淺議高職英語(yǔ)教師素質(zhì)內(nèi)涵

秦曉梅

摘 要： 英語(yǔ)教師的素質(zhì)決定了高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)內(nèi)涵包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：師德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。英語(yǔ)教師不斷提高自身的素質(zhì)，是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的前提。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 教師素質(zhì) 師德素質(zhì) 專業(yè)素質(zhì)

目前，各高職院校都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求。但是高職英語(yǔ)教學(xué)總的來(lái)說(shuō)尚未形成具有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)理論和方法，也未形成與之相適應(yīng)的管理體系。而隨著各高職院校的擴(kuò)張，高職英語(yǔ)教師師范性不強(qiáng)的問(wèn)題也暴露出來(lái)，如學(xué)歷和教學(xué)水平參差不齊，道德素質(zhì)問(wèn)題，科研能力不強(qiáng)，教書育人意識(shí)缺乏等。教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。如何在目前有限的條件下提高自身素質(zhì)，豐富自身素質(zhì)內(nèi)涵，提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前廣大高職院校英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題。

一、高職英語(yǔ)教師師德素質(zhì)

（一）愛(ài)崗敬業(yè)

高職英語(yǔ)教師面臨著許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。許多高職院校尚未形成自己的英語(yǔ)教學(xué)理論體系和方法。除了建設(shè)時(shí)間比較短，生源的問(wèn)題也比較嚴(yán)重。高職院校招收的學(xué)生，幾乎全部是本科落選考生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。因此，教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)模式的采用和探討、教學(xué)管理上的尺度和教學(xué)方法的使用，都在一定程度上存在問(wèn)題；尤其是對(duì)學(xué)生的管理，既不能像高中生那樣嚴(yán)格，又不能像本科生那樣松散，這都讓英語(yǔ)教師感到迷惘。高職英語(yǔ)教師目前還面臨的問(wèn)題有：學(xué)生多教師少，教學(xué)任務(wù)繁重；提高學(xué)歷，職稱評(píng)聘的壓力；學(xué)校經(jīng)費(fèi)少，教師學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，等等。這就對(duì)英語(yǔ)教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神提出了更高的要求。熱愛(ài)自己的本職工作和強(qiáng)烈的責(zé)任感，是保證教學(xué)成功的前提條件。任何教學(xué)方法，沒(méi)有教師的熱情和投入，都難以落實(shí)；任何教學(xué)研究，沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)提高和教師自身的教學(xué)反思和總結(jié)，都不可能取得真實(shí)的成果。高職英語(yǔ)教師面臨難題與挑戰(zhàn)，只有對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)真誠(chéng)地?zé)釔?ài)和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，關(guān)心學(xué)生的前途，才能使目前的英語(yǔ)教學(xué)與研究扎實(shí)有效地開(kāi)展，才能使高職英語(yǔ)教學(xué)走出迷惘，才能使高職英語(yǔ)教學(xué)更好、更快地發(fā)展。

（二）師德高尚

成為學(xué)生的道德楷模和對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育是每一個(gè)教師的職責(zé)。不論是在中學(xué)，還是大學(xué)，或是高職院校，教師除了傳道授業(yè)解惑外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。師德不但會(huì)對(duì)學(xué)生的品行和情操產(chǎn)生影響，而且會(huì)給教學(xué)帶來(lái)深刻影響。一名師德高尚的教師，對(duì)學(xué)生的影響和教育是潛移默化的。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該首先在道德修養(yǎng)上成為楷模，使友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、守信等品質(zhì)成為自身的素質(zhì)，也成為學(xué)生為人處世所必備的基本素質(zhì)。教師人品高尚，為人友善，富有愛(ài)心，會(huì)使學(xué)生信服，也會(huì)使學(xué)生對(duì)教師所教的課程產(chǎn)生濃厚興趣，更加有利于英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。針對(duì)高職學(xué)生讀書少，對(duì)民族文化和西方文化了解不多，更不能正確對(duì)待其差異的現(xiàn)象，有必要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)對(duì)比和分析，糾正學(xué)生的偏激認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)民族自豪感、愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，汲取西方文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、理智、誠(chéng)信等美德。

（三）教書育人

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，對(duì)知識(shí)的要求是“實(shí)用為主，夠用為度”。而且知識(shí)是不斷更新、不斷發(fā)展的，是可以終身學(xué)習(xí)的。而畢業(yè)后真正追隨學(xué)生終身的、穩(wěn)定的，并且能夠影響學(xué)生做事做人成敗的，是行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、情感意志等這些陪伴學(xué)生終身的素質(zhì)。高職院校招收的學(xué)生，絕大多數(shù)是本省三校生，在德、智、體方面都存在諸多問(wèn)題，在心理上普遍比較脆弱、自卑、意志薄弱，行為習(xí)慣比較差。目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中重視知識(shí)傳授和強(qiáng)化技能訓(xùn)練，很少注意素質(zhì)培養(yǎng)和性格培養(yǎng)，教師上課除了傳授知識(shí)，很少關(guān)心學(xué)生的為人處事，教師上完課就算完成任務(wù)。很多學(xué)生就業(yè)后在認(rèn)識(shí)自我、經(jīng)受挫折、與人合作等方面素質(zhì)不高，甚至不能勝任本職工作。要想做事先學(xué)做人，教育的實(shí)質(zhì)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。因此英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中有必要挖掘知識(shí)中蘊(yùn)涵的深刻思想，并對(duì)課本知識(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充，將積極正確的人生觀、世界觀，博愛(ài)、自信、自尊、自強(qiáng)等內(nèi)容滲透到教學(xué)過(guò)程中。對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，英語(yǔ)教師也要及時(shí)給予提醒和糾正，而不是視而不見(jiàn)。英語(yǔ)教師點(diǎn)滴的提示和教育也許起不了思想政治課的作用，但正是這樣點(diǎn)滴的滲透和教化，對(duì)學(xué)生未來(lái)做人做事將起到積極的作用。

