淺談色彩構(gòu)成教學(xué)

楊 哲

[摘要] 通過(guò)一般性色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)劣分析,進(jìn)行改進(jìn),對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)模式,從色彩基礎(chǔ)、配色能力培養(yǎng)、和主觀心理教學(xué)內(nèi)容與方式等方面提出了一系列改革措施。教學(xué)效果得到改善。

[關(guān)鍵詞] 色彩構(gòu)成 教學(xué)實(shí)踐 改進(jìn)

色彩構(gòu)成,是研究色彩的產(chǎn)生及人對(duì)色彩的感知和應(yīng)用的一門學(xué)科,是一門重要的研究色彩組合規(guī)律、創(chuàng)建方式的基礎(chǔ)學(xué)科之一,是一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化的色彩訓(xùn)練方式。目前,我們對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)方法還是相對(duì)比較傳統(tǒng),在這樣的教學(xué)方式中存在著明顯的缺陷:一是相對(duì)比較注重對(duì)色彩理論的試驗(yàn)分析,偏重已有理論成果的再現(xiàn),不注重對(duì)色彩設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng);二是缺乏主題性設(shè)計(jì)的引入,缺乏色彩研究的創(chuàng)新思路;三是在表達(dá)色彩介質(zhì)上有使用傳統(tǒng)顏料的慣性,不明確顏料介質(zhì)只是表達(dá)色彩的工具,色彩構(gòu)成教學(xué)的目的不是對(duì)顏料的掌握,而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

一、一般性色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)劣

色彩構(gòu)成教學(xué),是通過(guò)對(duì)色彩物理、生理、心理、視覺(jué)、聯(lián)想、象征等方面的研究,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩表現(xiàn)力的把握和創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的色彩寫生訓(xùn)練中,學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知是相對(duì)模糊、感性的,通過(guò)色彩構(gòu)成的教與學(xué),使其逐步走向相對(duì)清晰、理性的認(rèn)知,從而達(dá)到對(duì)色彩語(yǔ)言更深入的了解和掌控,為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

一般性色彩構(gòu)成教學(xué),大多采用傳統(tǒng)模式,通常是教師、黑板加粉筆的教學(xué)手段授課。學(xué)生在你講我聽(tīng)的方式中接受教學(xué)內(nèi)容,再通過(guò)手繪練習(xí),以作業(yè)形式呈現(xiàn)出來(lái),終極由教師進(jìn)行品評(píng)。這種方式的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生鍛煉了手繪表現(xiàn)技能,掌握了基礎(chǔ)繪圖工具;但是,作業(yè)過(guò)程中,學(xué)生將大量精力放在色彩的摹仿及顏料調(diào)配上,不注重色彩設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng),缺乏創(chuàng)造性,同時(shí)還困惑在顏料調(diào)配不均等表現(xiàn)力差等現(xiàn)象中。整個(gè)教學(xué)模式追求理論的完整性,注重對(duì)色彩理論的試驗(yàn)分析,偏重已有理論成果的再現(xiàn),不注重對(duì)色彩運(yùn)用的感性分析;不明確色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)對(duì)色彩的熟悉、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。學(xué)生深感課程枯燥、乏味。當(dāng)課程結(jié)束后,如云里霧里,形成摹仿輕易創(chuàng)作難的現(xiàn)象,為日后的專業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)下了障礙。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時(shí),教師往往以字代色,致使兩種或多種色彩的對(duì)比及調(diào)和效果,學(xué)生只能通過(guò)聯(lián)想加以比較,直觀性較差。尤其對(duì)一些色彩感覺(jué)較弱、對(duì)色彩知識(shí)了解也較少的學(xué)生,這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生在后期的實(shí)際應(yīng)用中,很難把構(gòu)成中的色彩知識(shí)自覺(jué)地應(yīng)用于創(chuàng)作中。出現(xiàn)了摹仿不成題目,創(chuàng)作卻難上加難的情況。有的學(xué)生甚至要求再重新講解相關(guān)的色彩知識(shí)。這些都說(shuō)明,前期的教學(xué)模式存在著一些問(wèn)題。

基于以上原因,色彩構(gòu)成應(yīng)明確教學(xué)目的,抓住課程自身特點(diǎn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,注重教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力方面下工夫。

二、色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)與探索

色彩構(gòu)成教學(xué)目的是培養(yǎng)對(duì)色彩的熟悉、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1.利用多媒體加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

