大學班級管理策略探析

王小宇

摘 要： 班級集體是大學最基本的管理單位，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，充分發(fā)揮大學生主體動性，完成由他律到自律的轉變，是大學班級集體管理的重要策略。

關鍵詞： 大學 班級管理 他律 自律 策略

班級集體是大學最基本的管理單位。中央16號文件指出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結學生、組織學生、教育學生的職能?！卑凑战逃龑W的原理，“管”的目的就是為了“不管”，而“管”過程就是他律的過程，而“不管”的過程就是大學生充分自我教育、自我管理、自我服務的“自律”境界。因此，完成從強制性他律到積極主動自律的轉變，是大學輔導員班級管理成功的標志。

實際上，大學生在校學習的歷程就是學會尊重他律、理解他律并內化為自身內在的行為準則，從而走向成長、成才、成人、成功的過程。律，本意是指法則、規(guī)章，引申為約束。所謂他律，就是通過外因條件發(fā)生作用來約束自己的行為，達到遵紀守法并遵循道德原則的目的。在大學班級管理的初期，他律為主的管理模式是必然的。但在現(xiàn)代班級管理實踐中更強調自律。自律是相對于他律而言的，是學生以自己內在的驅動力進行自我約束，從而達到班級行為規(guī)范的管理目的。班級管理從他律到自律是一個否定之否定的上升的運動過程，運動的結果是由班級管理的低級階段進步到高級階段。班級管理的肯定階段是人管人，即人治階段，否定階段是規(guī)章制度管理人，即法治階段，否定之否定（肯定）即自主管理階段。前兩階段以他律為主，最后階段以自律為主。

班級管理他律階段的哲學基礎是“人性本惡”，認為每個學生都是規(guī)章制度的潛在破壞者，每個人都有可能“出軌”。輔導員與學生是管理與被管理的關系，通過剛性的規(guī)章制度管理的確有效果。但是，通過規(guī)章制度管理存在著困境：一方面，他律的管理工作量大，執(zhí)行成本高，嚴格的紀律約束和紀律執(zhí)行會讓輔導員與學生之間關系緊張，使輔導員與學生間形成人際情感或心理上的障礙，不利于管理工作順利推進。另一方面，如果不執(zhí)行制度，就會導致班級的規(guī)定形同虛設，最終的結果等于班級解體。

班級管理的自律階段，學生自覺遵守規(guī)章制度已成型，班級管理者無為而治，班級內部井然有序，班級成員個個積極向上，班級集體不斷成長與發(fā)展。對于大學班級管理而言，自律尤其重要。大學生沒有了高考的終極目標，沒有了高中教師保姆式的言傳身教，沒有了上大學前家長面面俱到的精心呵護，面對大學校園自由、開放、民主的教學與管理模式，會很不習慣。在沒有樹立新目標之前，相當多的大學新生對于大學生活是手足無措、茫然困惑的。

充分而有效的自律，能使大學生高效地利用自由時間，自主、有序地安排好自己的大學生活，并過得充實、有價值、有意義。從上個世紀末以來，我國高等教育迅猛擴張，在校生的人數(shù)規(guī)模已達到2000多萬人，在校生人數(shù)的擴招給大學班級的管理和建設工作帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，對于大學班級管理第一責任人的輔導員來說，形勢就更為嚴峻。輔導員所帶學生人數(shù)極大增長，導致傳統(tǒng)的輔導員“人盯人、人管人、人治人”方式顯然已經(jīng)落后，如何讓管理規(guī)則內化于學生心中，如何在班級管理中實現(xiàn)由他律到自律的內在轉變，是每個輔導員必須認真思考的問題。

一、搞好新生入學教育，強化對大學的理性認識

首先要知道什么叫大學。大學是大師群集、精英薈粹、知識集中的地方，這是一個可以讓高中生“原形畢露”的神圣殿堂，沒有充分自主能力的人可能會一事無成，原來的佼佼者現(xiàn)在卻可能會掉隊，原來不怎么樣的現(xiàn)在可能會“后來居上”。其次，樹立職業(yè)理想，搞好學業(yè)規(guī)劃。心似平原跑馬，易放難收；學如逆水行舟，不進則退。鑒于此，作為班級集體管理靈魂的輔導員，應該引導大學生及時確立新的人生航向，建議學生把職業(yè)理想作為新的奮斗方向，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此為中心做好學業(yè)規(guī)劃。這樣，新的目標取代原來的高考目標，成為學生內在強大的驅動力，學生在展望自身職業(yè)愿景無限期盼中，自然會把實現(xiàn)職業(yè)愿景作為學業(yè)的強大動力，以自己的職業(yè)理想和學業(yè)目標有效地“自律”。

