“雙軌”規(guī)劃，打造高素質(zhì)畢業(yè)生

錢玉婷

摘 要： 為了讓畢業(yè)生更快地給自己定位、更好地找到合適的工作、更強地面對競爭激烈的社會，我院采用“雙軌”規(guī)劃教育方法，從學(xué)院“育才規(guī)劃”和學(xué)生“成才規(guī)劃”兩個方面著手，雙軌其下，以把畢業(yè)生打造成綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁足、理論和實踐能完美結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： “雙軌”規(guī)劃 成長規(guī)劃 育人規(guī)劃

自1998年的高?！安④墶?、擴大招生開始，我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，高校大規(guī)模擴招后的學(xué)生相繼畢業(yè)，一年多于一年。此時，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得尤為突出，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途，而且直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，所以如何培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生、如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率一直是高校重點研究的問題。

目前，畢業(yè)生盲目就業(yè)的問題十分嚴重。經(jīng)常有大量畢業(yè)生直到臨近畢業(yè)對自己未來的職業(yè)還沒有一個大概的定位，簡歷的制作基本處于一種無知狀態(tài)。招聘會上，許多應(yīng)屆業(yè)生亂投簡歷現(xiàn)象屢見不鮮，簽訂三方協(xié)議后，毀約的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。針對畢業(yè)生就業(yè)競爭大、自我認識不充分、擇業(yè)盲目等不良現(xiàn)象，我院制定了新型的就業(yè)指導(dǎo)措施，利用“雙軌”規(guī)劃的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生“步步為營”，以絕對的實力立足于競爭激烈的社會之林。

一、何謂“雙軌”規(guī)劃教育？

“雙軌”規(guī)劃即為學(xué)院的“育才規(guī)劃”加上學(xué)生的“成才規(guī)劃”。“育才規(guī)劃”是學(xué)院根據(jù)學(xué)校、系部及學(xué)生的特點制定的職業(yè)指導(dǎo)課程，全面、深入、系統(tǒng)地對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，是當前實施素質(zhì)教育的一項重要舉措。育才規(guī)劃旨在幫助學(xué)生了解自己、了解專業(yè)、了解社會、進而樹立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念。育才規(guī)劃課程的構(gòu)建以實用性、針對性、階段性、系統(tǒng)性為原則，對學(xué)生實行分階段職業(yè)指導(dǎo)：一年級開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課；二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；三年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

“成才規(guī)劃”是指學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己制定事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、“雙軌”規(guī)劃之間有何關(guān)系？

“育才規(guī)劃”是學(xué)院面對全體學(xué)生的宏觀教育，而“成才規(guī)劃”則是學(xué)生個體對自身的微觀設(shè)計，兩者平行的發(fā)展，相互影響，相互滲透。

首先，“育才規(guī)劃”是“成才規(guī)劃”的基礎(chǔ)。學(xué)生剛步入大學(xué)的校門，難免對大學(xué)生活感到新鮮，而對自己的學(xué)校，專業(yè)，甚至自己本身并沒有很深刻的認識，沒有能力準確地進行職業(yè)定位。在這種情況下，學(xué)院及時按階段給予“育才規(guī)劃”教育，即擇業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)教育以后，就對學(xué)校、對專業(yè)、對自身有整體的認識，能夠根據(jù)專業(yè)特點、自身能力、興趣等具體情況“量身定做”一個職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，學(xué)生的“成才規(guī)劃”建立在學(xué)院“育才規(guī)劃”基礎(chǔ)之上。

其次，“育才規(guī)劃”調(diào)控“成才規(guī)劃”。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的，隨著年級的提高，基礎(chǔ)知識的豐富，自身能力的增強，學(xué)生會根據(jù)自身的特點和需要將職業(yè)生涯規(guī)劃作及時的調(diào)整，學(xué)院的“育才規(guī)劃”教育在這個過程當中起著很好的調(diào)控作用。學(xué)院在二年級、三年級分別給學(xué)生“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”和“就業(yè)指導(dǎo)”，在各種教育課程、專業(yè)講座等的教育、感染下，學(xué)生的思想可能發(fā)生一定的改變，從而改變自己原先制定的生涯規(guī)劃，向著另一個方向發(fā)展，或是對原來規(guī)劃作適當補充。如，有一名學(xué)生原來根據(jù)專業(yè)特點、自身評估給自己職業(yè)生涯定位為高級工程師，但在經(jīng)過學(xué)院深入的育才教育，聽了老師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育后，他改變了原來的想法，想在畢業(yè)五年后就開創(chuàng)自己的公司，職業(yè)定位由原來的高級工程師就轉(zhuǎn)變成了高級管理者?？梢?，學(xué)院的“育才規(guī)劃”教育確實給學(xué)生的“成才規(guī)劃”起到了一定的調(diào)控作用。

再次，“成才規(guī)劃”反作用于“育才規(guī)劃”。當今，大學(xué)生的“成才規(guī)劃”已經(jīng)成為各大院校重點關(guān)注內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃這個話題也到處可見，許多院校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程或是專題報告與講座。但不少大學(xué)畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進行規(guī)劃的具體技巧。所以不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致“規(guī)劃”，這都會導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。這個時候需要學(xué)院給予相應(yīng)的合適的“育才”教育，同時又根據(jù)成才規(guī)劃的獨特性與階段性對宏觀的育才規(guī)劃進行相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)成才規(guī)劃的結(jié)果使育才規(guī)劃進行更深入的研究與細化，讓其更適合學(xué)生的發(fā)展。目的是在多次調(diào)整以后，找到一個最好的結(jié)合點，將學(xué)生培養(yǎng)成一個基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技術(shù)精湛、適應(yīng)能力強、團隊精神足的優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、如何實施“雙軌”規(guī)劃教育？

