高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)初探

林　莉

摘要： 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要方式，在當(dāng)前形勢下，建設(shè)好高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系勢在必行。本文從高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)理念、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容以及要解決的關(guān)鍵問題等方面出發(fā)談?wù)勗诟咝＝ㄔO(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的思考。

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃；體系建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個有意識地計(jì)劃個人全部生活的過程，主要包括生活、工作、學(xué)習(xí)、閑暇及各種關(guān)系，同時積極采取行動步驟，在自己所處的社會環(huán)境中實(shí)施這些計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生而言，就是在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境和市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所作的方向性的方案。

職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃對于一個人來說是終身過程，而大學(xué)只是其中一個重要階段。按照薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段。在此階段，許多學(xué)生需要就自己的未來職業(yè)生涯作出關(guān)鍵性的決策。因此，大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學(xué)生未來職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。在大學(xué)階段的生涯發(fā)展任務(wù)有三個：第一，完善自我認(rèn)識，保持積極自我概念的技能，保持有效行為的技能，了解發(fā)展性變化；第二，進(jìn)行教育與職業(yè)探索，具備參與及投入教育和培訓(xùn)的技能，投入工作和終身學(xué)習(xí)的技能，定位評估和運(yùn)用生涯信息的技能，尋找、獲得、保持及改變工作所需的技能，了解社會需求和社會功能對工作本質(zhì)和結(jié)構(gòu)的影響；第三，學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，習(xí)得決策制定的技能，了解工作對個人和家庭生活的影響，了解男女性別角色的持續(xù)變化，習(xí)得生涯轉(zhuǎn)換的技能。

促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的方式有信息提供、自助活動、工作坊、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、生涯團(tuán)體咨詢、個別生涯咨詢等。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程是其中較好的一種方式，其優(yōu)點(diǎn)是受眾多，影響面大，可以灌輸理念，理論與實(shí)踐結(jié)合，能夠系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行長期的指導(dǎo)。在當(dāng)前形勢下，在高校建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系勢在必行。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，各高校高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，在做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面作了很多有益的探索和嘗試，積極構(gòu)建校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，取得了很好的成效，本?？飘厴I(yè)生就業(yè)率逐年提高，很多高校在大三和大四也開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，但尚未實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作全程化的目標(biāo)。從形式上看, 雖然國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)—無論是招生就業(yè)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)生涯中心還是其他相關(guān)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)成為高校的一個必備就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),可是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻尚未得到足夠的重視。很多高校甚至還沒有開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，無論是教師、學(xué)生，還是學(xué)生家長，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的知識都有限。在現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程及教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容偏少，不成系統(tǒng)。一項(xiàng)針對成都五所普通高校學(xué)生的調(diào)查表明,有69.8%的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù),而有83.3%的學(xué)生對學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到不滿意或僅僅是一般。這與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給我們提出的要求不相適應(yīng)，需要改變。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)也亟待加強(qiáng)。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)需求

1．新的就業(yè)形勢的必然要求。在高等教育大眾化條件下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，2009年全國畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到611萬，比2001年的115萬增長了近五倍，新的就業(yè)形勢要求我們要用科學(xué)的發(fā)展觀來指導(dǎo)高校就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新，包括思想認(rèn)識、工作機(jī)制、工作方式方法、工作手段和工作內(nèi)容的創(chuàng)新。而工作內(nèi)容的創(chuàng)新中最核心的變化就是對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)努力面向?qū)W生職業(yè)生涯的全過程，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。改變過去僅僅幫助學(xué)生迎接一個工作、一次面試或一條特定的職業(yè)道路的做法，而培養(yǎng)他們在未來一生中具有可持續(xù)生涯所需的認(rèn)知能力，使他們能夠開發(fā)和擴(kuò)展自己的能力，創(chuàng)造機(jī)會并建立專業(yè)聯(lián)系，換句話說，要培養(yǎng)他們具備杰出的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。而有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的課程是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主導(dǎo)方式，因此，在高校構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系勢在必行，意義重大。

2．高校就業(yè)指導(dǎo)功能的客觀要求。高校就業(yè)指導(dǎo)具有“教育”與“援助”的雙重功能，要充分發(fā)揮這雙重功能，需要通過職業(yè)規(guī)劃課程的形式，使學(xué)生在自我與職業(yè)的把握方面擁有一定的知識，形成正確的理念、具備一定的能力，在此基礎(chǔ)上借助外界的援助，能夠較為獨(dú)立且恰當(dāng)?shù)亟鉀Q就業(yè)問題。當(dāng)前學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一定的系統(tǒng)性、針對性，大都局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等一般性的服務(wù)工作，而且這些工作的主體是學(xué)校，學(xué)生的信息很難得到反饋，作為被動的學(xué)生也無法從根本上認(rèn)識到規(guī)劃的重要性。這種應(yīng)急的就業(yè)指導(dǎo)工作不能從根本上提高大學(xué)生面臨就業(yè)時的應(yīng)對能力和綜合素質(zhì)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育可幫助學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動力，學(xué)校也可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系進(jìn)行一系列有針對性的就業(yè)指導(dǎo)教育，不僅包括求職面試、簡歷制作、儀表禮儀等外在的技巧培訓(xùn)，還可以拓展到職業(yè)修養(yǎng)、價值觀等等內(nèi)在的素質(zhì)教育。積極有效地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是朝著高校就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)一步科學(xué)化方向發(fā)展的標(biāo)志。

