教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文過程中的作用

段 蕊

[摘要] 畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,是教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié),是進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。在具體指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的實踐中,指導(dǎo)教師起到重要的引導(dǎo)和教育作用。教師應(yīng)從強化實驗室管理、規(guī)范學(xué)生操作、加強交流與溝通等多方面出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng),獨立的工作能力和相互協(xié)作精神,為學(xué)生走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 教師 畢業(yè)論文 作用

畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,是教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié),是進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。其目的在于總結(jié)和檢驗學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果,要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題,樹立探求真理的科學(xué)精神,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,嚴(yán)謹(jǐn)推理,實事求是,全方位地考慮問題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)具有的素質(zhì)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗研究以及獨立撰寫論文,整個過程對學(xué)生起到重要的引導(dǎo)和教育作用。學(xué)生通過實踐,逐步學(xué)會綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題,在獨立工作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面有所提高。

作為指導(dǎo)教師,在具體指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的實踐中,有一些體會,在此進行了總結(jié),供大家參考。

一、強化實驗室的管理

目前,由于學(xué)生人數(shù)的增加和教學(xué)儀器設(shè)備的不足等原因,學(xué)生在基礎(chǔ)實驗階段,動手實踐的機會相對較少,實驗以驗證性實驗為主,習(xí)慣于填鴨式教學(xué),主動思考積極動手的能力較低。因此,導(dǎo)致畢業(yè)生進入實驗室后,對實驗操作、安全、管理等方面知之甚少。正所謂“沒有規(guī)矩,不成方圓?！边@就需要教師在學(xué)生進入實驗室以及在整個畢業(yè)論文期間,尤其是開始階段,要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實驗室的各項管理規(guī)定。例如,要求嚴(yán)格各種實驗物品的擺放,達到各種儀器物品,如移液器、試管架、三角瓶,小到PH試紙、鑷子等都規(guī)定擺放位置。許多學(xué)生剛開始很不習(xí)慣,經(jīng)常隨手放置各種物品,這就要求教師起到指導(dǎo)監(jiān)督的作用;另外,實驗室的安全管理,從學(xué)生進入實驗室的第一天就要強調(diào),并在日常的試驗過程中經(jīng)常檢查督促,比如,烘箱的使用,電器尤其是電爐蒸餾水器的及時檢查關(guān)閉等,經(jīng)過一段時間,學(xué)生的安全意識普遍都得到提高,都養(yǎng)成了離開實驗室前檢查門窗水電的習(xí)慣,大大消除了實驗室的安全隱患。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)

在寫畢業(yè)論文之前,學(xué)生進行的實驗大部分是驗證性實驗,加之學(xué)生人數(shù)多,老師不可能對每個學(xué)生做到細(xì)致指導(dǎo),這使得相當(dāng)部分學(xué)生操作能力欠佳,尤其缺少嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,很多時候抱著“隨便做做”的想法,實驗操作粗糙不規(guī)范。針對這種情況,指導(dǎo)教師首先從指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格實驗操作開始,如示范移液器、電泳裝置的正確使用,分光光度計、離心機等的使用注意事項;更重要的是,在學(xué)生實驗過程中,要求學(xué)生從認(rèn)真設(shè)計實驗開始,在完善實驗方案的基礎(chǔ)上,一絲不茍地完成每個實驗。特別要求學(xué)生不得修改,禁止偽造任何數(shù)據(jù)。教師自身做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)將直接影響學(xué)生,尤其對實驗室形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣起到至關(guān)重要的作用。在良好的學(xué)術(shù)氛圍中,每個學(xué)生都實事求是,這一方面保證了畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,更重要的是學(xué)生在這個學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中不但操作技能得到很大提高,而且逐漸樹立了科學(xué)、實事求是的工作態(tài)度,為將來走向工作崗位打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立的工作能力和相互協(xié)作精神

培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和相互協(xié)作精神,既是順利完成畢業(yè)論文的需要,更是為學(xué)生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。目前,大部分學(xué)生都是獨生子女,有相當(dāng)一部分學(xué)生存在的依賴心理在進行實驗階段表現(xiàn)明顯。比如,實驗中遇到困難時,很少能主動積極分析自己的實驗過程,力圖尋求解決方案;需要借用玻璃器皿或遇到儀器出現(xiàn)故障,不愿主動和實驗老師溝通,而是直接求助于老師,“等”“靠”的心理比較嚴(yán)重。在這種情況下,指導(dǎo)老師首先要指出他們的不足,對待實驗中的困難,應(yīng)讓學(xué)生重新回顧實驗過程,自己分析產(chǎn)生實驗結(jié)果的原因,在此過程中,教師要認(rèn)真傾聽,幫助學(xué)生分析問題,并指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師在這個過程中是個“引路人”,而非“保姆”。

要順利愉快地完成實驗,獨立的工作和相互協(xié)作必須結(jié)合起來。同一實驗室的同學(xué)之間,在儀器的使用和實驗方法上應(yīng)經(jīng)常進行溝通交流。教師在這個過程中起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。對于那些不愿溝通或者缺乏溝通能力的學(xué)生,指導(dǎo)教師協(xié)同其他同學(xué)與之交流,促使這樣的學(xué)生能逐步融入實驗室這樣一個集體。教師的鼓勵在很大程度上能促進學(xué)生之間的交流,大家相互幫助,相互切磋,學(xué)生在這個過程中獲得了更多的學(xué)習(xí)機會。總之,彼此的相互協(xié)作使得同學(xué)關(guān)系融洽,加上良好的師生關(guān)系,使得實驗得以順利地開展。

對于教師而言,所有這些內(nèi)容的要求和執(zhí)行都不應(yīng)該是生冷和強硬的,是建立在彼此尊重,和學(xué)生充分溝通和交流的基礎(chǔ)上的。教師在這個群體中,既是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)進步的指導(dǎo)者,更是為學(xué)生順利走向工作崗位的鋪路人。認(rèn)真履行指導(dǎo)教師的職責(zé),培養(yǎng)學(xué)生對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對國家、集體無私奉獻,對同事友愛團結(jié),對事物能潛心考察,勇于實踐的基本素質(zhì),使學(xué)生在四年大學(xué)中最重要的實踐環(huán)節(jié),真正做到學(xué)有所成。