“雙軌”規(guī)劃具體實施的過程是一個階段性的教育活動，學(xué)生在“育才規(guī)劃”的基礎(chǔ)下根據(jù)實際情況制定自己的“成才規(guī)劃”，再根據(jù)學(xué)院“育才規(guī)劃”不同階段的教育對自己的生涯規(guī)劃作適當?shù)难a充和調(diào)整，目的就是將自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的畢業(yè)生。

“育才規(guī)劃”第一步：擇業(yè)指導(dǎo)。一年級的學(xué)生從高中進入大學(xué)，是一次重大轉(zhuǎn)折。此時，大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)感到無以適從，不知道如何學(xué)習(xí)，不知道如何走好三年的大學(xué)之路。雖然選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它，對于所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然，因此，學(xué)院在大一開展擇業(yè)指導(dǎo)課顯得尤為重要。

一年級的“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用”上，重點應(yīng)放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認識自己和社會”等問題上。新生在入學(xué)適應(yīng)教育期間，對他們進行學(xué)校、專業(yè)的介紹，幫助學(xué)生了解職業(yè)學(xué)院不同階段的學(xué)習(xí)情況和基本要求，了解所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟中的特殊地位和作用，認識本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，努力培養(yǎng)和提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。

如何在接受“擇業(yè)指導(dǎo)”教育以后正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃呢？大一階段，應(yīng)該為每一位學(xué)生建立“人才庫”檔案，記錄學(xué)生的特點、興趣、職業(yè)能力傾向等內(nèi)容，然后正確指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)院的育才教育已經(jīng)使學(xué)生加深了對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，增強了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性，使學(xué)生樹立了專業(yè)學(xué)習(xí)目標并讓學(xué)生初步了解了將來所從事的職業(yè)，為將來制定的職業(yè)目標打下了基礎(chǔ)。由于用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長，大學(xué)生邁入社會后的貢獻，主要靠運用所學(xué)的專業(yè)知識來實現(xiàn)。如果職業(yè)生涯設(shè)計離開了所學(xué)專業(yè)，無形當中就增加了許多“補課”負擔，個人的價值就難以實現(xiàn)。因此，大學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識和技術(shù)。

學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)之上，對自我進行正確的評估，準確的進行職業(yè)分析，確定職業(yè)目標，制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后根據(jù)規(guī)劃的要求，一步一個腳印地、踏踏實實地學(xué)習(xí)，努力提高職業(yè)需要的實踐能力。

“育才規(guī)劃”第二步：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。把“創(chuàng)業(yè)”作為學(xué)院育才規(guī)劃的第二步是時代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場經(jīng)濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路提供了廣闊的成才天地，另一方面現(xiàn)代社會和市場已不可能再給學(xué)生一個現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性謀取職業(yè)。本階段教育的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，重點進行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育，還包括創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟，等等。

大二階段對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，如鼓勵學(xué)生參加兼職工作、社會實踐活動，并要求具有堅持性，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，如參與學(xué)生科研工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力；同時增強英語口語能力和計算機應(yīng)用能力，通過英語和計算機的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識以充實自己；同時檢驗自己的知識技能，并要根據(jù)個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)后會改變其原先生涯規(guī)劃，而有的學(xué)生則堅持原來制定的生涯規(guī)劃，只是在某些細節(jié)方面做了更深層度的細化。

“育才規(guī)劃”第三步：就業(yè)指導(dǎo)。無論是育才規(guī)劃，還是生涯規(guī)劃都是為了學(xué)生的就業(yè)，這才是最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在勞動就業(yè)制度實行“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業(yè)渠道，同時也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來了前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)必須正視這一現(xiàn)實。學(xué)生要實現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識之外，還必須有一個正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識和技巧，以調(diào)整心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認識當前我國的就業(yè)形式，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、主動與被動等關(guān)系。掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清社會經(jīng)濟和就業(yè)市場的情況下，根據(jù)自己的實際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置。

這個時候再回首看看自己入學(xué)時候制定的職業(yè)生涯規(guī)劃：自己有沒有根據(jù)學(xué)院“育才規(guī)劃”教育及時對“成才規(guī)劃”進行適當?shù)募毣蛘{(diào)整？自己是否按照規(guī)劃要求一步一步走來？是否達到了自己的預(yù)期要求？是否讓自己成為了一名合格的優(yōu)秀的畢業(yè)生？是否能夠以一定的能力立足于競爭激烈的社會之林？

學(xué)院實行“雙軌”規(guī)劃這樣的教育方式，將“育才規(guī)劃”和“成才規(guī)劃”完美結(jié)合，互相影響、互相滲透，進一步提高了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，“雙軌”規(guī)劃教育是一個綜合性的、系統(tǒng)性工程，需要我們在實際教育過程中不斷的實踐、謀和、創(chuàng)新；需要學(xué)生、家長、老師的共同努力。我們只有一個共同的目標：把我們的畢業(yè)生打造成綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁足、理論和實踐能完美結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才。

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