構(gòu)建輔導(dǎo)員工作新理念

龍彥波

[摘要] 筆者從自身近20年的工作實際出發(fā),從打造自身、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生工作處理機智三個方面來探討輔導(dǎo)員如何成為大學(xué)生的知心朋友,心理的導(dǎo)航者、思想的解惑者、生活的指導(dǎo)者以及人生的導(dǎo)師;這將對今天的輔導(dǎo)員思想政治教育理論與實踐工作有著積極的意義。

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員 塑造 激勵 機智 架構(gòu) 理念

在日常學(xué)習(xí)工作中,輔導(dǎo)員如何正常、健康、有效地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作?筆者從輔導(dǎo)員自身的塑造、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生工作的處理機智等方面進(jìn)行闡述。

一、塑造自身六元素

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“在無數(shù)的生活道路中,找到一條最能鮮明發(fā)揮他個人創(chuàng)造性和個性才能的道路,最重要的是在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面,找出他作為人的發(fā)展的‘機靈點”。一個優(yōu)秀、健康的輔導(dǎo)員老師首先要打造自身,如何打造呢?

1.傾注愛心

對學(xué)生傾注“愛心”,我們都喜歡聆聽魏書生、支玉衡、于永正等教育名家的演講和教學(xué);我們更喜歡“南斯北霍”(南“斯”,是指上海的斯霞老師;北“霍”,是指北京的霍懋征老師)的學(xué)生教育觀。其實,從他們身上所體現(xiàn)更多的就是對學(xué)生的“愛”。這是是一種無私的服務(wù)精神,一種默默的奉獻(xiàn)歸屬。

2.博學(xué)多才

俗話說:給學(xué)生一杯水,自己僅有一桶水是不夠的,還應(yīng)該有“長流水”,真正做到:“活到老,學(xué)到老”。這樣才會使你在輔導(dǎo)員這個崗位上得心應(yīng)手、“如魚得水”,這樣才能給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。

3.嚴(yán)而有度

古語云:嚴(yán)師出高徒。對待違反校紀(jì)校規(guī)的應(yīng)該嚴(yán)厲、嚴(yán)格制止,以批評教育為主,處分為輔;應(yīng)該曉之以理,動之以情地幫助學(xué)生糾正錯誤言行,而不是給一個處分了事。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該充分了解目前的大學(xué)生心理,成為大學(xué)生心理的導(dǎo)航人,忠實的朋友。當(dāng)然,師生之間還應(yīng)該保持一個合理、合適的“距離”——因為距離能產(chǎn)生美呀!

4.“懂得”串燒

即懂得寬容,找到了輕松;懂得舍棄,找到了自由;懂得尊重,找到了朋友;懂得執(zhí)著,找到了希望。

5.幽默風(fēng)度

幽默是工作、學(xué)習(xí)、生活的催化劑,它化解緊張環(huán)境,與周圍建立良好的融洽空間,同時也使輔導(dǎo)員在工作中保持清醒。

6.憂患意識。

孟子曰:“生于憂患,死于安樂?！碑?dāng)然,我們應(yīng)該明白:安逸舒適的工作、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境也是要努力拼搏才能取得的。培養(yǎng)大學(xué)生憂患意識,會使我們前進(jìn)的路走的更遠(yuǎn)更長。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

車爾尼雪夫斯基說過:讓人真正有教養(yǎng)應(yīng)該具有三個品質(zhì):淵博的知識,思維的習(xí)慣和高尚的情操。他還說:知識不多就是愚昧,不習(xí)慣思維就是粗魯或蠢笨,沒有高尚的情操就是卑俗。

中國有這樣的俗話:“有才無德是歪才,無才有德是庸才;無德無才是蠢才,有德有才是有才?！弊鳛檩o導(dǎo)員老師,要培養(yǎng)大學(xué)生具有健全的人格,互助的服務(wù)態(tài)度,求真務(wù)實的思維定勢,獨創(chuàng)的個性品質(zhì)等素養(yǎng)。(1)扎實抓好思想政治教育的時段性是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚情操的基礎(chǔ);(2)培養(yǎng)大學(xué)生博覽群書的習(xí)慣。這也是大學(xué)生今后走向工作崗位的一份豐厚的財富。古人言:學(xué)愈博,則思深。(3)還有要用言語激勵大學(xué)生。比如,教育學(xué)生時說:“樹的方向,有風(fēng)決定;人的方向,自己決定!”、“即使面對的工作‘堆積如山,也是我們?nèi)雽毶?挖寶藏的機會呀?！?4)培養(yǎng)大學(xué)生自尊、自重和自強的良好心理品質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生成人成才教育,促進(jìn)學(xué)生自律。大學(xué)生心理氣氛的發(fā)展、穩(wěn)定與改變,輔導(dǎo)員(班主任)老師起主導(dǎo)作用。大學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功,也并非圖一時之快,這些財富是要循序漸進(jìn)得來的。

