務(wù)實(shí)校本教研,推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展

宋國云

[摘要] 如何通過實(shí)實(shí)在在的校本教研,讓教師科學(xué)有效地工作,實(shí)現(xiàn)負(fù)擔(dān)輕、效率高,是教師們一直在研究的問題。本著求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新的積極態(tài)度,我校在校本教研方面進(jìn)行了有層次的探索與實(shí)踐,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效,本文從四個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。

[關(guān)鍵詞] 校本教研 學(xué)校 創(chuàng)新發(fā)展

筆者認(rèn)為,校本教研就是根據(jù)學(xué)校的具體情況,就教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、遇到的困惑以及學(xué)生的狀況有針對(duì)性地展開研究,通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思尋找解決問題的途徑,提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)教學(xué)改革,讓教師教得輕松,效率高;學(xué)生學(xué)得愉快,效果好,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同受益。我們學(xué)校規(guī)模不大,全校六個(gè)年級(jí)十八個(gè)教學(xué)班,每個(gè)班的班額比較大,除語文教師外,其他任課教師都是跨年級(jí)代課,教學(xué)負(fù)擔(dān)很重,教師壓力很大。在這種條件下,如何通過實(shí)實(shí)在在的校本教研,讓教師科學(xué)有效地工作,實(shí)現(xiàn)負(fù)擔(dān)輕、效率高,是我們一直在研究的問題。本著求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新的積極態(tài)度,我校在校本教研方面進(jìn)行了有層次的探索與實(shí)踐,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效,現(xiàn)在從四個(gè)方面總結(jié)如下。

一、以人為本,從提升教師的素質(zhì)入手,推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),采用多種形式鼓勵(lì)教師多讀書,叢書中汲取營養(yǎng),樹立“為學(xué)校工作就是為自己工作”的思想。

2.給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),在專家的引領(lǐng)下,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了讓教師及時(shí)了解教學(xué)的新動(dòng)態(tài),接觸先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法,準(zhǔn)確把握教學(xué)方向,學(xué)校經(jīng)常派教師前往走在教育教學(xué)前沿的城市交流學(xué)習(xí),及時(shí)將先進(jìn)的理論研究成果、學(xué)術(shù)專題報(bào)告、精彩的教學(xué)課例帶回學(xué)校。學(xué)校與“希望工程”全國教師培訓(xùn)班開展教學(xué)交流,邀請(qǐng)全國著名特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)授課,讓教師在學(xué)習(xí)與交流中日益提高。學(xué)校多次聘請(qǐng)陜師大的教授,省(市)教科所、省電教館、碑林區(qū)進(jìn)校的專家結(jié)合學(xué)校實(shí)際,有針對(duì)性地進(jìn)行講座;與教師近距離交流,面對(duì)面予以指導(dǎo)。

二、務(wù)實(shí)開展主題性的校本教研,提高課堂教學(xué)效率

1.在2003～2004學(xué)年,我校開展了主題單元全過程教學(xué)研究(確定主題單元→整體把握→部分體驗(yàn)→回歸整體→探究規(guī)律)。在主題單元全過程教學(xué)的探索與實(shí)踐中,我們立足單元整體知識(shí)目標(biāo),將單元教學(xué)總目標(biāo)分解落實(shí)到每課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)中,再綜合比較回歸整體,總結(jié)出規(guī)律。這項(xiàng)研究較好地處理了主題的獨(dú)立性和教材的系統(tǒng)性的關(guān)系。但由于研究的目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)單元,缺乏相對(duì)的集中性和獨(dú)立性,于是,在2004～2005學(xué)年,我校又開展了專題式的教學(xué)研究。

2.專題式的教學(xué)研究(選擇專題→制定方案→教學(xué)設(shè)計(jì)→教學(xué)匯報(bào)→專題總結(jié)或論文)。全校教師圍繞學(xué)校確定的研究課題,研究的重點(diǎn)突出了、目標(biāo)集中了。只是以上兩項(xiàng)研究都是站在教師“教”的角度展開的,如何落實(shí)新課標(biāo)中提出的“在課堂教學(xué)中集中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用”呢?我校轉(zhuǎn)換視角,站在學(xué)生“學(xué)”的角度在2005～2006學(xué)年開始了導(dǎo)學(xué)型課的教學(xué)研究。

3.導(dǎo)學(xué)型課的教學(xué)研究(制定標(biāo)準(zhǔn)→公開課匯報(bào)→診斷提高)。導(dǎo)學(xué)型課的教學(xué)研究促使教師最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲,在課堂上,教師通過導(dǎo)思,引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”;通過導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),體會(huì)新的教學(xué)理念,教師們將許多理論知識(shí)內(nèi)化為課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),成效喜人。

