對中職學(xué)校教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考

金國英 陳 慎 黃惠勤

摘要教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校生存與發(fā)展的基本保障要素之一?？茖W(xué)、合理的教學(xué)管理體系是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高素質(zhì)和實(shí)用型人才培養(yǎng)的重要前提。因此,要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,下大力氣抓好教學(xué)管理中的制度完善、管理系統(tǒng)信息化及對教師教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)與考核人性化等各項(xiàng)工作,充分發(fā)揮其作用與效能。

關(guān)鍵詞中職學(xué)校教學(xué)管理管理制度

中圖分類號(hào):G723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著近年來國家對職業(yè)教育的大力投入與扶植,明確可見國家對職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)正在逐漸利益驅(qū)動(dòng)的影

響,許多中職學(xué)校的教育管理體制正逐漸被弱化,學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)已越來越趨向于教育市場化、產(chǎn)業(yè)化,并把主要的工作精力和重心都轉(zhuǎn)向多招生、不斷提高經(jīng)濟(jì)效益當(dāng)中,而把學(xué)生入學(xué)后的學(xué)校教育教學(xué)管理工作,擺放到了次要地位。然而,在激烈的人才市場競爭中,用人單位對人才專業(yè)技能的要求是衡量職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量與素質(zhì)是否合格的標(biāo)準(zhǔn),如果中職學(xué)校不重視學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后,其在校時(shí)所學(xué)的知識(shí)能否被用人單位所認(rèn)可,那將勢必影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。實(shí)踐證明,要想使學(xué)校在激烈的競爭環(huán)境中不斷發(fā)展壯大,必須要苦練內(nèi)功。只有嚴(yán)抓內(nèi)部管理,并從提高教學(xué)質(zhì)量入手,扎扎實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)管理、學(xué)生管理等工作,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì),樹立科學(xué)發(fā)展的辦學(xué)思想,克服功利和浮躁心理,學(xué)校才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。要全面提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量,筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作:

1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視和大力支持學(xué)校的教學(xué)管理工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的發(fā)展和管理中往往起著決定性的作用,他所倡導(dǎo)的辦學(xué)思想、教育理念、管理模式等等,都會(huì)體現(xiàn)在他的日常工作中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在具有現(xiàn)代的教育觀念和現(xiàn)代管理理念的同時(shí),還應(yīng)有勇于競爭的意識(shí)、實(shí)事求是的精神和科學(xué)發(fā)展的工作方法。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)踐者,應(yīng)該明了教學(xué)管理工作對學(xué)校發(fā)展前景所起的重要影響作用,所以對教學(xué)管理工作應(yīng)給予高度的重視和大力的支持。

1.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要確立教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作的認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的指南,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有了這認(rèn)識(shí),才會(huì)經(jīng)常主動(dòng)參加學(xué)校教學(xué)管理部門的工作會(huì)議,及時(shí)了解目前在教學(xué)管理中存在的問題,耐心聽取相關(guān)人員反映的情況和建議,支持對教學(xué)管理制度的不斷強(qiáng)化和完善,關(guān)心教學(xué)改革進(jìn)程和幫助疏通阻力,積極參與提高教師教學(xué)質(zhì)量的研討、監(jiān)督及評價(jià)等工作。作為一校之長,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的榜樣作用是非常重要的,他們的一言一行,一舉一動(dòng),往往比其他人更有影響力。故學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教學(xué)管理工作的積極督促與參與,可以在全體教職工中起到帶動(dòng)作用,領(lǐng)導(dǎo)的親身力行,也會(huì)促使高度重視教學(xué)質(zhì)量在全校管理中蔚然成風(fēng),對教師在平時(shí)教學(xué)過程中能自覺認(rèn)真上好每堂課會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

1.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要確立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的認(rèn)識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要強(qiáng)化質(zhì)量辦學(xué)意識(shí),牢固樹立質(zhì)量生存、質(zhì)量取勝、質(zhì)量發(fā)展的觀念。只有這樣,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在研究學(xué)校的改革、發(fā)展和規(guī)劃時(shí),才會(huì)將所研究的決策是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和是否有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的考量要素,從而下大力氣為在學(xué)校管理中建立起一個(gè)科學(xué)合理的教育教學(xué)管理模式營造出良好的氛圍。

2 完善教學(xué)管理制度,嚴(yán)格按制度進(jìn)行管理

學(xué)校的教學(xué)管理工作可以說是學(xué)校管理工作的重心,而教學(xué)質(zhì)量通常又被喻為教學(xué)管理工作的生命。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和教育改革的不斷深入,中職學(xué)校的管理已從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化科學(xué)管理模式,從而也使學(xué)校的教學(xué)管理必須適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展和需要,逐步走向制度管理和規(guī)范管理。制度是進(jìn)行教學(xué)管理的“法”,有了這個(gè)“法”,我們就有章可循,有規(guī)可依。它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度,能使學(xué)校有著良好的工作氛圍。

