中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)點(diǎn)滴談

楊文娟

[摘要] 本文結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)和教研的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要探討了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何更順利銜接的問(wèn)題。激發(fā)初一學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì),使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),使初一學(xué)生順利適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),最終達(dá)到通過(guò)語(yǔ)言教學(xué),提高學(xué)生綜合能力的目的。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)課堂教學(xué) 能力興趣 銜接教學(xué)

一般來(lái)說(shuō),小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是一致的,但教學(xué)要求和層次有所差別,為使英語(yǔ)更具有連續(xù)性和一致性,中學(xué)教師特別是初一英語(yǔ)教師在教學(xué)方面要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)和一線(xiàn)教研工作的實(shí)踐,我總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、鞏固基礎(chǔ),根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

通過(guò)對(duì)我市初一英語(yǔ)教學(xué)的考察,我們發(fā)現(xiàn)初一新生的實(shí)際英語(yǔ)水平參差不齊,只有部分學(xué)生能將小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容基本掌握,大部分學(xué)生對(duì)于音素和讀音規(guī)則掌握的不好,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握的不準(zhǔn),詞匯也只是會(huì)說(shuō),不會(huì)寫(xiě),語(yǔ)法模糊,甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),最基本的英文字母也不能掌握。其原因是各小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程情況不同,以及小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的要求不一,這種情況目前在全國(guó)都是普遍現(xiàn)象。因此,在初一第一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)的摸底就顯得十分重要,其目的是了解學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的掌握程度,看是否存在著“該會(huì)未會(huì),該記未記”的情況,以便有的放矢的進(jìn)行“填平補(bǔ)齊”的教學(xué)工作。同時(shí),對(duì)于不同程度的學(xué)生,補(bǔ)缺的內(nèi)容和形式也有很大差異,具體可以采取以下方法:

1.鞏固基礎(chǔ),從字母抓起。26個(gè)字母對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該是熟悉的,但對(duì)于一些小學(xué)未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)生,這一課必須補(bǔ)。為了兼顧程度較好的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,可以加入“字母的分類(lèi)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,將字母按語(yǔ)音分類(lèi),加深學(xué)生對(duì)字母的了解。

2.提高水平,集中補(bǔ)語(yǔ)音。語(yǔ)音是學(xué)生們?cè)谛W(xué)沒(méi)有涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只有掌握好發(fā)音和讀音規(guī)則,才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),語(yǔ)音學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此,大概要用一周的課時(shí)集中學(xué)習(xí)語(yǔ)音,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性,我們讓學(xué)生自制音標(biāo)卡片,各式各樣的顏色鮮明的卡片使學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)音有多么難,而且更愿意去認(rèn)識(shí)各類(lèi)音標(biāo),并能自行將他們分類(lèi)。

3.按順序鞏固,記憶單詞。中學(xué)教材詞匯量大,而且要求更高,給學(xué)生帶來(lái)了相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),我們?cè)诮淌趩卧~時(shí),將其分為二級(jí),第一級(jí)是小學(xué)學(xué)過(guò)的單詞,要求當(dāng)堂會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě),第二級(jí)是新詞匯,要求當(dāng)堂會(huì)認(rèn),會(huì)寫(xiě)。這樣,覺(jué)得每節(jié)課都有收獲,也確定自己課下找齊的方向。為了使學(xué)生能將單詞記牢,還可以集中識(shí)詞,每次課都留有一定的時(shí)間復(fù)習(xí),鞏固單詞,我們利用圖片,單詞卡片等進(jìn)行復(fù)習(xí),每次讀不準(zhǔn)的詞,教師都在卡片上作好標(biāo)記,以便下節(jié)課再循環(huán)記憶。通過(guò)讓學(xué)生分組比賽,組內(nèi)比賽看誰(shuí)記的多,記的快,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如Unit 1,學(xué)習(xí)人名的時(shí)候,我們利用游戲,人名接力賽,看誰(shuí)記住的名字最多,加強(qiáng)對(duì)名字的熟悉和掌握。

總之,記憶單詞要有氣氛,要把枯燥,乏味的死背單詞轉(zhuǎn)變成一種比,學(xué),趕,超等學(xué)習(xí)熱潮,使學(xué)生擺脫對(duì)背單詞的恐懼,抵觸。

