新課程與教師的信息素養(yǎng)

袁秀云 謝慧玲

[摘要] 信息素養(yǎng)是基于信息的一種綜合能力和素質(zhì),信息社會(huì)和課程改革對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。本文主要闡述了《科學(xué)》課對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求、教師信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容及教師如何提高自身的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 《科學(xué)》課 教師 信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是基于信息的一種綜合能力和素質(zhì)。自1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)提出信息素養(yǎng)的概念以來(lái),信息素養(yǎng)的涵義不斷深化,也日益受到人們的重視。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)信息化程度越來(lái)越高,科學(xué)知識(shí)呈爆炸式增長(zhǎng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的要求。教師不但要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生索取和利用知識(shí)的方法以及正確對(duì)待信息的態(tài)度,特別是隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的改革,小學(xué)《自然》和初中《生物》課程調(diào)整為《科學(xué)》課程,將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為宗旨,以科學(xué)探究為核心,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,最終使學(xué)生在知、情、意、行等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展。而信息素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容之一,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、科學(xué)態(tài)度及終生學(xué)習(xí)的能力來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。因此,不論從社會(huì)信息化程度還是課程改革,都對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。

一、《科學(xué)》課對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,《科學(xué)》課不僅是學(xué)科名稱的改變,也反映了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等一系列變革。在內(nèi)容選擇上,《科學(xué)》課在原有教學(xué)大綱的知識(shí)基礎(chǔ)上,補(bǔ)充了與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新面貌的知識(shí),調(diào)整了知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)方法上,強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在教學(xué)方法上,強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué),教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng),自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。在培養(yǎng)目標(biāo)上,主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式;通過(guò)科學(xué)探究加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的理解,樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀;加強(qiáng)其運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課程評(píng)價(jià)也應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此,科學(xué)探究和科學(xué)素養(yǎng)是《科學(xué)》課改革的重要內(nèi)容。而科學(xué)探究涉及到提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等,在這一系列過(guò)程中,無(wú)不與信息的索取、判斷、利用、加工及交流和學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等有關(guān)。讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,通過(guò)假設(shè)驗(yàn)證解決問(wèn)題,建立在關(guān)注信息、搜集信息的基礎(chǔ)上,探究過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程,有時(shí)也是學(xué)生以小組形式分工完成、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程,對(duì)于最后的探究結(jié)果,學(xué)生還要進(jìn)行總結(jié)整理并以某種形式進(jìn)行表達(dá)和交流,這些過(guò)程包含著學(xué)生對(duì)信息源的確定、信息的索取方法、信息的判斷和加工及信息的共享,因此,在《科學(xué)》課中信息素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),也是《科學(xué)》課的培養(yǎng)目標(biāo)之一。作為信息的傳授者和指導(dǎo)者,學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高,教師起著主要的作用,一是教師自身是否有較高的信息素養(yǎng),二是教師的信息素養(yǎng)能否滲透于教學(xué)活動(dòng)中去。

二、《科學(xué)》課中教師的信息素養(yǎng)要素

作為教師,不但應(yīng)傳授學(xué)生鑒別信息源的能力,還要教給學(xué)生索取信息、處理信息、加工信息的方法及對(duì)待信息的科學(xué)態(tài)度。顯然在對(duì)教育教學(xué)信息的選擇、加工、處理、傳遞等教學(xué)過(guò)程中,教師始終扮演著重要的角色,教師對(duì)信息要有較強(qiáng)的駕御、處理能力,也就是教師要有較高的信息素養(yǎng)。而教師的信息素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)不但利于自身的教學(xué),更是以其示范性和權(quán)威性影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師的信息素養(yǎng)主要包括信息的意識(shí)情感、信息的倫理道德和信息的處理能力。

