加強(qiáng)高職生職業(yè)價值觀教育的建議

曹光海

摘 要： 隨著高校的大幅度擴(kuò)招，高職生的數(shù)量增加更加迅猛，如何引導(dǎo)高職生就業(yè)，如何對高職院校的在校生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育，已成為一個非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。本文針對高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀，對高職生的職業(yè)價值觀教育提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 高職生 職業(yè)價值觀教育 建議

近年來，“大學(xué)生就業(yè)”已經(jīng)成為突出的社會問題，隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。據(jù)人力資源和社會保障部的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2008年全國高校畢業(yè)生559萬，比2007年增加85萬人，2009年高校畢業(yè)生將達(dá)到619萬，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。2007年和2008年畢業(yè)的大學(xué)生分別還有100萬人和150萬人處于待業(yè)狀態(tài)。而2008年歲末席卷全球的金融危機(jī)，無疑又讓大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。而在高校的大幅度擴(kuò)招中，高職生的增加更加迅猛，已占高校畢業(yè)生人數(shù)的50%多。如何引導(dǎo)高職生就業(yè)，加強(qiáng)高職教育的適應(yīng)性發(fā)展，已成為一個非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。

職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定而具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是個體一般價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)；它不但決定了人們的擇業(yè)傾向，而且決定了人們的工作態(tài)度；它是個體在長期的社會化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感受的結(jié)晶；它屬于個性傾向范疇的概念。對高職生而言，他們的職業(yè)價值觀主要是指他們在選擇具體工作單位時的擇業(yè)觀，是高職生在選擇具體的工作單位時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的觀念系統(tǒng)；它是高職生的一般價值觀在單位選擇上的體現(xiàn)；它影響到高職生選擇什么單位、對所選擇的職業(yè)是否滿意。對高職院校的在校生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育，對于高級技師的培養(yǎng)及人才儲備有現(xiàn)實(shí)意義；對教育部門、人力資源規(guī)劃部門有前瞻性的戰(zhàn)略意義。

一、高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀

我國近二十年的職業(yè)價值研究，被試大多數(shù)集中在大學(xué)生、研究生、高師生，偶爾也擴(kuò)大到其他職業(yè)青年階層，如企業(yè)職工、公務(wù)員等。對于當(dāng)今社會日益關(guān)注的高職生這一特殊群體，社會普遍認(rèn)為職業(yè)價值觀教育為時過早，選擇職業(yè)對他們而言似乎是比較遙遠(yuǎn)的事情，但實(shí)際上對于高職生而言，他們處于職業(yè)要素探索的嘗試階段，職業(yè)價值觀逐漸在大腦中的建構(gòu)對他們以后選擇何種行業(yè)、是否確立成為技師或高級職業(yè)技術(shù)及管理人才的發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃都有前瞻性的指導(dǎo)意義。

系統(tǒng)的實(shí)證性研究少。目前國內(nèi)關(guān)于高職生職業(yè)價值觀的研究多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型和理論探討型，系統(tǒng)的實(shí)證研究為數(shù)不多。高職生基本處于被遺忘的角落，一般從事技術(shù)類和服務(wù)類工作，社會地位低，理想和現(xiàn)實(shí)落差很大，他們的職業(yè)價值觀是非常復(fù)雜的。如何對高職生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀，目前國內(nèi)的研究都不是很多。

二、高職生職業(yè)價值觀教育的建議

針對高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀，我們對高職生的職業(yè)價值觀教育提出幾點(diǎn)建議。

1.抓住關(guān)鍵時期，針對高職生的具體背景和特點(diǎn)，科學(xué)地對高職生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育。

高職生的職業(yè)價值觀在二年級或20歲左右的時候有一個波動的時期，這是他們職業(yè)價值觀正在逐步修正、確立和完善的時期，同時也是他們迷茫和痛苦掙扎的時候，更是他們的職業(yè)價值觀處于低谷的時期。這是對高職生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育的關(guān)鍵時刻，因?yàn)槿嗽谒枷氩▌拥臅r候是最容易接受觀點(diǎn)的時候。傳統(tǒng)上是在高職生一入校和他們即將畢業(yè)的時候進(jìn)行有關(guān)職業(yè)價值觀方面教育，從本研究中看這種兩頭熱的做法是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)樗麄冞@時的職業(yè)價值觀和職業(yè)信念是比較穩(wěn)定的，是不容易接受其它觀點(diǎn)的，不符合高職生職業(yè)價值觀發(fā)展的特點(diǎn)。從物質(zhì)生活的價值觀來看，二年級或20歲是一個轉(zhuǎn)折時期，這時的職業(yè)教育會對影響高職生關(guān)于這一因素的看法起到事半功倍的效果。所以，對高職生的職業(yè)價值觀教育應(yīng)該從一入校就開始，而且一直到畢業(yè)之前都不能有一絲的松懈；當(dāng)然也要注意在高職生職業(yè)價值觀波動的時期加大力度開展相應(yīng)的職業(yè)價值觀教育。高職院校要多找一些比較成功的高級技師做現(xiàn)身說法，這樣可以收到事半功倍的教育效果，從而促使高職生的職業(yè)價值觀健康發(fā)展。

