中職基礎(chǔ)會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)分析

沈 敏

[摘要] 當(dāng)前教育部正在大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,逐步實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。其中利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)進行中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)不僅完成即定的知識目標(biāo),而且讓學(xué)生學(xué)會如何利用好教育信息資源,用什么工具和方法快速獲取,能夠?qū)λ@取的信息進行準(zhǔn)確地分析、評價和利用,以及學(xué)會合理地引用網(wǎng)上信息資源,從而培養(yǎng)中職學(xué)生的信息素養(yǎng),提高終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括很多方面的內(nèi)容,運用的模式也有很多,我們重點要探索一條網(wǎng)絡(luò)資源與中職基礎(chǔ)會計教學(xué)運用的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 中職 基礎(chǔ)會計 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 教學(xué)

當(dāng)前信息化己經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)志。無論是發(fā)達國家,還是發(fā)展中國家競相出臺了以教育信息化為特征的新世紀教育振興計劃。希望以此搶占人才培養(yǎng)的制高點,加快教育現(xiàn)代化建設(shè),為經(jīng)濟和社會迅速發(fā)展提供人才保障。信息技術(shù)帶來的不僅僅是會計教育方式的轉(zhuǎn)變,更是會計教育觀念、目標(biāo)、內(nèi)容的革新。而我們中職會計畢業(yè)生無論在已有的知識結(jié)構(gòu)方面還是對自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)方面更不如大學(xué)畢業(yè)生。但是他們同樣面臨就業(yè)問題,面對是企業(yè)多元化和集團化的發(fā)展,在工作中會不斷遇到新的問題,實際業(yè)務(wù)中新的不確定的因素,更需要對他們授之以漁。

一、中職基礎(chǔ)會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的含義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計的或者能被用于教育目的服務(wù)的各種資源。按照資源的形態(tài)分,它可以分為教育環(huán)境資源,教育信息資源,教育人力資源;按照使用對象分,網(wǎng)絡(luò)教育資源可以分為三類:學(xué)習(xí)資源、科研資源、備課資源。筆者以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就是通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳送的具有教育價值的能用于課堂教學(xué)的信息,它一般包括兩種:一種是在網(wǎng)上即時傳送,即時使用的信息;另一種是通過網(wǎng)絡(luò)傳送,但不是即時使用,如多媒體課件。如果從時空矩陣的角度來看,前者是同時異地的同步式網(wǎng)絡(luò)資源的使用,后者是異時異地的異步式網(wǎng)絡(luò)資源的使用。

2.中職基礎(chǔ)會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容

會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為會計教學(xué)而專門設(shè)計的或者能被用于教育目的服務(wù)的各種資源。包括的內(nèi)容主要有這樣幾類:(1)素材類教學(xué)資源:主要有文本類、圖形/圖象、音頻、視頻和一些動畫等。比如會計法規(guī),一些會計賬冊,及相關(guān)的會計講座和會計的賬務(wù)處理的操作過程等。(2)集成型教學(xué)資源:這些資源一般是根據(jù)特定的教學(xué)目的和應(yīng)用目的,將多媒體素材和資源進行有效的組織,是一種復(fù)合型的資源。一些網(wǎng)絡(luò)課件,電子期刊,教學(xué)模擬類,研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站,練習(xí)測試等。(3)網(wǎng)絡(luò)課程:指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的,會計課程的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和。按一定課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺,并在這個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施教學(xué)活動。

二、中職基礎(chǔ)會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用的原則

與傳統(tǒng)的的班組學(xué)習(xí)不同,利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)時,學(xué)習(xí)所處的環(huán)境是開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,教師的角色己經(jīng)處在不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的地位。同時中職基礎(chǔ)會計教學(xué)面對的是經(jīng)過再三篩選而剩余的學(xué)生,他們沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自我約束力較差。將網(wǎng)絡(luò)資源運用于教學(xué),應(yīng)該堅持以下幾個原則。

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則

建構(gòu)主義理論認為教學(xué)的中心是學(xué)生的“學(xué)”,而不是教師的“教”,因此利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中面對面的教學(xué)過程,教學(xué)過程變成學(xué)習(xí)過程,教會學(xué)生學(xué)習(xí)是整個教學(xué)設(shè)計的主旨,因此在進行具體的教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生面對不同的問題靈活運用己學(xué)的知識以探詢未知世界。

2. 以教師的幫助為主導(dǎo)的原則

如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源,一方面要堅持學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),同時我們也應(yīng)該看到,這種學(xué)習(xí)方式并不是說教師在教學(xué)過程中已沒有立足之地,很多學(xué)生在接受了多年的傳統(tǒng)的注入式的學(xué)習(xí)方式后,對這種學(xué)習(xí)方式不太適應(yīng),不善于根據(jù)自己的興趣自主地進行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)的過程中,要體現(xiàn)出教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)地位,使學(xué)生感到有據(jù)可依,有章可循。