1.信息的意識(shí)情感。信息的意識(shí)情感就是教師能充分利用信息源的潛在意識(shí),較高信息素養(yǎng)的人對(duì)信息有較強(qiáng)的價(jià)值觀念、注意力和敏感性。信息價(jià)值觀是人們對(duì)信息的價(jià)值取向,其觀念決定著一個(gè)人對(duì)信息的態(tài)度和關(guān)注程度;注意是人的一種意識(shí)導(dǎo)向,它使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有一定方向,以保證基于這樣的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以有效進(jìn)行。具有強(qiáng)烈的信息注意力,就能及時(shí)得到信息,并迅速使信息發(fā)揮應(yīng)有的作用;敏感性是對(duì)信息的反應(yīng)和聯(lián)想。較強(qiáng)的信息敏感性會(huì)對(duì)信息產(chǎn)生及時(shí)的反應(yīng),迅速的聯(lián)想和深層的挖掘。在別人都習(xí)以為常的現(xiàn)象中,善于獲取有價(jià)值的信息。

由于《科學(xué)》課的教學(xué)內(nèi)容接近生活實(shí)際及科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法等特征,教師更應(yīng)該對(duì)各類(lèi)信息有較強(qiáng)的注意力和敏感性,以使自己在教學(xué)活動(dòng)中有充分的教學(xué)材料和工具,如周?chē)幕ú輼?shù)木、自然現(xiàn)象、生活實(shí)例等都是客觀存在而常常被人忽視的信息和信息源,也是科學(xué)探究的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)。而基于信息技術(shù)之上的各類(lèi)信息(如互聯(lián)網(wǎng))更是以其范圍廣、內(nèi)容多而提供豐富的信息資源,如教學(xué)軟件、優(yōu)秀教案、教學(xué)資料等,意識(shí)到這些信息并有效利用將會(huì)改進(jìn)教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。

2.信息的倫理道德。教師的信息倫理道德是基于教師道德基礎(chǔ)之上的有關(guān)信息的修養(yǎng)和品德。較高信息倫理道德的人具有良好的信息道德觀,善于區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞,并有區(qū)別、有選擇地加以對(duì)待。對(duì)信息的所有權(quán)、知識(shí)版權(quán),公共信息資源的安全有正確和積極的態(tài)度,這是信息社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)具備的信息倫理道德,也是教師信息素養(yǎng)應(yīng)具備的條件。

在科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的美好情感、樹(shù)立對(duì)待自然環(huán)境及現(xiàn)象的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的人生觀和世界觀,這是信息倫理道德的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,通過(guò)言傳身教,提高學(xué)生信息辨別是非的能力,增強(qiáng)信息免疫力。特別是基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息,由于其匿名性和虛擬性,有時(shí)甚至隱藏著不良誘惑或欺騙,傳授學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德不但使學(xué)生合理使用公共信息資源,同時(shí)使學(xué)生正確對(duì)待公共信息資源。做到尊重信息版權(quán)、知識(shí)版權(quán)、個(gè)人隱私、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全等。

3.信息的處理能力。信息的處理能力包括信息的索取、信息評(píng)價(jià)和信息利用能力。信息獲取能力是指教師能否有效地和高效地獲取信息,如利用傳統(tǒng)媒體獲取錄象、投影等教學(xué)信息,利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索、查詢、下載課件、圖片等教學(xué)信息等;信息評(píng)價(jià)包括對(duì)信息本身和信息獲取方法的評(píng)價(jià)。即信息源、搜索策略、檢索方法等是否正確,獲得的信息能否解決自己的問(wèn)題,是否正確等。信息利用能力指能利用所獲得的信息解決自己的問(wèn)題,或?qū)⑵渑c已有知識(shí)整合起來(lái),創(chuàng)造出新的作品或信息表現(xiàn)形式,并將其有效地交流和傳遞。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師不但能善于從傳統(tǒng)媒體索取自己需要的各種信息,更要善于利用現(xiàn)代技術(shù)手段,將從電視、錄象、電腦等媒體索取的信息進(jìn)行加工和制作,以滿足自身教學(xué)活動(dòng)的需要,提高教學(xué)實(shí)效。