2.利用家庭對高職生的影響，家校共同對高職生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育。

父母的教育程度對高職生的職業(yè)價值觀有明顯的影響，這就啟發(fā)我們在對高職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和教育的時候應(yīng)該考慮到學(xué)校和家庭進(jìn)行合作教育，學(xué)校根據(jù)學(xué)生家庭的特點(diǎn)而進(jìn)行不同方面的職業(yè)價值觀教育，同時家庭也及時反饋學(xué)生的信息給學(xué)校，以形成良好的家?；?。從學(xué)校來講，對于家庭經(jīng)濟(jì)背景比較好的高職生，應(yīng)當(dāng)在二年級或者20歲左右這個關(guān)鍵時期對他們進(jìn)行自我發(fā)展方面的教育，以滿足他們的自我實(shí)現(xiàn)需要，強(qiáng)化其積極向上的精神。而對于家庭背景不太好的高職生，則可以在二年級或者20歲時這個關(guān)鍵時刻對他們進(jìn)行物質(zhì)生活方面的教育，使他們盡早樹立符合社會現(xiàn)實(shí)和家庭現(xiàn)實(shí)的職業(yè)價值觀。而對于獨(dú)生子女尤其是女生，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我發(fā)展方面的引導(dǎo)和教育，使他們樹立更加遠(yuǎn)大的理想。從家庭來講，應(yīng)當(dāng)在子女能接受的情況下對他們進(jìn)行客觀的、符合社會和個人現(xiàn)實(shí)的職業(yè)價值觀教育，使子女尤其是獨(dú)生子女能全面、客觀地評價自己的需要、個性、能力以及自己與社會的關(guān)系，從而確立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)價值觀，其中母親要發(fā)揮自己在教育子女方面不可替代的作用。

3.社會、家庭、學(xué)校共同參與對高職生職業(yè)價值觀的教育和引導(dǎo)工作。

針對現(xiàn)在技術(shù)工人在社會中地位還不是很高、待遇還不是很好的情況，國家應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，大力宣傳高職教育，讓國人看到技工在社會發(fā)展中的重要地位，以及對我國基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，以真正地提高他們的社會地位和工作條件。從2007年的兩會我們可以欣喜地看到國家對高職教育大力扶持的態(tài)度，相信我國的職業(yè)教育會迎來又一個春天，同時對國家的政策和社會宣傳的作用也會提高技術(shù)和服務(wù)工作對高職生的吸引力。

從學(xué)校來講，應(yīng)當(dāng)在高職生一入校就抓緊對他們進(jìn)行堅(jiān)持不懈的職業(yè)價值觀教育。尤其是在高職生職業(yè)價值觀不穩(wěn)定的時候?qū)λ麄冞M(jìn)行職業(yè)價值觀的教育，從而在大學(xué)期間就使高職生全面認(rèn)識和理解以后工作所要具備的價值觀，以使他們不斷地同化這些價值觀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的價值觀，使高職生在畢業(yè)時能自覺的、非常樂意地選擇和從事技術(shù)和服務(wù)工作。

當(dāng)前，部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅著眼于學(xué)校的就業(yè)率，很少關(guān)注實(shí)際問題，難以從企業(yè)需求等方面對大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。大學(xué)校園與企業(yè)、社會需求之間的差距在加大，如果學(xué)校不了解企業(yè)和社會對人才的真正需求，就會導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性，與實(shí)際需求脫節(jié)，甚至使得大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)成為“紙上談兵”。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新模式、開展產(chǎn)學(xué)合作、拓寬就業(yè)渠道等方面為高職生創(chuàng)造更好的成長和發(fā)展環(huán)境；要形成以社會需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場要求，使高職生能找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向，畢業(yè)后能較快地進(jìn)入到工作崗位，這樣就能使學(xué)生減少一些迷茫，從而容易確立自己的職業(yè)價值觀。同時這樣也可以對高職生選擇和從事以后的工作產(chǎn)生影響。

總之，整個社會都應(yīng)當(dāng)參與到對高職生的愛護(hù)和教育中，這樣我國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的未來才會有無窮的人才儲備。

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