淺談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

李彩文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 能力培養(yǎng)

教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì),而人的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起,從基礎(chǔ)抓起。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是當(dāng)前教學(xué)的熱點問題。下面,筆者談?wù)剛€人的看法。

一、建立平等融洽的師生關(guān)系是前提

要實行創(chuàng)新教育,平等融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。教師必須學(xué)高為上,身正為范,用淵博的知識吸引學(xué)生,用妙趣橫生的教學(xué)語言感染學(xué)生,用靈活多樣的教學(xué)方法教育學(xué)生,使學(xué)生信服老師、喜歡老師。這樣,學(xué)生的潛能就會得到最大限度地發(fā)掘,教學(xué)工作才得以順利開展,教學(xué)質(zhì)量也就會得以提高。要平等對待每一位學(xué)生,更不能歧視學(xué)困生。在教學(xué)中,給予每個孩子發(fā)言的機會,不會因回答錯了問題而責(zé)備、批評他們,只要勇于回答問題便是好孩子,便值得表揚。因材施教,讓每個孩子都體會到成功的歡樂。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛是保證

在課堂教學(xué)中,不能教師一人說了算,要敞開言論,允許學(xué)生提出不同的想法,激發(fā)他們的主體意識和創(chuàng)新思維,以免教師包辦代替學(xué)生,使學(xué)生成為人云亦云的應(yīng)聲蟲。如在教學(xué)“長方形和正方形周長”時,先鼓勵學(xué)生自己尋找長方形和正方形周長的計算方法。開始時,學(xué)生找到以下三種計算長方形周長的方法:長+寬+長+寬;長×2+寬×2;(長+寬)×2。找到兩種計算正方形周長的方法:邊長+邊長+邊長+邊長;邊長×4。在肯定他們的答案時,又讓他們比較哪種方法最簡便,從而很容易導(dǎo)出長方形和正方形周長的計算公式。進(jìn)而提出:“由兩個正方形拼成的長方形的周長為24厘米,那么正方形的邊長是多少?”學(xué)生們一時感到不知所措。教師及時啟發(fā)學(xué)生逆向思維,根據(jù)周長和邊長的關(guān)系倒推。學(xué)生們又活躍起來,有的說,長+寬=周長÷2=12厘米,而長又是兩個寬(正方形邊長)的長度,長+寬=正方形邊長×3;正方形邊長=12÷3=4厘米;有的同學(xué)用拼圖的方法得出:長方形的周長=6×正方形的邊長,故正方形邊長也為4厘米。得到異曲同工的效果,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,一題多解,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,有利于發(fā)展學(xué)生解題的思維敏捷性和創(chuàng)造性。

三、引入獨立思考的競爭氛圍是手段

在教學(xué)中,提倡獨立思考,在競爭中進(jìn)步,根據(jù)現(xiàn)在孩子們爭強好勝的特點,采取方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如提問:“小數(shù)一定比整數(shù)小嗎?”有的學(xué)生說“一定小”,而有的學(xué)生說“不一定”,這時,教師不要急于下結(jié)論,讓學(xué)生爭論,各抒已見,說出根據(jù),最后教師指出,此是沒有限定范圍,分不同情況比較大小,而且零也是整數(shù),如0.5>0,1.0<1.5,1.0>0.5,從而得出“不一定”的結(jié)論。學(xué)生們在爭論中思維得到升華,避免了片面性和形而上學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),應(yīng)從小抓起,要充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之,要充分利用課堂教學(xué)這個主渠道,養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、勇于發(fā)表自己看法的習(xí)慣,即便錯了,也不要壓抑,給予鼓勵,及時表揚。要善于抓住孩子的點滴進(jìn)步,運用表揚的武器,激勵他們,在競爭中求進(jìn)步,在創(chuàng)新中求發(fā)展,久而久之,孩子的思維敏捷,回答勇躍,創(chuàng)新意識就會形成,收到事半功倍的效果。