三、教師應(yīng)積極提高自身的信息素養(yǎng)

我國(guó)電化教育專家南國(guó)農(nóng)先生就現(xiàn)代教育特點(diǎn)指出:“現(xiàn)代教育是三化教育,即信息化、多媒化、多元化;現(xiàn)代教育是三高教育,即高效率、高效益、高質(zhì)量;現(xiàn)代教育是終身教育”。而目前我國(guó)中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)管理能力以及實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)的信息觀念偏低,也即是教師的信息素養(yǎng)偏低,是現(xiàn)階段制約教育現(xiàn)代化的主要因素之一。因此教師應(yīng)該提高自身的信息素養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起示范作用。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自身的信息素養(yǎng):

1.轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)從現(xiàn)代教育觀念出發(fā),從信息時(shí)代對(duì)教育的要求出發(fā),在思想上認(rèn)識(shí)到自身信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性和責(zé)任感,樹(shù)立現(xiàn)代教育的信息觀,自覺(jué)主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的信息素養(yǎng)。

2.不斷加強(qiáng)自身信息意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì),信息已是一種重要的社會(huì)資源。有了信息,政府可以決策;有了信息,科研可以出成果;有了信息,企業(yè)可以搞活;有了信息,農(nóng)民可以致富。信息的作用已無(wú)處不在。充分認(rèn)識(shí)和理解信息的價(jià)值觀是加強(qiáng)信息意識(shí)的基礎(chǔ),不斷提高自身對(duì)信息的注意力和敏感性。

3.盡快掌握計(jì)算機(jī)及軟件使用技術(shù)。信息技術(shù)是基于傳統(tǒng)信息能力基礎(chǔ)之上,輔以傳統(tǒng)信息能力更有效快捷的一種技能。通過(guò)各種途徑加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn),使自己盡快掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù),在教學(xué)中有效利用各種信息工具,查閱、索取信息并應(yīng)用于教學(xué),從而使教育多媒化、多元化,提高教學(xué)質(zhì)量。

4.不斷加強(qiáng)信息倫理道德修養(yǎng)。信息的所有權(quán)、知識(shí)版權(quán)、計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)非法入侵、信息騷擾、網(wǎng)上欺騙、破壞網(wǎng)絡(luò)資源等都屬于信息倫理問(wèn)題,這些問(wèn)題涉及公共資源的和平與安寧,也涉及每個(gè)世界公民的切身利益,信息倫理道德特別是網(wǎng)絡(luò)倫理已引起全世界的高度重視,因此,在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高等院校已開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的教育課程,我國(guó)學(xué)者也建議我國(guó)目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育課程如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)代的進(jìn)步而改革,“知識(shí)與操作技能”應(yīng)提升到“信息素養(yǎng)能力與修養(yǎng)”上來(lái),因此,了解有關(guān)信息利用的法律法規(guī)、了解網(wǎng)絡(luò),了解有關(guān)公共信息資源利用的法律知識(shí),做到合理合法。

總之,信息素養(yǎng)是信息社會(huì)每一個(gè)成員為適應(yīng)生存和發(fā)展所必須具備的一種基本素養(yǎng),對(duì)于教師來(lái)說(shuō),信息素養(yǎng)更是現(xiàn)代教育的要求,素質(zhì)教育的要求,課程改革的要求。由于教師的權(quán)威性和示范性,其對(duì)信息的意識(shí)和情感、索取、評(píng)價(jià)、利用信息的能力、科學(xué)的世界觀、積極的人生態(tài)度和道德品質(zhì)(包括信息倫理道德)會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,對(duì)學(xué)生將來(lái)在信息社會(huì)中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、信息觀,對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,隨著社會(huì)信息化程度的快速發(fā)展,不斷提高自身的信息素養(yǎng)并滲透于教學(xué)之中將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn):

[1]張景生.現(xiàn)代教育中的教師信息素養(yǎng)[J].電化教育研究,2001,(3):24-27.

[2]何高大.美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2002,12(3):24-29.