在以往教學(xué)中,教師限于口頭表述,學(xué)生只能靠想象體驗(yàn)色彩。教學(xué)中,我們可借助于計(jì)算機(jī)這一媒體更加直觀地講解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí),充實(shí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生輕松地把握色彩規(guī)律。這是以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師用文字表達(dá),學(xué)生靠聯(lián)想往感受所達(dá)不到的境界。以《色彩知覺(jué)的視覺(jué)殘像》這一節(jié)為例。假如用我講你聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法,學(xué)生完全不明就里。而教師把色彩視覺(jué)殘像的現(xiàn)象借計(jì)算機(jī)這一媒體制作課件,把現(xiàn)象直觀地表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生有了一點(diǎn)頭緒。然后,他們會(huì)帶著迷惑,再通過(guò)對(duì)色組的長(zhǎng)時(shí)間注視實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了,那么,色彩視覺(jué)殘像現(xiàn)象就一切盡在不言中。學(xué)生不但輕而易舉地透徹理解了色彩知識(shí),而且在一瞬間也發(fā)現(xiàn)了色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)原來(lái)可以在樂(lè)中獲取,這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)愛(ài)好。

顏料不是唯一表達(dá)色彩的介質(zhì)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生知道還能采取以電腦取代顏料作為完成色彩構(gòu)成訓(xùn)練的介質(zhì)有可行之處。

電腦作為現(xiàn)代高科技處理信息的工具,為我們提供了強(qiáng)大的攝取、存儲(chǔ)和處理視覺(jué)形象的功能,為色彩構(gòu)成教學(xué)提供了一種全新的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式和巨大的藝術(shù)潛能空間。

2.注重圖樣收集,提高色彩配色能力

在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)有意識(shí)地加重配色能力的培養(yǎng)。通過(guò)典型實(shí)例,運(yùn)用色彩學(xué)的理論分析,講解色彩配色原理,體會(huì)優(yōu)秀作品配色的奧妙,進(jìn)步色彩在各類設(shè)計(jì)中的巧妙搭配,如服裝設(shè)計(jì)色彩配色、包裝配色、影視廣告配色。另外,通過(guò)配色練習(xí),使學(xué)生把握配色在實(shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。因此,注重圖樣的收集和整理、再處理是設(shè)計(jì)的催化劑,我們應(yīng)充分利用其對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)完善發(fā)展的“刷新”作用,多收集優(yōu)秀色彩作品,借鑒與創(chuàng)新為我所用。

3.拓展課題范圍,改進(jìn)主觀心理色彩教學(xué)

主觀心理色彩研究,是色彩構(gòu)成教學(xué)的重要內(nèi)容。以往的教學(xué)實(shí)踐,主要以手繪形式表現(xiàn)“色彩聯(lián)想”作業(yè)。在教學(xué)改進(jìn)中,對(duì)作業(yè)形式不加限制的同時(shí),又增加了一個(gè)用色彩表現(xiàn)“自我”的作業(yè),要求學(xué)生通過(guò)主觀色彩構(gòu)成的畫(huà)面來(lái)分析認(rèn)識(shí)自己,表現(xiàn)屬于自己的色彩。

“色彩聯(lián)想”作業(yè),一般要求學(xué)生按命題完成,強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)色彩的主觀心理感受,如“春夏秋冬”“男女老幼”等。然而,此類題目已沿用多年,學(xué)生可模仿和照搬的作品很多,不利于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性。因此,在教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)中,教師先自行設(shè)計(jì)了30套題目供學(xué)生選擇,要求每個(gè)同學(xué)的選題不能重復(fù)。這些題目涵蓋范圍廣泛、難易程度相當(dāng),比較有特點(diǎn)的如:強(qiáng)調(diào)速度表現(xiàn)的“火箭、飛機(jī)、汽車、馬車”等。對(duì)“采集重構(gòu)”作業(yè)的改進(jìn),體現(xiàn)在拓展采集內(nèi)容、擴(kuò)充選題范圍,進(jìn)一步引申到由自然景觀、音樂(lè)韻律、詩(shī)詞歌賦、數(shù)理邏輯、繪畫(huà)名作的意境帶來(lái)的主觀色彩啟示。

三、改進(jìn)后的教學(xué)效果反饋

從改進(jìn)后的教學(xué)效果來(lái)看,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變,學(xué)生作業(yè)質(zhì)量得到提高,綜合素質(zhì)和色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用能力得以增強(qiáng)。由于改進(jìn)后的教學(xué)形式充分利用了多媒體手段,使抽象的色彩教學(xué)更加具體,效果明顯。

色彩構(gòu)成不應(yīng)只是知識(shí)與技能的基礎(chǔ),同時(shí)也要在教學(xué)方式上為今后更加復(fù)雜的實(shí)用設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備,對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)是必然和必要的,只有融綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)訓(xùn)練于色彩構(gòu)成教學(xué)中,才能使其和整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置結(jié)合得更緊密,更好地發(fā)揮紐帶作用。

參考文獻(xiàn):

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