3．提高學(xué)生就業(yè)競爭力和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。據(jù)調(diào)查，目前高校有相當(dāng)一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)盲目性強(qiáng)、動力不足、自我定位不準(zhǔn)確、對職業(yè)了解不夠，對社會和周圍環(huán)境認(rèn)識不多，對前途感到迷惘，缺乏對未來生活和職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與準(zhǔn)備等。而這些問題需要通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)來解決。成功的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對于大學(xué)生的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重要的意義。學(xué)生從低年級開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)并開設(shè)相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)課程，有利于及早消除大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)中的誤區(qū)，有利于使剛?cè)胄５男律霸甾D(zhuǎn)換角色，做出長遠(yuǎn)規(guī)劃，使他們積極適應(yīng)大學(xué)生活，今后能更好地發(fā)揮自己的專長，實(shí)現(xiàn)積極的人生價值。因此，從學(xué)生一進(jìn)校開始就要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助他們正確認(rèn)識自己的能力特長，認(rèn)識社會的發(fā)展趨勢及社會對人才的需求，逐步確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)觀，合理規(guī)劃自己一生可能的職業(yè)發(fā)展軌跡，提高就業(yè)核心競爭力，從而幫助他們更快的成長為行業(yè)或者企業(yè)的骨干人才。

三、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)思考

1．高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)理念。

在高校建設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程中，應(yīng)建立起能適應(yīng)新形勢需要的“面向生活、面向個人、面向素養(yǎng)”的職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)。面向生活，即是從學(xué)生的當(dāng)下生活面向未來生活，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活面向可能生活；面向個人，即應(yīng)為學(xué)生度身定做，而非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要充分考慮課程的剛性與彈性；面向素養(yǎng)，應(yīng)以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、綜合就業(yè)競爭力及全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

2．高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)目標(biāo)。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的終身幸福和個人發(fā)展；總體目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我的性格、興趣、價值觀等特點(diǎn)與一些職業(yè)的基本知識、技能，以及認(rèn)識職業(yè)的一些思想方法，掌握擇業(yè)和就業(yè)的一般技巧和方法，具有能夠運(yùn)用職業(yè)選擇、決策的方法與技術(shù)解決實(shí)際職業(yè)問題以及終身進(jìn)行自我職業(yè)指導(dǎo)的能力，并具有一定的職業(yè)規(guī)劃能力，形成和保持對職業(yè)的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的職業(yè)觀和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識，養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地的職業(yè)行為習(xí)慣，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)協(xié)助學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變，即從中學(xué)學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變、從學(xué)校到職場的轉(zhuǎn)變；協(xié)助學(xué)生高效率地度過四年大學(xué)生活；協(xié)助學(xué)生明確人生的方向，成功選擇合適的職業(yè)生涯；協(xié)助學(xué)生追尋生命的意義和生活方向。

3．高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)內(nèi)容。

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育, 其核心是課程內(nèi)容建設(shè)。高校根據(jù)自身特點(diǎn)結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程并貫穿于大學(xué)教育的全過程。同時,高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。高校職業(yè)規(guī)劃課程，是一門綜合性的課程，具體說來，應(yīng)包括八個模塊的內(nèi)容：有職業(yè)生涯基礎(chǔ)知識模塊、價值辨析模塊、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊、探究模塊、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)模塊、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊、就業(yè)指導(dǎo)模塊、體驗(yàn)?zāi)K。