首先,要建立科學(xué)、合理的教學(xué)管理規(guī)章制度。所謂科學(xué)合理性,是指在國家教育方針的指引下,各中職學(xué)校要結(jié)合本校具體的實(shí)際情況,制定出適合本校教學(xué)管理的規(guī)章制度。教學(xué)管理制度的制定,就是要對教學(xué)中的各種要求進(jìn)行條理化和規(guī)范化,以確保以此為基礎(chǔ)的管理工作有效地開展。各校在制定教學(xué)管理制度時(shí),不僅要使其符合教學(xué)規(guī)律,而且還一定要符合本校的具體情況,切忌盲目照搬其他學(xué)校的管理制度。只有這樣,才能使無論是教學(xué)管理人員還是全體教師,在教學(xué)管理和教學(xué)工作中,可有規(guī)可依,有章可循,并確保在獎(jiǎng)罰公正、公平的前提下,充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)各職能部門的積極性和全體老師的主動(dòng)性。盡量減少問題發(fā)生時(shí),因分工不明,職責(zé)不清,互相推托的不協(xié)調(diào)局面,及把個(gè)人恩怨和主觀看法隨意渲瀉到工作中的情況。另外,在教學(xué)管理制度的內(nèi)容制訂中,應(yīng)格外注意對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn),在確保評價(jià)體系合理化的同時(shí),還應(yīng)具有人性化和保持一定的靈活性。管理制度應(yīng)以激勵(lì)為出發(fā)點(diǎn),由此原則制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勤罰懶的標(biāo)準(zhǔn)。

其次,要建立相應(yīng)的教學(xué)信息監(jiān)督與反饋系統(tǒng)。有了相對完善的教學(xué)管理制度后,學(xué)校還應(yīng)設(shè)有與制度配套的教學(xué)信息監(jiān)督與反饋系統(tǒng),主要包括教學(xué)督導(dǎo)員制度、教學(xué)質(zhì)量評估制度、學(xué)風(fēng)評優(yōu)制度和教學(xué)檢查制度等。通過這些制度的貫徹執(zhí)行,建立起管理者、教師、學(xué)生之間的教學(xué)信息通道,為客觀地考核和評價(jià)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)效果及同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況提供各類信息,教學(xué)管理工作人員在將這些信息進(jìn)行分析、綜合和分類處理后,再把它反饋到有關(guān)管理部門或個(gè)人。這一制度能使學(xué)校的教學(xué)管理部門較系統(tǒng)、全面地了解和獲得教學(xué)第一線教師教學(xué)質(zhì)量狀況和受學(xué)生歡迎程度的基本情況,并可據(jù)此給全校教師建立教學(xué)效果檔案信息庫,從而達(dá)到保證制度的有效性的目的。

3 規(guī)范對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)管理,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

教學(xué)評價(jià)是了解教育的適宜性、有效性及提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。而對教師教學(xué)效果的評價(jià)是整個(gè)教學(xué)管理中的一個(gè)必不可少的組成部分。教師的評價(jià)是指在正確的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù),遵循一定的程序,運(yùn)用科學(xué)的方法,借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價(jià)信息,對教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷,從而為教師改進(jìn)工作,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)對教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)以及進(jìn)行決策提供依據(jù)。在學(xué)校的諸多管理工作中,對教師的管理是最為重要的環(huán)節(jié),能夠科學(xué)地、客觀地評價(jià)教師的工作,應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)對教師管理科學(xué)化的重要標(biāo)志,更是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要激勵(lì)手段?？墒?當(dāng)前在教師評價(jià)工作中存在著不少弊端:只注重教師的顯性工作,忽視隱性工作;僅注重權(quán)威性的單向評價(jià),忽視教師自主評價(jià);過于注重評價(jià)目的的功利性,忽視教師個(gè)人發(fā)展等等。這種評價(jià)體系從根本上無法激勵(lì)教師的工作熱情,甚至還會(huì)挫傷很多人的工作積極性。為提高教師評價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性,必須對傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制進(jìn)行反思和改革,使教師評價(jià)在學(xué)校的發(fā)展和課程改革中起應(yīng)有的作用。

(1)評價(jià)方式可多元化?？刹捎米栽u、互評和他評相結(jié)合。(2)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化。我們不僅要關(guān)注教師的“德、能、勤、績”,還要關(guān)注教師的一系列隱性工作:教學(xué)是否面向全體學(xué)生;傳授知識(shí)是否注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng);是否注重技能的培養(yǎng);自身的表率作用是否能給學(xué)生潛移默化的積極影響等。(3)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。針對不同性質(zhì)的教師,我們采取老人老辦法、新人新辦法的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):對于新上崗的教師,評價(jià)內(nèi)容以工作態(tài)度、日常表現(xiàn)及常規(guī)性文案工作為主,如教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作、公開課后的改進(jìn)工作、每次教學(xué)活動(dòng)后的反思等;對于年青骨干教師,則以教學(xué)技能技巧、綜合教育能力、創(chuàng)新意識(shí)和自我更新能力為主。