4.強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)。受年齡的認(rèn)知特點(diǎn)的影響,小學(xué)教材中存在著許多Childish English(兒童英語(yǔ)),如 mum,dad,bye-bye等。同時(shí),小學(xué)畢業(yè)生都未能達(dá)到聽(tīng)懂聽(tīng)全英語(yǔ)課的水平,所以我們不斷的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ),使之逐步適應(yīng)初中階段的要求,用貼近真實(shí)生活的,純正的日常英語(yǔ)進(jìn)行全英語(yǔ)授課。具體做法是:首先,我們集中一段時(shí)間操練課堂用語(yǔ),讓學(xué)生通過(guò)老師的手勢(shì)和語(yǔ)言掌握最常用的課堂用語(yǔ);其次,教師逐步增加課堂上用英語(yǔ)授課的分量,滿(mǎn)足他們的好奇心,讓學(xué)生通過(guò)自己的想象去體會(huì),理解老師的意圖。

二、培養(yǎng)興趣,樹(shù)立積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)升入初中后,保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是成功進(jìn)行中學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要條件。我們需要因勢(shì)利導(dǎo),滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要,要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,教師要注意教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,充滿(mǎn)情趣。在教學(xué)實(shí)踐中,可以遵循以下原則

1.民主教學(xué)原則

學(xué)生的天性比較好動(dòng),特別是初一新生,還不能完全適應(yīng)初中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng),如果教師表情嚴(yán)肅,課堂氣氛沉悶不僅會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師首先應(yīng)努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生身心愉悅、有安全感,如學(xué)生并不一定要起立回答老師的問(wèn)題,可以讓其坐著回答。再如,可以適時(shí)地放一些背景輕音樂(lè),以緩和學(xué)生上課時(shí)的緊張氣氛,又可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅氛圍。這樣就可以使學(xué)生遠(yuǎn)離對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼,逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.激勵(lì)原則

因小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,造成部分初一新生可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理,以為自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不行,從而自暴自棄。對(duì)于這部分學(xué)生,激勵(lì)原則的運(yùn)用就顯得十分重要,教師可以通過(guò)各種方式,激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神,因材施教,因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考,敢于參與課堂活動(dòng)。為他們?cè)O(shè)計(jì)一些可以回答的淺顯問(wèn)題,而且在回答不出時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì) “Try again”、“Dont worry, Take it easy.”“I think you can do it will next time.”而對(duì)于不敢回答的學(xué)生,可以說(shuō)“My questions are quite easy. If you think you can ,I am sure you can.”等等。使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自身價(jià)值,引發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)成功的積極性。

3.主體參與原則

為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們必須使教與學(xué)雙方積極互動(dòng),真正形成多向性學(xué)習(xí)的有利教學(xué)條件。采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法?？勺寣W(xué)生扮演各種在現(xiàn)實(shí)生活中的角色,模擬生活中的各種情景對(duì)話(huà),講故事,當(dāng)小老師,表演短劇節(jié)目,充當(dāng)小記者,聽(tīng)學(xué)英語(yǔ)歌曲和看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)都可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。久而久之,這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)、自主、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、加大教研力度,積極組織教師開(kāi)展研討活動(dòng)

面對(duì)新初一,新教材,各學(xué)校英語(yǔ)教師也必須不斷學(xué)習(xí)提高,掌握中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差異,交流教學(xué)銜接方面的方式和做法。因此,我市各校教研組每周至少組織一次教研活動(dòng),集中研究討論中小學(xué)教材的異同及銜接問(wèn)題,安排中心發(fā)言人發(fā)言,隨后聽(tīng)取每位教師對(duì)教材的理解,討論授課方式,堅(jiān)持每周同頭備課3課時(shí)以上,教師間在教學(xué)內(nèi)容上相互補(bǔ)充,把握教學(xué)方向。同時(shí),為了更好地、有針對(duì)性地解決在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題,同組間堅(jiān)持互相聽(tīng)課,大力提倡同伴互助,在課堂上找出問(wèn)題,解決問(wèn)題。這大大提高了初一英語(yǔ)教師的教學(xué)能力,為做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

[3]李英,黃艷明.英語(yǔ)新課程教學(xué)設(shè)計(jì).遼寧師范大學(xué)出版社.

[4]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論.廣西教育出版社.