職業(yè)規(guī)劃課程體系內(nèi)容在大學(xué)四個年級應(yīng)有所側(cè)重，學(xué)生在第一年重點(diǎn)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯基礎(chǔ)知識模塊和價值辨析模塊的內(nèi)容，結(jié)合本人的職業(yè)志向，對自己的興趣、能力及傾向、大學(xué)入學(xué)動機(jī)與理由、現(xiàn)所學(xué)專業(yè)等進(jìn)行綜合性理解，就大學(xué)四年的生活與專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行自我規(guī)劃。第二年重點(diǎn)學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊和探究模塊的內(nèi)容，收集本系本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況情報(bào)，針對自身的職業(yè)志向與條件進(jìn)行考慮，爭取機(jī)會進(jìn)行實(shí)際的社會職業(yè)體驗(yàn)，通過一些職業(yè)探索活動，進(jìn)一步提高職業(yè)選擇能力與適應(yīng)意識。第三年重點(diǎn)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)模塊和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊的內(nèi)容，明確個人職業(yè)選擇的實(shí)際決策過程，繼續(xù)搜集職業(yè)信息，為自己畢業(yè)后的職業(yè)方向作出決定。第四年重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)模塊和體驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容，選擇決定畢業(yè)后最期望的職業(yè)目標(biāo)，了解并認(rèn)識到達(dá)該目標(biāo)的過程（方法、途徑）與手續(xù)，朝著自我實(shí)現(xiàn)方向發(fā)展，有意識地進(jìn)行一些自我探索活動。

經(jīng)過四年職業(yè)生涯規(guī)劃課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，合理規(guī)劃自己一生可能的職業(yè)發(fā)展軌跡，提高就業(yè)核心競爭力，進(jìn)而提高就業(yè)率和就業(yè)層次。

4．高校建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和組織教學(xué)要考慮的問題。

在建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和組織教學(xué)時，我們要考慮四個重要的問題：教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)組織和評估考核。首先，關(guān)于教育目標(biāo)。無論是作為選修課還是必修課，我們要了解這門課程應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生又能從中學(xué)到什么。其次，關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是獲取經(jīng)驗(yàn)的過程，我們能提供什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能幫助他們有效地達(dá)到這樣的目標(biāo)，這個是我們制定課程和組織教學(xué)的時候，也必須要考慮的一個問題。第三，關(guān)于教學(xué)組織。要注重考慮怎樣才能有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使之具有連續(xù)性和序列性，并有助于學(xué)習(xí)者把看來似乎孤立的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組合起來。最后，關(guān)于評估考核。運(yùn)用有效的評估程序評價學(xué)習(xí)效果，如考試、作業(yè)或者其他方式，以保證本課程的質(zhì)量和效果。

5．高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)中需解決的關(guān)鍵問題。

要建設(shè)一個系統(tǒng)全面的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，學(xué)校需解決好以下幾個關(guān)鍵問題：

第一，全面規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，包括課程的基礎(chǔ)建設(shè)、課程資源庫的建設(shè)。要從大學(xué)一年級開始在全校學(xué)生中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃選修或必修課，與學(xué)分掛鉤，幫助學(xué)生選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學(xué)大綱和案例集、制作相關(guān)多媒體教學(xué)課件。

第二，建設(shè)一支高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立必要的教學(xué)組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊）。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長期性的工作，高校應(yīng)高度重視，建立完善的評聘機(jī)制、考核激勵機(jī)制，創(chuàng)造有利條件吸引更多有相應(yīng)學(xué)術(shù)背景的優(yōu)秀人才加入到職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來。高校應(yīng)將聘請校外專家與培養(yǎng)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)師相結(jié)合，對全校從事職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)人員進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，提高專(兼)職指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的隊(duì)伍。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室可由校就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，在二級院系成立教研小組，專題立項(xiàng)研究課題，定期開展活動，如集體備課、個別聽課，教學(xué)討論、教學(xué)研究等，不斷提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

第三，探索現(xiàn)代化的授課方法，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。要積極創(chuàng)新，構(gòu)建一個良好的職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)支撐平臺。通過該平臺，教師可以方便地制作和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程，布置和評判作業(yè)，同步或異步答疑，學(xué)習(xí)者可自主進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)者之間以及教師與學(xué)習(xí)者之間，可以根據(jù)教與學(xué)的需要，圍繞所教所學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行討論、交流。

第四，提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程實(shí)施的優(yōu)勢資源，包括發(fā)展和強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、設(shè)置信息化和網(wǎng)絡(luò)化互動平臺、引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)測評工具。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，對幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀念具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)測評在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測評工具，開設(shè)學(xué)生職業(yè)測評室或推出網(wǎng)上免費(fèi)大學(xué)生職業(yè)測評與輔導(dǎo)，印制、發(fā)放就業(yè)指導(dǎo)手冊，在圖書館開辟獨(dú)立的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專區(qū)等等，讓學(xué)生有條件根據(jù)需求接受職業(yè)測評服務(wù)。

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的有效方式。我們要認(rèn)真研究和建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，積極解決在教學(xué)過程及課程建設(shè)中存在的各種問題，使之充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（作者系廣東商學(xué)院信息學(xué)院黨總支書記，副教授）

參考文獻(xiàn)：

張敏強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].廣東高等教育出版社，2005.

責(zé)任編輯徐國堅(jiān)