運(yùn)用聽力策略指導(dǎo)課堂教學(xué)

易雪梅

[摘要] 對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生,英語交流的口語水平高低是很重要的就業(yè)途徑之一。學(xué)生需要加強(qiáng)聽力能力的訓(xùn)練,以提升自己在職場的競爭力。因此,我們需要開設(shè)聽力課或安排聽力練習(xí),增加學(xué)生接觸活的語言的機(jī)會,指導(dǎo)和幫助他們熟悉英語口語的形式,學(xué)會“聽”英語,達(dá)到用英語交際的目的。而能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽力策略來指導(dǎo)課堂教學(xué),則是關(guān)系到聽力訓(xùn)練成敗的重要問題。

[關(guān)鍵詞] 自信心 整體理解 有選擇的聽 精聽 模仿能力 語音

怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽力是值得討論的問題。母語的學(xué)習(xí)是從讀寫開始的,我們上學(xué),無需有聽力課,因?yàn)槲覀冇姓Z言環(huán)境,生下來就聽,自然就懂。而英語教學(xué),基本是應(yīng)試教學(xué),缺乏真正的語言環(huán)境。聽力訓(xùn)練及指導(dǎo)是能夠活學(xué)活用語言的重要途徑之一。

一、聽力策略的提出

國外的資料表明,聽力教學(xué)的研究與實(shí)踐大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:

1.在20世紀(jì)六十年代, 教學(xué)的重點(diǎn)放在對不同元音組合的分辨、語調(diào)的高低、重音的變化等語音信號的訓(xùn)練上。

2.到20世紀(jì)八十年代,注重語言的整體理解。

3.近十幾年來,都是有目的、有選擇地聽。

4.同時(shí)出現(xiàn)的另一種方法是強(qiáng)調(diào)聽者之間的互相幫助和協(xié)作活動。

語言的應(yīng)用,是學(xué)習(xí)語言的目的,沒有實(shí)踐,基本就是失效的語言學(xué)習(xí)。所以在課堂上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主教師為輔的學(xué)習(xí)氛圍,是十分必要的,尤其是對聽力訓(xùn)練,更是如此。老師在教聽力的過程中,基本就是引路人的角色,同時(shí)教師在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),及時(shí)幫助學(xué)生解決問題,教授學(xué)生聽力技巧的學(xué)習(xí)掌握,在測試學(xué)生聽力水平時(shí)教師才是主角。

教學(xué)的中心日益傾向于激發(fā)學(xué)生的主動性, 這種教學(xué)中心的確立不僅有利于幫助學(xué)生建立自信心,而且也能引發(fā)教師思考以下問題:如何為課堂上的聽力活動創(chuàng)造更好的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這樣,學(xué)生的心理積極程度會加強(qiáng)聽力時(shí)的注意力,才會更加有效的聽。

實(shí)際教學(xué)中,為了提高課堂聽力的效果,人們往往根據(jù)不同的聽的目標(biāo)采取不同的聽力策略。因此,研究這些聽力策略,對改進(jìn)聽力課堂教學(xué)活動和訓(xùn)練效果會有重要的啟示。

二、聽力策略在課堂上的實(shí)際應(yīng)用

首先,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行相關(guān)主題討論,課前收集信息,包括生詞、相關(guān)圖片及資料等,目的是最大的激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。把握學(xué)生的心理點(diǎn),有目的地選擇與聽力內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行簡短的話題討論。根據(jù)學(xué)生對語言掌握程度,可以做中文、英文或中英文兼有的討論。目的是有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高聽力訓(xùn)練過程的注意力。興趣和注意力是成正比的,因?yàn)橐粋€(gè)人對某件事有興趣,自主學(xué)習(xí)能力就容易提高,心理策略在學(xué)習(xí)聽力中是不容輕視的。

其次,是整體聽力策略,是為了把握所聽材料的整體意思。該策略成功的關(guān)鍵在于中心思想的掌握。有關(guān) Global listening的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則:

1.把生詞給學(xué)生預(yù)習(xí),減少聽力障礙。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目預(yù)測內(nèi)容。