二、搞好軍訓，養(yǎng)成良好的行為習慣

他律是大學班級管理必然要經(jīng)歷的階段。軍訓是實現(xiàn)強有力他律，并藉此把規(guī)則內化于學生心中并自覺執(zhí)行的重要手段。解放軍以“政治合格、軍事過硬、作風優(yōu)良、紀律嚴明、保障有力”聞名于世。很多學生從小就知道軍隊是特別能煉才、出才、成才的大學校。如何充分利用這個大學校，通過內務條例、隊列條例、紀律條例的操練，在有限的軍訓時間里高效地讓大學生形成軍人般堅強的意志、優(yōu)良的生活習慣和嚴謹?shù)纳钭黠L、嚴明的紀律、樂觀的生活態(tài)度、較強的團隊精神、敢于充分展示與訓練自己的勇氣、強烈的民族憂患意識和民族責任感，是輔導員應該思考的問題。眾所周知，解放軍是中國近現(xiàn)代160余年來最有效率的軍事組織。80余年來，他們在失敗中挺直脊梁、浴血奮戰(zhàn)，克服了無數(shù)艱難險阻，最終奪取了勝利?？渴裁矗靠俊叭蠹o律、八項注意”。大學班級集體管理的效率必須有紀律與執(zhí)行作保證。倘沒有內部的一致和統(tǒng)一，沒有內部的服從，沒有內部的高度一致的紀律性，班級成員沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，就不會令行禁止、雷厲風行，也不會齊心協(xié)力、共建集體，任何班級管理最終都會失敗。

三、言傳身教，正己而后正人

《論語·子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這是說：當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，縱然三令五申，被管理者也不會服從。作為班級靈魂和主心骨的輔導員，做遵紀守法的楷模，帶頭維護和執(zhí)行各項規(guī)章制度，這種效果是“此時無聲勝有聲”的。

四、不僅要選好學生干部，更要管理好學生干部

輔導員是一個班級集體的靈魂和主心骨。輔導員不但自己要行得正，坐得端，而且在選拔學生干部時一定要高標準、嚴要求，只有那些政治素質好、思想品德修養(yǎng)較高、集體意識濃厚、責任感強，既能對教師負責，又能對同學負責的學生才能做干部，同時還應要求他們事事、時時、處處能起到先鋒模范作用，加強管理，強化教育，搞好監(jiān)督，該換就就換。

五、認真制定和執(zhí)行規(guī)章制度，樹立規(guī)章制度權威

班級管理要真正完成從他律到自律的轉變，這是一個艱苦的過程，絕不可能一蹴而就。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”班級管理要做到有“規(guī)”可依，有“規(guī)”必依，違“規(guī)”必究，執(zhí)“規(guī)”必嚴，就要通過入學教育使新生深刻認識到，大學絕不是可以“隨心所欲”的地方，對于認為進入大學“天堂”就可以徹底解放的新生而言，通過入學教育把大學的規(guī)章制度的權威逐步樹立起來是非常重要的。這可以說是奠基性工作。除此以外，輔導員在遵照學校管理制度的前提下還可以發(fā)動學生民主參與制訂科學合理的《班級文明公約》，并且認真執(zhí)行，讓每一個學生樹立起對于規(guī)章制度的敬畏意識，從而最終使學生養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習慣，習慣成自然，自然而然地約束就能達到自律的效果。

六、輔導員要善于建設班級文化

筆者以為，要完成學生從他律到自律的轉變，就要打持久戰(zhàn)，其最核心的工作是建設催人奮進、生機勃勃的班級文化。所謂班級文化，是指班級全體成員所共同擁有的價值體系。著名的管理學家斯蒂芬·P·羅賓斯認為組織文化“確定了人們應做什么，不應該做什么的約束”，其中的“強文化”幾乎影響控制著組織成員的一舉一動。作為班級管理者，輔導員要善于構建班級“強文化”。一方面，有了班級強文化，就意味著班級有了共同的價值體系和班級精神，就能實現(xiàn)對班級成員的內化控制。共同價值體系是班級的靈魂，具有統(tǒng)帥全局的戰(zhàn)略意義和重要作用。班級精神是價值觀的高度濃縮。通過對共同價值體系和班級精神的廣為傳播與滲透，班級成員能夠感到按照班級價值體系辦事理應如此，如果違反班級價值體系便會產(chǎn)生不安和內疚。有學者認為，內化控制是控制行為、更正偏差的最有效的方式。內化控制實際上就是班級成員自主、自覺的自律控制。另一方面，要著力培養(yǎng)學生的集體向心力，不斷增強學生的集體凝聚力。只有形成自律型的班級文化，才能形成強大的自律力量，充分挖掘和發(fā)揮每位學生的主體能動性，將規(guī)章制度內化為每位學生的自覺行動。這個內化的過程不是剛性的管理和高壓政策能夠做到的。要實現(xiàn)這樣的一個內化的轉變，就要形成一個班級“磁場”，使每位學生都處在這個“磁場”的引力作用之下，并且被不斷“磁”化，進而成為一個牢不可破的班級整體。由此，班級必須形成一種積極向上的價值觀，使學生具有強烈的主人翁意識，具有強烈的班級集體認同感、班級集體自豪感、強烈的集體榮譽感，具有一個學生高度認同的班級發(fā)展目標，并且每位學生都能圍繞著這個目標努力學習。總之，通過長時間的努力，在學生的共同努力下，形成一種強大的自律型的班級文化，使身處其中的每個學生都形成以維護班級集體形象為榮、以損壞班集體的形象為恥的自律型的榮辱觀念，當這種觀念成為支配每個學生的班級日常行動的強大內心準則時，也就意味著每個學生都能自覺地按照班級的規(guī)章制度規(guī)范自己的行為，能按照班級的發(fā)展目標認真地學習和生活，這樣的班集體就是一個高度和諧的班集體，一個人人心情舒暢的班集體，一個人人能自由發(fā)展的班集體。