對(duì)我國高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀的研究

陳春華

[摘要] 本研究針對(duì)我國高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合目前社會(huì)實(shí)際和大學(xué)生體質(zhì)日趨下降的現(xiàn)象,探索導(dǎo)致田徑選項(xiàng)課在高校體育選項(xiàng)課教學(xué)中備受冷落的原因。通過采取相應(yīng)的措施與對(duì)策,提出了高校體育教學(xué)對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容改革的基本構(gòu)思。

[關(guān)鍵詞] 高校 田徑運(yùn)動(dòng) 教學(xué)現(xiàn)狀

近年在全國高校體育課程中,田徑教學(xué)正面臨前所未有的困境。田徑教學(xué)逐漸退出了教學(xué)內(nèi)容體系,唯有在考試內(nèi)容里保留著反映身體素質(zhì)情況的個(gè)別項(xiàng)目。畢紅星調(diào)查結(jié)果顯示:在其所調(diào)查的30所普通高等院校中,只有10所開設(shè)了田徑課;張華和張智新調(diào)查發(fā)現(xiàn)北京市的部分普通高校在普修課的基礎(chǔ)上開設(shè)田徑選項(xiàng)課,但正常開設(shè)田徑選項(xiàng)課的學(xué)校只占20%,而沒開設(shè)田徑選項(xiàng)課或因選課人數(shù)不足而停開的學(xué)校占80%。田徑是運(yùn)動(dòng)之母,田徑項(xiàng)目在高校發(fā)展走向衰退已經(jīng)引起廣大體育工作者的重視,因此對(duì)其進(jìn)行研究并提出相應(yīng)對(duì)策是很有必要的。

1 田徑課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)不合理。在傳統(tǒng)的體育課程觀中,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都是為如何完成教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。田徑課程內(nèi)容呆板、形式單調(diào),缺乏靈活性和趣味性,學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)模式和目標(biāo)過于競技化。目前田徑課的教學(xué)仍然延續(xù)著競技項(xiàng)目的教學(xué)模式,目標(biāo)的設(shè)計(jì)偏重于技能目標(biāo)。教師過分追求技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和完美性,把學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作作為直接教學(xué)目的,而忽視了基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,沒有發(fā)揮田徑課對(duì)培養(yǎng)健康意識(shí)和終身體育觀念的作用,忽視了體育教學(xué)的多樣性。

1.3教學(xué)方法單一重復(fù)化。只注重教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué),使學(xué)生對(duì)田徑課產(chǎn)生惰性;教法上重視講解、示范等傳輸式的教學(xué),學(xué)法上強(qiáng)調(diào)模仿練習(xí)等方法。限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)看重結(jié)果。目前田徑課的考核方法基本上是將學(xué)生掌握技術(shù)情況及運(yùn)動(dòng)成績作為主要考核內(nèi)容,局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能方面。過于強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果,缺少對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀及學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

1.5教師專業(yè)水平局限性。多數(shù)教師的教法與教學(xué)理念陳舊,不能與時(shí)俱進(jìn),與素質(zhì)教育目標(biāo)相差愈來愈遠(yuǎn)。

2 導(dǎo)致田徑運(yùn)動(dòng)在高校體育選項(xiàng)課教學(xué)中備受冷落的原因

2.1田徑運(yùn)動(dòng)自身的原因。田徑運(yùn)動(dòng)想要出現(xiàn)明顯的健身效果需要較長的時(shí)間,但是要想讓高校大學(xué)生在有限的體育活動(dòng)時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健身,并出現(xiàn)明顯的效果顯然有難度。田徑運(yùn)動(dòng)與其它一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比自身缺少趣味性,如果學(xué)生沒有堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志會(huì)感到枯燥乏味而停止練習(xí)。田徑運(yùn)動(dòng)從小學(xué)到大學(xué)內(nèi)容基本上是處于重復(fù)學(xué)習(xí)的狀態(tài),這使學(xué)生感到厭倦。

2.2 學(xué)生方面的原因。選課制已經(jīng)逐漸在大學(xué)校園中普及,學(xué)生擁有較大的自主權(quán),他們可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行課程的選擇。學(xué)生往往選擇一些趣味性較強(qiáng)和以前沒有接觸過的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,他們還錯(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)行其它項(xiàng)目的練習(xí)可以得到和田徑練習(xí)一樣的健身效果。

2.3 教師方面的原因。教師是課程的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者。教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,直接對(duì)田徑課的發(fā)展有影響。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,田徑教師本身的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和專業(yè)水平,以及科研能力是影響田徑教學(xué)質(zhì)量的主要因素。

