。學(xué)習(xí)了《快樂的節(jié)日》、《王二小》等課文,我讓學(xué)生在課堂上聽聽錄音、唱唱歌,回家后唱給爸爸媽媽聽,學(xué)生們非常喜歡這些歌,不僅學(xué)得快,而且經(jīng)常唱。我想,有了興趣,就有了質(zhì)量,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對課文內(nèi)容就記得更牢了。除了學(xué)唱課文,我還鼓勵(lì)學(xué)生把一些古詩、兒歌、日記編成歌,然后用熟悉的曲調(diào)來唱,在提高記憶力的同時(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

3.演一演,展示學(xué)生的藝術(shù)才能

英國教育家洛克說過:“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂,說不定是教育上的最大秘訣之一?！弊寣W(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動(dòng),很符合他們好動(dòng)好表現(xiàn)好新鮮的心理特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》這一組與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文時(shí),我就布置了表演作業(yè),讓學(xué)生和家里的長輩一起表演,再現(xiàn)文中場景。通過自身的感受來體驗(yàn)關(guān)心、幫助他人的樂趣,使語文真正起到育人的目的。還有一些童話故事,也為孩子們提供了良好的表演舞臺(tái)。我就引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間自由結(jié)合來表演并開展“比比誰是小演員”活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,也是間接檢查學(xué)生作業(yè)的一個(gè)途徑。

4.編一編,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@句話說的是興趣的重要性,興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。漢字中有許多容易混淆的形近、音近及同音字,低年級(jí)學(xué)生常常分辨不清,如果還是讓學(xué)生抄抄寫寫,只會(huì)給學(xué)生帶來厭倦感,不如讓學(xué)生編寫辨字兒歌和字謎,教師可以先舉例講講編辨字兒歌和字謎的方法,然后請學(xué)生仿例試編。如為了辨析“閉”“問”和“間”,可以這樣編兒歌:“才字進(jìn)門把口閉/口字進(jìn)門問聲好/日字進(jìn)門記心間。”這樣,學(xué)生產(chǎn)生了興趣,很快將這些字記得牢,用得準(zhǔn),也能夠很快進(jìn)入創(chuàng)編兒歌的創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練狀態(tài)中,并且在這個(gè)過程中動(dòng)腦,提高了辨別、分析、判斷的能力。我班學(xué)生給生字“全”和“關(guān)”分別編了這樣的謎語:“老虎頭上戴人帽”、“天上飛著兩只鳥”,其思維之奇,讓人感到驚喜。

二、根據(jù)學(xué)生差異,設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體,我們的教育就要使每個(gè)孩子在自己的基礎(chǔ)和不同起點(diǎn)上,得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長都有較大的不同,他們對所需知識(shí)的程度也都不同。因此,作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次、有差異。我對班上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或降低作業(yè)的難度,讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè),一方面,使他們易學(xué)樂學(xué);另一方面,也解決其“吃不了”的問題。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高,設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣做不但使學(xué)生的能力得到了鍛煉,滿足了他們渴求知識(shí)的心理,而且也解決了“吃不飽”的問題。

三、發(fā)揮學(xué)生的自主性,設(shè)計(jì)自由選擇的作業(yè)

我在設(shè)計(jì)不同作業(yè)的同時(shí),更重視把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)。這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣,不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),能夠盡力地去完成任務(wù),也才會(huì)收到良好的效果。

辦語文小報(bào)是我班的特色,是學(xué)生從課內(nèi)走向課外的有效途徑,充分體現(xiàn)了大語文觀。學(xué)生在做此項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候,可以自由選擇紙張的大小,可以摘抄,可以剪貼,可以繪畫,很好地發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

一年級(jí)學(xué)生年齡小,我有時(shí)還不敢過于放手,畢竟養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣也是不容忽視的。但隨著學(xué)生一天天長大,我還是要把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生,放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此,學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān),能按時(shí)完成,把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同,獨(dú)具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成,我也不責(zé)怪,只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。我們也應(yīng)該相信學(xué)生,同時(shí)這也能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使主體性得到發(fā)展。

在實(shí)踐中,我根據(jù)新課標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)低年級(jí)語文作業(yè),改變了一些傳統(tǒng)的作業(yè)觀,如重書面、輕口語;重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量;重知識(shí)、輕能力等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生樂于作業(yè)、勤于積累、善于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力。在今后的教學(xué)中,我還要不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出更多更好的語文作業(yè)。