3.幫助學(xué)生在聽的過程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句子上;讓學(xué)生帶著問題、有針對性、有重點(diǎn)地聽。

4.涉及到文化背景、信仰、習(xí)俗的,要提前做好鋪墊和講解。

正確的評價(jià)學(xué)生是很重要的,在要求學(xué)生之聽懂大意的時(shí)候,可以讓學(xué)生簡單的說出所聽的內(nèi)容,幾位同學(xué)說的有多有少,老師要恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),不必苛求全面,以防學(xué)生自信心的喪失。

在預(yù)測學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候,要做好文化背景的鋪墊,循序漸進(jìn)的進(jìn)行問答設(shè)置。

一般水平的學(xué)生如果做好了上述準(zhǔn)備,在聽的過程中就能比較容易地找到問題的答案。

然后是Selective listening有選擇地聽,目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽出一些具體信息的能力。包括以下內(nèi)容:

1.聽單詞填空,在掌握全部聽力的大意后,引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測用什么單詞填空;目的是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),激活腦細(xì)胞,以更大的熱情投入聽力,在實(shí)踐中,確實(shí)起到很好的效果。這是一種提高注意力的心理戰(zhàn)術(shù)。

2.明確規(guī)定學(xué)生聽的任務(wù)和目的,在聽到關(guān)鍵詞的時(shí)候,學(xué)會語音音調(diào)模仿,學(xué)會速記。注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)是聽力的關(guān)鍵?？梢苑磸?fù)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。大多數(shù)聽力是需要做筆記的,記下關(guān)鍵的數(shù)據(jù),地點(diǎn),人名或者動詞等等,所以學(xué)會速記及關(guān)鍵詞的掌握是必要的訓(xùn)練。力求在最短時(shí)間內(nèi),快速地做出反應(yīng)和判斷。

3.提出問題,要求學(xué)生在尋找問題中聽答案

通過問題提示,使學(xué)生無意中熟悉了講話中關(guān)鍵的詞句,從而降低了語言的難度。在這個(gè)基礎(chǔ)上去聽,學(xué)生就能夠較容易地得出其余問題的答案。運(yùn)用Selective listening策略可以保證學(xué)生聽時(shí)不漏掉有用的信息。

最后,在前三項(xiàng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行英語精聽的訓(xùn)練。

內(nèi)容包括:

一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽力活動受阻的原因;二是充分利用所聽材料進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與積累。

這兩個(gè)方面正是保證聽力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。

內(nèi)容包括:

1.將學(xué)生的注意力集中到影響聽力理解的語言點(diǎn)上。

2.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的詞、詞組和句型等語言知識。

3.對詞匯在實(shí)際運(yùn)用中的連續(xù)等語音變化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

精聽練習(xí)可以讓學(xué)生注意到某些詞的用法和讀音,要學(xué)生注意并理解關(guān)鍵詞的詞意和連讀的發(fā)音。學(xué)生學(xué)會一些新的詞組,擴(kuò)大其詞匯量。要記住某些陌生單詞的語音,并習(xí)慣其語速,這種聲音的積累在聽力訓(xùn)練中同語言的提高和積累同等重要。

英語聽力的好壞是檢測學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。而英語聽力的提高與聽力練習(xí)的時(shí)間基本成正比嗎?不完全是,因?yàn)橛泻芏嗌~不熟悉,會影響聽力的效果。

所以,在掌握一定詞匯量的前提下,幫助學(xué)生在聽力中掃除陌生詞匯,同時(shí)在聽的過程中模仿單詞的發(fā)音是必要的。為什么說要模仿呢?因?yàn)樵谑煜卧~的拼寫后,發(fā)音是單一的,當(dāng)一個(gè)單詞放入句子中的時(shí)候,讀音和音調(diào)會有變化,熟悉單詞的拼寫,并不等于能夠聽懂這個(gè)單詞。而在聽力中模仿發(fā)音,是熟悉單詞加強(qiáng)聽力的最好辦法。運(yùn)用四種聽力策略,在此基礎(chǔ)上,有針對性地進(jìn)行聽力的反復(fù)強(qiáng)化和模仿是十分重要的。只有熟能生巧,才可以舉一反三。