二、高職英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)

（一）學(xué)習(xí)與科研意識(shí)

多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，都是整合了幾個(gè)中職學(xué)校的資源以后形成的。教師受教育程度不同，師資水平良莠不齊。老教師多年從事英語(yǔ)教學(xué)，職稱較高，在英語(yǔ)教學(xué)中起著中流砥柱的作用，但他們的教學(xué)能力和教學(xué)理念在新形勢(shì)下已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求。青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏靈活多樣的教學(xué)方法和駕馭課堂的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了種種新的要求，高職英語(yǔ)教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和發(fā)展。而且語(yǔ)言本身作為社會(huì)文化的載體，就是不斷發(fā)展的。教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力如果不提高，就很難完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。這就要求高職院校的英語(yǔ)教師不但要提高學(xué)歷層次，而且要有自我發(fā)展提高的意識(shí)和意志，其中最重要的是深入理解科研對(duì)教學(xué)的意義。高職院校的英語(yǔ)教師在科研方面處境比較尷尬，筆者深刻體會(huì)，一方面自己在科研方面缺乏專門訓(xùn)練，不得要領(lǐng)。另一方面教學(xué)任務(wù)重，提高學(xué)歷的壓力大，時(shí)間短缺，安心坐下來(lái)閱讀鉆研相關(guān)書刊的時(shí)間和耐心都不夠。但是教學(xué)和科研向來(lái)都是相輔相成的，教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、對(duì)課程設(shè)置和目標(biāo)定位、對(duì)教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)等，都是科研的對(duì)象及內(nèi)容；而在教學(xué)過(guò)程中所生發(fā)的值得研究的課題更是不勝枚舉。高職英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到搞科研的目的是提高學(xué)術(shù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。因此，只有克服困難，耐得住寂寞，不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，才能為本校和高職英語(yǔ)教學(xué)摸索出一條合適的道路，才能跟得上高職英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的步伐。

（二）教學(xué)能力素質(zhì)

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力提出了更高的要求，也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。過(guò)去那種“滿堂灌”的教學(xué)模式必須得到改變。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，如何在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)，如何兼顧學(xué)生之間基礎(chǔ)和能力的差異，如何恰當(dāng)使用多媒體來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)和合理利用課件，選擇什么教學(xué)方法，等等，都是教師教學(xué)能力素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的教學(xué)能力直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成敗。這就要求英語(yǔ)教師要不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思，同時(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)理論方法的學(xué)習(xí)研究，向高職英語(yǔ)教學(xué)和研究成績(jī)顯著的兄弟院校學(xué)習(xí)取經(jīng)。除此之外，英語(yǔ)教師還要加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練和提高非常重要。有些英語(yǔ)教師教書教到老，也不能講一口純正流利的英語(yǔ)。英語(yǔ)教師只有自己英語(yǔ)好，才能教好學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。同時(shí)英語(yǔ)教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)言和文化修養(yǎng)。教師語(yǔ)言豐富、表達(dá)清楚準(zhǔn)確、幽默自信富有魅力，是吸引學(xué)生走進(jìn)課堂和對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣的最重要因素，也是教師個(gè)人人格魅力和教學(xué)能力的充分體現(xiàn)；教師視野寬闊，知識(shí)面廣，見(jiàn)解獨(dú)到也是搞好英語(yǔ)教學(xué)的保證。高職英語(yǔ)教師自身教學(xué)能力的提高，是解決目前高職英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題的有效保障。

（三）“雙師”素質(zhì)

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，要求高職院校的教師熟悉職業(yè)教育和管理特點(diǎn)，既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐?！半p師”素質(zhì)不是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在持有某種資格證和職業(yè)資格證，它包括學(xué)科理論、職業(yè)技能、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等。目前高職院校英語(yǔ)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)和認(rèn)證還存在較多問(wèn)題。在素質(zhì)培養(yǎng)途徑上，由于教師理論教學(xué)安排緊張，難有大段時(shí)間進(jìn)修提高，學(xué)校也很難安排教師到生產(chǎn)第一線或者實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉。英語(yǔ)教師“雙師”素質(zhì)的形成，主要還是要通過(guò)個(gè)人努力，取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書、專業(yè)技能考評(píng)員資格或教育部頒發(fā)的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等。比如取得導(dǎo)游資格證書，對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)、法規(guī)，導(dǎo)游工作性質(zhì)、任務(wù)、流程等熟悉后，就可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游英語(yǔ)實(shí)踐；積極主動(dòng)地使用學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采取靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法手段；鍛煉自己實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力；多了解本地區(qū)英語(yǔ)人才技能需求狀況和就業(yè)形勢(shì)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要緊密地結(jié)合企業(yè)需要，盡可能地做到結(jié)合企業(yè)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，這些都是行之有效的培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的途徑。

總之，高職英語(yǔ)教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自己的素質(zhì)，才能切實(shí)提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

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