2.4 田徑課教學(xué)內(nèi)容和方式、方法的原因。田徑課作為學(xué)校體育主要課程,是小學(xué)到大學(xué)體育主要項(xiàng)目之一,其內(nèi)容仍然是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能教學(xué)為主,沒有創(chuàng)新性。使學(xué)生認(rèn)為上田徑課就是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)方式、方法上仍然用傳統(tǒng)教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生了一種適應(yīng)性的疲勞,長此以往就會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒。

2.5考試評(píng)價(jià)方法的原因?？荚囋u(píng)價(jià)的方法也是學(xué)生放棄田徑選項(xiàng)課的一個(gè)重要原因。多數(shù)學(xué)生在選課前都要考慮哪些項(xiàng)目有趣、時(shí)尚、好玩更容易通過考試,得到學(xué)分。而田徑選項(xiàng)課技術(shù)考核對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生是難以完成的。這種只是注重結(jié)果性的評(píng)價(jià)而不注重過程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重沖擊。

3 高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)走出困境所應(yīng)采取的對(duì)策

3.1重新詮釋田徑教學(xué)的觀念。田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)古老的體育運(yùn)動(dòng),在田徑教學(xué)過程中要系統(tǒng)完整地向?qū)W生傳授田徑運(yùn)動(dòng)的歷史文化,使學(xué)生全面了解田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。經(jīng)常系統(tǒng)、科學(xué)地參加田徑運(yùn)動(dòng),能促進(jìn)人體的新陳代謝,改善神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能和內(nèi)臟器官的功能,提高人體的健康水平和工作能力。

3.2 增加田徑運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)目的娛樂性。由于人們對(duì)健康鍛煉具有極大的選擇性,通常人們選擇娛樂性和趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目。傳統(tǒng)的田徑課教學(xué)缺乏趣味性。因此在田徑課教學(xué)中除了教授技術(shù)和身體鍛煉方法外,更應(yīng)該注重其趣味性。教師的講解要生動(dòng)有趣能吸引學(xué)生,示范要準(zhǔn)確優(yōu)美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)方法要經(jīng)常變革,應(yīng)根據(jù)田徑項(xiàng)目的特點(diǎn),選用既能達(dá)到教學(xué)目的又能激發(fā)學(xué)生興趣的練習(xí)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,使其通過互幫互學(xué)積極參與到學(xué)、練活動(dòng)中。

3.3 改變現(xiàn)有田徑教學(xué)模式,充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的健身效能。為了使田徑選項(xiàng)課的健身價(jià)值充分體現(xiàn)出來,教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、競爭性、實(shí)效性、漸進(jìn)性;教學(xué)手段要充分體現(xiàn)出趣味性、娛樂性、知識(shí)性、多樣性,將健身走、健身跑、健身跳、健身投作為整個(gè)教材的主線,采用變化多樣、趣味豐富、能夠體現(xiàn)出相互競爭及全面發(fā)展的教學(xué)原則,以激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的熱愛。

3.4 增加田徑健身理論和衛(wèi)生保健等方面的知識(shí)。田徑選項(xiàng)課應(yīng)該以身體素質(zhì)練習(xí)(有氧耐力、力量、柔韌、爆發(fā)等)和科學(xué)的健身理論為主,以競技項(xiàng)目練習(xí)為輔,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生理和運(yùn)動(dòng)損傷等知識(shí)的介紹。使學(xué)生做到了解每個(gè)練習(xí)的功能作用、產(chǎn)生的正常生理反應(yīng),能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐,從而達(dá)到活學(xué)活用。

3.5 建立更加符合高校田徑選項(xiàng)課教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)體系。田徑課程的考核不能再以競技項(xiàng)目的成績與技術(shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),新的考核評(píng)價(jià)制度主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和最后的實(shí)踐考試結(jié)果相結(jié)合,這樣的考核制度更合理、更加人性化。新考核評(píng)價(jià)體系改變以往考試成績一刀切的成績?cè)u(píng)定方法,而是針對(duì)不同學(xué)生群體做出相應(yīng)的成績標(biāo)準(zhǔn)。

3.6 提高教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)水平和改革創(chuàng)新意識(shí)。教師的業(yè)務(wù)水平能力直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。新的《課程方案》將戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存歸屬于田徑教學(xué)。田徑教師只有不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高各方面的能力,來適應(yīng)課程改革,并針對(duì)性地多參加各種相關(guān)培訓(xùn),不斷豐富和拓寬自身的知識(shí)面,從而使自身的綜合素質(zhì)得以提高。

4 結(jié)論

田徑課作為高校體育教學(xué)的主要課程,應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者的高度重視。要更新教育觀念,以“快樂體育、健康第一、終身體育”為指導(dǎo),深化體育教學(xué)改革,充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的健身作用,使之成為學(xué)生愿意接受并經(jīng)常進(jìn)行鍛煉身體和促進(jìn)身心健康發(fā)展的方法和手段。讓田徑課在高校中恢復(fù)應(yīng)有的活力和功效,為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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