例談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

溫志勝

摘 要： 如何提高學(xué)生的知識(shí)水平和適應(yīng)能力是當(dāng)代教育所面臨的關(guān)鍵問題。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合正好能夠做到這一點(diǎn)。要求教師必須學(xué)會(huì)并適應(yīng)新的教育環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)理念，其次它能夠保證學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生不僅在智的方面有所發(fā)展和進(jìn)步，而且在信息技術(shù)領(lǐng)域得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 主體性 創(chuàng)造能力 創(chuàng)新精神 整合

用多媒體課件授課，并不能完全代表信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。多媒體課件雖可以人為地控制，實(shí)施交互和因材施教，但它畢竟是教師事先設(shè)計(jì)好的、固定的，是一種虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，而不能使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新和再創(chuàng)造。與現(xiàn)在的教學(xué)要求相比較，單純地使用課件授課，總有一些不太適合，應(yīng)該進(jìn)一步把信息技術(shù)和教學(xué)過程整合在一起，如此才能真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更為有效的服務(wù)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，應(yīng)該是教師不僅能夠利用信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)該在學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各種能力的同時(shí)，使學(xué)生參與到信息的加工和軟件的使用當(dāng)中，并且在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)一些軟件的使用方法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其在信息技術(shù)的領(lǐng)域有一定的發(fā)展和進(jìn)步。

下面是利用《幾何畫板》軟件講授八年級(jí)幾何《三角形中線》的一個(gè)教學(xué)片段：

教師先繪制一個(gè)△ABC（如圖所示），然后在邊BC上繪制一點(diǎn)D（點(diǎn)D可以認(rèn)為是BC邊上的任意一點(diǎn)），使點(diǎn)D在邊BC上來回運(yùn)動(dòng)，提問：點(diǎn)D在邊BC上運(yùn)動(dòng)的過程中，有沒有特殊位置？學(xué)生在觀察運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，展開討論，很容易地回答：點(diǎn)D有一時(shí)刻為邊BC的中點(diǎn)。這時(shí)教師可以讓學(xué)生利用軟件中的“線段”工具畫出線段AD，然后說明：當(dāng)點(diǎn)D處于邊BC中點(diǎn)時(shí)，線段AD叫做三角形的中線。讓學(xué)生思考：什么是三角形的中線？學(xué)生分組討論后總結(jié)：連接三角形的一個(gè)頂點(diǎn)和它對(duì)邊中點(diǎn)的線段叫做三角形的中線。提問：三角形有幾條邊？回答：3條。再問：那么三角形有幾條中線呢？學(xué)生分組討論后回答：也有3條。接著指導(dǎo)學(xué)生分組利用軟件自己畫出另外的兩條中線。在他們畫出之后讓學(xué)生觀察討論：這個(gè)三角形的三條中線的位置具有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：這個(gè)三角形的三條中線相交于一點(diǎn)。再提問這個(gè)三角形的三條中線相交于一點(diǎn)，是不是代表所有三角形的三條中線都相交于一點(diǎn)呢？然后使所畫的三角形△ABC的三個(gè)頂點(diǎn)運(yùn)動(dòng)（△ABC這時(shí)可以認(rèn)為是平面上任意一個(gè)三角形），學(xué)生可以在三角形不斷的運(yùn)動(dòng)過程中總結(jié)出：所有的三角形的三條中線都相交于一點(diǎn)，它們的交點(diǎn)始終在三角形的內(nèi)部。

從上面的教學(xué)片段中，筆者認(rèn)為信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有幾個(gè)值得注意的地方：

1.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)初中教師提出了更高的要求。

首先，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不再只是起主導(dǎo)作用，更主要的是對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、指導(dǎo)者。教師在整個(gè)授課的過程中，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問，但更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容提出疑問。教師應(yīng)對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出的不同的問題進(jìn)行分別指導(dǎo)，而不能千篇一律。即應(yīng)該像電視節(jié)目主持人一樣，以變應(yīng)變，而不只是以不變應(yīng)萬變。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“學(xué)術(shù)研究”式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是使他們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一些方法，弄清所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，有一句話說得好：誰還沒有教育和發(fā)展好，那么他就不能去教育和發(fā)展好別人。一個(gè)軟件專家不一定能當(dāng)一個(gè)好教師，因?yàn)樗灰欢ǘ媒虒W(xué)方法和教育理論；一個(gè)教師不一定能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，因?yàn)樗灰欢ǘ眯畔⒓夹g(shù)如何在教學(xué)中合理地、更好地使用。這里就要求教師不僅要掌握新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，而且必須掌握和熟悉信息技術(shù)的使用，尤其是如何在教學(xué)過程中適當(dāng)、適時(shí)地使用，并且使學(xué)生也參與到其中。教師只有在這兩個(gè)方面都不斷地進(jìn)步和發(fā)展，才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，成為一名優(yōu)秀的教師。

2.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了保證。

課堂教學(xué)歸根到底，真正的目的是為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，而不是為教師展示個(gè)人教學(xué)技巧的平臺(tái)。教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)?！彼詫W(xué)生的主體性在課堂中的發(fā)揮如何就是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合正好為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了保證。信息技術(shù)具有直觀性和形象性，可以靈活多變地把文字、圖形、動(dòng)畫，以及聲音等化學(xué)式的融合在一起，使課堂變得生動(dòng)、活潑，一改過去“一支粉筆一張嘴，一個(gè)教案一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。初中學(xué)生還處于自制力較差，注意力不容易集中，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣但活潑好動(dòng)的階段。片段中利用軟件來演示，以動(dòng)畫的形式提高學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，再讓學(xué)生自己總結(jié)定義，并自己說出三角形三條中線的關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己完成，使學(xué)生由過去的被動(dòng)接受變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。雖然他們說定義和關(guān)系時(shí)，語言表達(dá)得可能不好，不完整，但這畢竟是他們自己總結(jié)出來的。我們必須承認(rèn)一個(gè)道理：寧可要不太流利的個(gè)人總結(jié)，也不要非常流利的背誦。

3.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力提供了空間。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。新的教育理念提出了更高的要求，教育不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使他們通過課本學(xué)會(huì)知識(shí)，但不局限于課本，不局限于某一種解決問題的方法和思路，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。想象遠(yuǎn)比知識(shí)重要，知識(shí)是有限的，而想象是無限的。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，正好順應(yīng)了這一趨勢(shì)，它不僅為教師授課提供了較好的方法和平臺(tái)，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了空間。

4.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的社會(huì)和科技發(fā)展非常迅速，學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)的需要，也要終身學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。所以只有教科書和在學(xué)校里教師所講授的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過其他方面去獲取知識(shí)，比如去因特網(wǎng)上去查找一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，等等，使學(xué)生明白、了解一些有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)；再比如將來的就業(yè)，大多數(shù)都要求會(huì)使用一些軟件，如一些繪圖軟件和一些文字處理軟件，而這些內(nèi)容都可以使學(xué)生在信息技術(shù)與教學(xué)的整合過程中學(xué)習(xí)到。所以現(xiàn)在的學(xué)生需要全面發(fā)展，應(yīng)該不再僅僅包括德、智、體、美、勞五個(gè)方面，還應(yīng)該把信息技術(shù)綜合應(yīng)用的能力包含其中，使學(xué)生真正得到全面的發(fā)展。