評價(jià)的過程,就是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。評價(jià)應(yīng)起到支持和促進(jìn)教師的發(fā)展,不斷提高教師的施教水平,從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最終促使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高的作用。實(shí)踐證明,管理者只要讓教師成為評價(jià)的主人,自始至終將教師的感受、勞動(dòng)和發(fā)展放在評價(jià)工作中的首位,就一定能調(diào)動(dòng)起教師參與評價(jià)的積極性,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的管理目的。

4 建立一套信息化教學(xué)管理系統(tǒng)

建立一套現(xiàn)代化教學(xué)管理信息系統(tǒng)是完善教學(xué)管理系統(tǒng)的重要內(nèi)容。教學(xué)信息管理系統(tǒng)可以很大程度地提高教師教學(xué)信息管理工作及其他教學(xué)子信息管理系統(tǒng)工作的效率和質(zhì)量。有條件的學(xué)?？梢宰约焊鶕?jù)工作需要自己研發(fā)和建立,條件不足的學(xué)校也以直接購買此類管理軟件。有了此軟件后,教學(xué)管理部門可將每位教師的相關(guān)信息、制度考核項(xiàng)目等均錄入教學(xué)管理信息庫,并將每次不同內(nèi)容的檢查考核和教學(xué)評價(jià)等結(jié)果及調(diào)研了解獲得的情況進(jìn)行整理、分析后,分別及時(shí)記入其個(gè)人教學(xué)管理檔案,并作為其日后的評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱申報(bào)與評定等事項(xiàng)的重要參考依據(jù)。同時(shí),通過教學(xué)管理信息系統(tǒng),教學(xué)管理部門還可迅速地把有關(guān)情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可根據(jù)需要自行查閱,及時(shí)、詳盡地了解和掌握學(xué)校的教學(xué)工作動(dòng)態(tài)。教學(xué)管理信息系統(tǒng)不但可以使教學(xué)管理工作更加規(guī)范化,而且對教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行的量化評估的有關(guān)數(shù)據(jù)也更加有說服力,為整體的教學(xué)管理工作起到了一個(gè)非常重要的補(bǔ)充作用,同時(shí)還能提高工作效率、減少矛盾與沖突。

5 加強(qiáng)考試管理,嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)

全面推行素質(zhì)教育,是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。中職學(xué)校在貫徹執(zhí)行這一要求時(shí),首先要把它落實(shí)到教學(xué)改革中。中職學(xué)校的教學(xué)改革必須要根據(jù)人才市場和用人企業(yè)對專業(yè)人才工作技能的要求和需要,以“實(shí)效”、“有用”、“能用”為教學(xué)的首要原則,在讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí),要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,很多中職學(xué)校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和擴(kuò)展生源,在生源素質(zhì)有所下降的情況下,不是去考慮如何進(jìn)行教育教學(xué)改革,找出適合目前生源情況的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃,而僅是以降低考試要求來作為解決這一問題的方式,這是非常不妥的。這種做法極易由此帶來一系列的歪風(fēng)邪氣,并形成惡性循環(huán),從而使不單是教師的教學(xué)工作無法正常進(jìn)行,還產(chǎn)生學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)校風(fēng)、師生關(guān)系等一系列問題。長此以往,必將會(huì)給學(xué)校的整體管理、社會(huì)聲譽(yù)帶來負(fù)面影響,同時(shí),也勢必會(huì)影響到學(xué)校的生存與發(fā)展。所以,針對當(dāng)前中職學(xué)校生源素質(zhì)的實(shí)際情況,各?？梢栽诒ＷC教學(xué)目的的前提下進(jìn)行教學(xué)改革,但對于作為教學(xué)管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)的考試,還是應(yīng)保持它的嚴(yán)肅性和規(guī)范性,這也是確保學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位時(shí),其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能否被用人單位認(rèn)可的一個(gè)重要保障機(jī)制,中職學(xué)校在教學(xué)管理中必須加強(qiáng)對這個(gè)環(huán)節(jié)的重視。

教學(xué)管理在中職學(xué)校的整體管理工作中占有非常重要的地位,它的工作性質(zhì)具有工作量大、管理內(nèi)容龐雜、管理質(zhì)量要求高,管理效果會(huì)影響學(xué)校全局工作的特點(diǎn)。在不斷進(jìn)步、變革的社會(huì)發(fā)展中,中職學(xué)校的教學(xué)管理也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求,不斷地進(jìn)行改革和完善,只有這樣,才會(huì)使學(xué)校的發(fā)展、壯大建立在一個(gè)良性運(yùn)行的教學(xué)管理機(jī)制基礎(chǔ)之上。