4.隨著校本教研的逐年深入,一些喜歡鉆研的教師教學(xué)水平不斷提高,但也有個(gè)別教師滿足現(xiàn)狀,教學(xué)水平亟待提高。怎樣能通過扎實(shí)的校本教研促使大家共同參與,實(shí)現(xiàn)全體教師共同提高,這又是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)過不斷的調(diào)研,在 2006～2007學(xué)年,我們又開始了“一課三議”、“一課三磨”有效教學(xué)的研究。這兩項(xiàng)主題校本教研都是以教研組為單位進(jìn)行的,在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上,通過集體議課、磨課,為每個(gè)教師創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。

5.學(xué)校認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化目標(biāo)的達(dá)成是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障,為了使教師把準(zhǔn)目標(biāo),圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué),近兩年,我校又開始了“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施”和“一課一得”的研究。針對(duì)我校實(shí)際,為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識(shí),我們積極構(gòu)建“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施”教學(xué)體系,對(duì)課堂教學(xué)提出了三個(gè)要求:(1)目標(biāo)和內(nèi)容緊緊相扣,既要有針對(duì)性,又要有坡度;(2)大膽割舍與目標(biāo)無關(guān)或不緊密地教學(xué)環(huán)節(jié);(3)每節(jié)課的教學(xué)必須達(dá)到基本目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)有所得。通過教研組平常課達(dá)標(biāo)的方式和學(xué)校公開課的展示,促進(jìn)教師積極圍繞教學(xué)目標(biāo),有效地完成教學(xué)任務(wù)。在“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施”研究的基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步使教師更準(zhǔn)確集中地把握教學(xué)目標(biāo),我們積極研究課堂教學(xué)的高效整合,開展了“一課一得”的主題校本教研。目的是使課堂教學(xué)刪繁就簡(jiǎn),憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)明,追求一種簡(jiǎn)約的課堂,使我們的課堂真正能夠達(dá)到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的境界。

三、以教研組為團(tuán)隊(duì),落實(shí)集體備課,縮小班級(jí)之間的差距

新課改強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教材的個(gè)性化理解,這給了教師很大的自由發(fā)揮空間,但并不是所有的教師都能準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。怎樣能讓教師在課堂教學(xué)中少走彎路甚至不走彎路,實(shí)現(xiàn)各班級(jí)之間的均衡發(fā)展呢?我們要求個(gè)人鉆研教材獨(dú)立備課。在此基礎(chǔ)上,各教研組嚴(yán)格落實(shí)每周集體備課制度。在集體備課中,各教研組重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的探討與研究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與共享,讓全組教師都能準(zhǔn)確把握每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)間的前后聯(lián)系;把握好每課的教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn),研究商討課后思考題的解題思路。作業(yè)設(shè)計(jì)和單元檢測(cè)設(shè)計(jì)也是集體備課的重要組成部分,它反映了教研組和教師個(gè)人的教研能力,對(duì)提高教學(xué)效果起著很大的作用。

四、積極開發(fā)校本課程,讓學(xué)生在多彩的學(xué)科活動(dòng)中鞏固知識(shí)、和諧發(fā)展

1.校本課程的開發(fā)。我校是西安建筑科技大學(xué)的附屬小學(xué),位于大學(xué)社區(qū)內(nèi),建大的建筑學(xué)專業(yè)全國聞名,學(xué)生家長(zhǎng)大多從事建筑設(shè)計(jì)及其相關(guān)專業(yè),我校充分利用這些有利的課程資源,開設(shè)校本課程——《神奇的建筑之旅》。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解最基礎(chǔ)的建筑知識(shí),拓寬學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;通過對(duì)建筑的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、英語、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的重要性,并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮或培養(yǎng)自己對(duì)各學(xué)科的特長(zhǎng)和愛好,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、創(chuàng)造力、使用工具和動(dòng)手能力。

2.發(fā)揮學(xué)科特色,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂走向社會(huì)。2008年4月,我校在陜西省“亮寶樓”成功舉辦了《走進(jìn)童真世界》學(xué)生書畫展,2008年11月,我校又在賈平凹藝術(shù)館成功舉辦了《遨游藝術(shù)海洋》學(xué)生藝術(shù)作品展,為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。

校本教研給我校教學(xué)工作帶來勃勃生機(jī),在校本教研的探索和踐行中,我們認(rèn)識(shí)到:只有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,務(wù)實(shí)地、創(chuàng)造性地開展校本教研,學(xué)校教師就能得到長(zhǎng)足進(jìn)步,學(xué)生才能全面發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)水平就一定會(huì)不斷提高。成績(jī)伴隨汗水,不足激勵(lì)奮斗。如今,我們既收獲了成績(jī),也看到了不足,既接受了挑戰(zhàn),也積累了經(jīng)驗(yàn)。展望未來,任重道遠(yuǎn),我們還將進(jìn)一步解放思想,求真務(wù)實(shí),大膽創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,使我校校本教研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。