正確的學習動機是學生學習的強大動力

劉飛舟

[摘要] 人們從事某項活動總有其動機,即目的性。學生學習也是這樣,有一個為什么而學的問題。有了正確、明了、強烈的學習動機,在學習過程中就會積極主動,刻苦勤奮,學習進程和成效必然顯著。所以,激發(fā)學生的學習動機,從而最大程度地挖掘學生的學習潛能,充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,是學校教育工作者不可忽視的重要工作。本文對于學習動機的重要性及如何培養(yǎng)正確的學習動機,結合教育教學實踐做了認真的分析和論述。

[關鍵詞] 學生 學習動機 動力 正確

人的各種活動,都是由一定的動機所引起的。所謂動機,是推動人從事某種行為的念頭,即做某件事情想達到的目的、預期效果。對這種目的、預期需求的越迫切,做好這件事的積極性、主觀能動性就越高,追求的過程就越能最大限度地發(fā)揮出自己的潛能,并且充滿興趣、激情,富有創(chuàng)造性。學習也不例外。學生學習過程是被學習動機支配著的,或者說學習動機是學習動力產生的初始因素,它表現為學生學習的目標,愿望或興趣等,顯然它對學習效果有著舉足輕重的作用。

學生如果沒有明確的學習目的和正確的奮斗目標,就是一種無追求的學習,只是應付差事,完成任務,給老師和家長一個交代,在這種“別人讓我學,我不得不學”的被動狀態(tài)下,其學習效果可想而知。所以,沒有動機就沒有動力,沒有動力則難獲成效。

要想促使學生好好學習,僅憑就事論事苦口婆心的勸導、說教是不夠的,往往難以達到長期有效。而如果能夠激起學生學習的欲望,端正其學習動機,則無異于從內部啟動了他主動學習的發(fā)動機,變“要我學”為“我要學”,效果必然是事半功倍且長期穩(wěn)定。

學習動機是多種多樣的。有人對國家、民族因科學文化的落后蒙受恥辱而痛心疾首,能認識到個人學習和社會進步的關糸.從而產生學習的社會責任感,在學習中就能迸發(fā)出極大的熱情,表現出堅韌不拔的精神,偉人周恩來就是突出的范例。早在少年時代周恩來就立下了要為“中華崛起而讀書”的遠大理想和抱負,無論是在天津南開學校讀書,還是赴日本求學,以致先后去法國和德國勤工儉學,不管在怎樣的學習環(huán)境和條件下,都抱定這一崇高的理想和信念,并因此而學有所成,最終成為一代偉人。這類學習動機能使人在學習過程中刻苦、勤奮、孜孜不倦,似有巨大的動力在推動、激勵著;有人則是被強烈的知識興趣所支配,力求認識世界,渴望探索奧秘。如生物學家達爾文就是因“深喜了解任何復雜的問題和事物”而對人類怍出了重大貢獻。這類學習動機能使學習過程心情愉快,主動出擊,積極思考,迅速、牢固地掌握知識,有時甚至可以達到忘我的程度;當然還有一些學生的學習動機是報答父母的養(yǎng)育之恩,希望得到老師地贊譽而避免責備,謀求好的職業(yè)甚至金錢地位,成名成家等。顯然學習動機有正確與錯誤,高尚與低俗之分,其判別有著不同的社會標準。我們認為,“為祖國為人民為社會發(fā)展進步而學習”的動機,都是正確、高尚的;反之,則是錯誤、低俗的。當然,還有一些學習動機不能簡單以對、錯或高、低來劃分,比如,“想得高分”、“想受表揚”、“想將來找個好工作”、“想出人頭地、“想過上好日子”等,都不能認為是錯誤的或低俗的動機,而應加以正確引導,使之處于“為社會做貢獻”的大目標之下。

學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā),是教育工怍者的一項重要任務。

首先,要注意到學生的年齡階段。學齡初期應注重教學內容的生動性和直觀性,培養(yǎng)學生的直接興趣,即教育活動要符合兒童的天性。少年期應注意豐富和深化學習內容,同時以共青團員、少先隊員的責任感、集體榮譽感來激發(fā)他們的學習熱情。到了青年期,學生學習動機則富有社會性,生活目標、職業(yè)志向和人生理想、抱負,這將成為重要的學習動力。

培養(yǎng)正確的學習動機還要注意方式方法。比如,把學習與事業(yè)、前途、理想聯(lián)系起來。通過成功者事跡報告會,尤其是歷屆校友中成功者的現身說法來教育在校學生,讓他們覺著“他的今天,就是我的明天”,感覺到光明的前途是看得見摸得著,通過努力爭取是可以真正得到的;也可以經常組織“腳踏實地,放飛理想”、“今天是學生,明天是棟梁”的主題班會、討論會,激勵他們?yōu)榱嗣篮玫奈磥矶鴬^發(fā)學習;還可以結合所學課程和專業(yè)舉辦“航模比賽”、“車模比賽”、“橋梁模型設計展覽”、“宇宙探秘動漫設計”等活動,燃起學生的學習興趣,可以成功地培養(yǎng)學習動機。還可以給學生設置某種任務條件,讓他們探討并完成,以培養(yǎng)其認識興趣和求知欲望。對于學習動機不明確的學生,可以利用他們對其它活動的興趣.使之與學習發(fā)生關系,實現原有動機的良性轉移。如將玩電腦游戲的興趣向學習計算機知識方面轉夠;將對汽車大賽的癡迷變?yōu)閷ζ嚱Y構原理的學習興趣;將做航天員的愿望轉化為學習科技知識的推動力等。組織開展豐富的第二課堂活動,能使學生在感興趣的實踐活動中深切體會到知識的力量和自身的欠缺,從而引起強烈的學習欲望。

學習動機的激發(fā)與教師的教學內容、方法及教學組織密切相關。教師在課前必須明確地提出這堂課的目的、要求,激起學生的學習積極性。教學內容盡可能豐富有趣并使之具有較強的邏輯性、系統(tǒng)性,加上生動的教法,使學生得到精神上的滿足和充實感,有利于保持濃厚的學習興趣。應提倡采用研究式、討論式、啟發(fā)式的教學方法,切忌“滿堂灌”,否則會明顯影響學生的學習積極性和主動性。教學過程中可以結合社會、生活中的實際情況和現象,適當給學生提出一些非常規(guī)問題,使他們不能單純利用書本知識和習慣方法去解決,從而激發(fā)其思維主動性和求知需要。適當開展知識競賽也是激發(fā)學生競爭意識,主動擴展知識深度和廣度,使之積極向上的有效手段之一。學生學習的效果應及時反饋給他們,使他們從成績中受到鼓舞,從挫折中找到不足,從而激發(fā)上進心。對學生學習情況要適時評價,一般來講,表揚、鼓勵多于批評,效果較好,但決不能過分夸獎,以免使他們產生驕傲自滿情緒,而忽視了缺點和不足。應以積極的向前看的態(tài)度,把鼓勵與批評結合起來,表揚時指出進一步努力的方向,批評時又肯定其正確的方面。

如果各級學校、家庭和社會有意識地共同進行目的一致的、有序的、有組織的正確引導教育,就能使學生原來正確的學習動機得以鞏固和發(fā)展,原來不正確的學習動機向正確方面轉化,在整個學習進程中,保持強大的內部動力。

參考文獻:

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