3.以協(xié)同合作學(xué)習(xí)為手段的原則

協(xié)同合作學(xué)習(xí)的理論來源于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的社會學(xué)習(xí)理論。他認為,人的高級心理活動,最初往往受外在文化的調(diào)節(jié),而后才逐漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)者頭腦中的心理工具。這就意味著學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中,將會運用事先同學(xué)習(xí)伙伴在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗和技巧。學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過一系列活動,解決所出現(xiàn)的問題,最終達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。根據(jù)他的觀點,在利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)過程中,通過合作學(xué)習(xí)能夠使自己的發(fā)展水平得到提高。教師將學(xué)生分組,把問題交給小組,以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)。在一個小組內(nèi)學(xué)生合作查找所需的信息,并通過討論取得一致意見,解決問題。小組間也可以相互交流意見和經(jīng)驗,這樣就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性,提高了學(xué)習(xí)的貧爭性。

三、中職基礎(chǔ)會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用注意事項

在中職基礎(chǔ)會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及完成基礎(chǔ)會計的課程目標(biāo),但是在實際操作過程中,會碰到很多的問題,要引起注意。

1.學(xué)生的認知能力的影響

在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息的過程中,認知能力強的學(xué)生能應(yīng)用自主調(diào)節(jié)和自主控制策略,能夠有效地確定學(xué)習(xí)需求,評價可用的機智,監(jiān)督、審查和修正自己的學(xué)習(xí)活動,及時修改他們的學(xué)習(xí)策略,表現(xiàn)出較高的擴展思考能力和對信息進行定位的能力,同時可以更好更快地完成布置任務(wù),而認知能力差的學(xué)生則可能給再多的時間也完成不了。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性是經(jīng)過幾年時間養(yǎng)成的,他們不自信,對于問題的質(zhì)疑能力相對較差點,往往表現(xiàn)出的是容易接受己有結(jié)論,在讓學(xué)生自己探究的過程中,這些學(xué)生可能會碰到不能出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的預(yù)想的疑問,一節(jié)課的任務(wù)可能變成兩節(jié)課或三節(jié)課,這樣影響教學(xué)進度。同時戰(zhàn)線拉長也不利于學(xué)生對知識的新鮮感,出現(xiàn)厭煩心理,自信心不僅沒有提高,反而降低了。

2.計算機知識的影響

在開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的同時,計算機的知識并不是運用得很熟練。學(xué)生對計有些學(xué)生在課余時間也有上網(wǎng)的,這些學(xué)生的系統(tǒng)知識相對會高點,在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中,系統(tǒng)知識水平較低的學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)知識水平較高的學(xué)習(xí)者相比,所用的簡單策略更多些。系統(tǒng)知識不充分,會限制學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)者系統(tǒng)知識的增多,并不一定能保證其學(xué)習(xí)成功,但是系統(tǒng)知識能夠幫助學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與系統(tǒng)進行交互,選擇有效的操作等,從而能夠在學(xué)習(xí)過程中減少學(xué)習(xí)者不能定位的情況和挫折感,也能將學(xué)習(xí)的結(jié)果完全的展示出來。這對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué),要全體學(xué)生同時進入某一個網(wǎng)站,查閱教師布置的任務(wù),可能性會出現(xiàn),有部分學(xué)生己登錄網(wǎng)站,有些學(xué)生還在門外徘徊,等待計算機的反應(yīng),如果多次經(jīng)歷過這樣,學(xué)生的耐心也會被磨光了,既使能打開這個網(wǎng)站,如果進行下一步操作,也可能又要等上相同的時間,會失去學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)而進入其他的方便打開的網(wǎng)站,由于職校的學(xué)生的自我控制能力差,他的注意力容易轉(zhuǎn)移,基于平臺的教學(xué)也就會失去意義。另外還有很多別的因素也會影響教學(xué),比如中職學(xué)生個人的興趣愛好等。

總之,中職基礎(chǔ)會計課程中網(wǎng)絡(luò)資源運用是一個在教師的組織、引導(dǎo)和幫助下,以學(xué)生為活動主體,在充滿趣味性、生活性、探究性的環(huán)境下,利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動探究,獲取、分析和處理信息,并形成自己的創(chuàng)造性探究結(jié)果的過程。在這個過程中,科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計是開展學(xué)習(xí)的前提,教師的組織、導(dǎo)航和幫助是完成探究任務(wù)的保障,學(xué)生的廣泛深入?yún)⑴c是進行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

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