大學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功,也并非圖一時、幾日、一周之快,這些財富是要循序漸進(jìn)得來的。學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成還應(yīng)努力達(dá)到十條標(biāo)準(zhǔn):(1)自強不息的人生態(tài)度;(2)積極進(jìn)取的奮斗精神;(3)忠誠踏實的生活與工作作風(fēng);(4)勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識;(5)富于彈性的適應(yīng)能力;(6)百折不撓的抗挫折精神;(7)強弱適度的情緒反應(yīng);(8)善于與人相處的社交能力;(9)自我調(diào)控的理智行為;(10)熱烈飽滿而又穩(wěn)重堅定地行為品質(zhì)等。

三、學(xué)生工作處理技巧

我想到大作家蕭伯納說過:你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換一下,我們?nèi)匀桓饔幸粋€蘋果,但你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,我們就都有了兩種思想,甚至更多。

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步,廣告影像等現(xiàn)代化文明成果的沖擊,獨生子女的教育問題,不良的家庭教育因素,蘇北江南地區(qū)差異以及生源問題等,使大學(xué)校園這塊凈土頻繁發(fā)生大學(xué)生的問題事件也就不足為奇了。問題學(xué)生大致歸結(jié)為心理障礙型、情感障礙懂型、偏執(zhí)古怪型、破罐破摔型、自卑型、狂躁型、抑郁型等。

對于學(xué)生出現(xiàn)的種種事件的把握和處理是否得當(dāng),這對于輔導(dǎo)員老師是一種綜合處理能力的考驗,應(yīng)該認(rèn)真做好幾個工作側(cè)面:(1)對于出現(xiàn)問題學(xué)生檔案的了解,對于其言行舉止的觀察(有哪些癖好或特長,當(dāng)然,每一位大學(xué)生的檔案都要做到心中有數(shù)),并且做好有關(guān)記錄;(2)對于出現(xiàn)問題的看法和事件分析;(3)能同家長進(jìn)行雙向交流和交換意見;(4)對于出現(xiàn)的問題能言語把握恰當(dāng)制止的時機;(5)能關(guān)注事態(tài)發(fā)展(處理好癥結(jié)所在),能把一些惡性事件消滅于萌芽狀態(tài);(6)總結(jié)與回顧。

四、班干部的培養(yǎng)

新生入學(xué)選好班級干部的同時,對班干部實施“六字”培養(yǎng)方針至關(guān)重要。“六字”方針是:

1.“嚴(yán)”字當(dāng)頭。嚴(yán)抓思想,以形成優(yōu)良班風(fēng);嚴(yán)抓作風(fēng),以形成團(tuán)結(jié)氛圍,如不準(zhǔn)打牌、下棋等;嚴(yán)抓學(xué)風(fēng),以便于自覺管理;嚴(yán)抓行為,以形成班級向上的態(tài)勢;嚴(yán)抓衛(wèi)生,以形成清潔的學(xué)習(xí)環(huán)境,對大學(xué)生干部應(yīng)該嚴(yán)要求,嚴(yán)管理,嚴(yán)肅態(tài)度,嚴(yán)明紀(jì)律,希望他們做普通同學(xué)的表率,經(jīng)得起、經(jīng)得住各種考驗。

2.“細(xì)”致入微。干部辦事應(yīng)該精打細(xì)算,如班費使用等,完成任務(wù)精雕細(xì)刻,做細(xì)心人,搞活動應(yīng)該精心組織,精心安排;

3.“實”事求是。班干部要說實話,辦實事,做真實人,真抓實干,扎扎實實,鼓實勁,不浮不躁。

4.創(chuàng)“新”意識。大學(xué)生干部工作要有新路子,新套子,新方法,新穎,為班級班風(fēng)學(xué)習(xí)構(gòu)建新思路,提出自己的獨特見解。

5.“快”馬加鞭。雷厲風(fēng)行,有緊迫感,有一萬年太久,只爭朝夕的精神。完成任務(wù)做的快、及時,要“今日事今日畢?！?/p>

6.“好”事多磨?；顒有Ч?質(zhì)量高,質(zhì)量好。

五、結(jié)論

一路走,一路學(xué)?；仡^望,路上或深或淺的腳印,一直延伸到遠(yuǎn)方,那里鏈接著我不滅的記憶,算是生命的磨礪抑或其他,有支離破碎的片段,也有精彩完美的華章。我們知曉:成績、經(jīng)驗只能屬于過去,面對未來,時刻告訴自己:要讓學(xué)生知道自己就是一份財源,珍惜每一天的教育生命吧,因為我們從事的是“太陽底下最光輝的職業(yè)。”

參考文獻(xiàn):

[1]仙林大學(xué)城南京師范大學(xué)心理研究中心匯編.輔導(dǎo)員工作手冊.

[2]戴晨志.激勵高手.2000.

[3]呂型偉.崇高的人格.2000.