對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在電子教學(xué)中初始階段工作的思考

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)類學(xué)校已開展多年，但在電子專業(yè)教學(xué)中真正實(shí)施應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的情況還較少。結(jié)合電子專業(yè)特點(diǎn)來(lái)討論項(xiàng)目教學(xué)初始階段應(yīng)做好的幾項(xiàng)工作。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；電子專業(yè)；初始階段工作

作者簡(jiǎn)介：陸雪琴（1972—），女，江蘇南通人，講師，南通市中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電部專業(yè)教師，主要研究方向?yàn)殡娮与姽ゎ愓n程教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518(2009)08-００３3－０２

一、項(xiàng)目教學(xué)法在電子教學(xué)中實(shí)施的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。電子專業(yè)課程是一門與實(shí)際操作有密切聯(lián)系的課程。單純的電子專業(yè)理論，在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)教師講得很多，而學(xué)生覺得單調(diào)、枯燥，學(xué)習(xí)無(wú)興趣。即使教師拿一些實(shí)物演示、做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也是一時(shí)半刻的興趣，實(shí)踐與理論出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，教學(xué)效果很差。[1]而項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，是一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目任務(wù)為主線的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極主動(dòng)地去探索和嘗試各個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力以及與人協(xié)作進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的社會(huì)

能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子教學(xué)中實(shí)施的初始階段工作

（一）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)確定

項(xiàng)目的確定是首要的關(guān)鍵一步，它需要電子專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)主管、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等的積極參與，共同協(xié)商討論來(lái)確定。項(xiàng)目選擇是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的教學(xué)效果。

首先，在項(xiàng)目的確定中我們電子專業(yè)教師占十分重要的位置。[2]以電子技術(shù)、電子測(cè)量等課程為例，在項(xiàng)目的選擇時(shí)，可將課程整合為直流穩(wěn)壓電源制作與性能測(cè)試、單管低頻放大電路的調(diào)試、音頻功率放大器的制作、組合邏輯電路的應(yīng)用與測(cè)試、電子計(jì)數(shù)器的制作等項(xiàng)目。又如在直流穩(wěn)壓電源的制作與性能測(cè)試項(xiàng)目中，可以分為線路板的設(shè)計(jì)布線工藝、元器件的選擇與測(cè)試、焊接組裝技能以及整體調(diào)試檢測(cè)等子項(xiàng)目。在這些設(shè)計(jì)組裝測(cè)試中，整合了電子技術(shù)和電子測(cè)量等課程的內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的電子專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要注意既能讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又給學(xué)生以可思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在穩(wěn)壓電源電路印制板的設(shè)計(jì)中，各個(gè)線路可以自行設(shè)計(jì)，只要符合原理圖的要求即可，讓他們發(fā)揮其個(gè)體的創(chuàng)造力。同時(shí)又可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比較學(xué)生組裝線路的美觀性、實(shí)用性、利于組裝焊接性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。當(dāng)然，項(xiàng)目選擇的難度也要讓學(xué)生通過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的，不能設(shè)計(jì)成一個(gè)根本無(wú)法完成的任務(wù)。

其次，項(xiàng)目的選擇既要考慮電子學(xué)科體系的專業(yè)理論，又要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)社會(huì)活動(dòng)有聯(lián)系。因此，需要電子企業(yè)技術(shù)主管的參與，所設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)與實(shí)際企業(yè)要求有一定的聯(lián)系。要向職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，與職業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容有銜接，突出以職業(yè)性內(nèi)容為主，以學(xué)術(shù)性內(nèi)容為輔的特點(diǎn)。

最后，項(xiàng)目的實(shí)際確定還需要領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)，制定項(xiàng)目落實(shí)到位的計(jì)劃表。包括相應(yīng)電子類企業(yè)的實(shí)地調(diào)查考察，確定社會(huì)大市場(chǎng)的熱點(diǎn)電子企業(yè)，也即能適應(yīng)市場(chǎng)的企業(yè)；組織專業(yè)教師與企業(yè)主管的協(xié)商討論會(huì)，確定既符合專業(yè)理論知識(shí)的要求又與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)有聯(lián)系的項(xiàng)目；各項(xiàng)目所需的相應(yīng)材料列入計(jì)劃選?。慌c勞動(dòng)保障部門聯(lián)系確定與電子項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的中級(jí)或高級(jí)工證書等。

（二）學(xué)生的合理分配

項(xiàng)目教學(xué)中，一個(gè)項(xiàng)目的順利完成需要多個(gè)成員的協(xié)同工作，這就需要學(xué)生的合理分組。要制訂分組原則，如組員互補(bǔ)，即專業(yè)基礎(chǔ)好與差、動(dòng)手能力強(qiáng)與弱、內(nèi)向與外向型學(xué)生的合理搭配。項(xiàng)目活動(dòng)中要分工合作，防止出現(xiàn)依賴思想，導(dǎo)致小組中只有一、二位同學(xué)在操作，其他人無(wú)所事事，進(jìn)而影響整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。比如在直流穩(wěn)壓電源的制作與性能測(cè)試項(xiàng)目中，對(duì)線路板的設(shè)計(jì)布線、元器件性能的檢測(cè)和選擇、焊接組裝、整體性能測(cè)試等各項(xiàng)工作應(yīng)分工明確、協(xié)同工作，培養(yǎng)他們小組協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）制訂考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)電子專業(yè)考核通過(guò)筆試試卷的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容變成了一個(gè)個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，屬于實(shí)踐性的操作內(nèi)容，各個(gè)不同的項(xiàng)目必須有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如對(duì)于直流穩(wěn)壓電源的制作與性能測(cè)試項(xiàng)目，可分別通過(guò)正確使用萬(wàn)用表、正確檢測(cè)電阻電容晶體管、安裝工藝、焊接質(zhì)量、正確調(diào)試、安全生產(chǎn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核。如正確設(shè)計(jì)并完成穩(wěn)壓電路制作的拿合格分，正確調(diào)試且性能測(cè)試較好的拿優(yōu)良分，線路板設(shè)計(jì)布線工藝等有創(chuàng)新的拿優(yōu)秀分。各個(gè)項(xiàng)目一一制定，最后綜合所有的項(xiàng)目，拿滿一定比例的優(yōu)、良、合格后，該門課程可以通過(guò)并發(fā)給證書。當(dāng)然，關(guān)于證書，可與當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)保障部門協(xié)商確定一定的中級(jí)工證書。一旦確認(rèn)，要求證書必須是社會(huì)承認(rèn)的，有實(shí)用價(jià)值的。在評(píng)價(jià)體系中還可以設(shè)置自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、企業(yè)介入評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)公平、公正、合理的原則。

（四）教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本載體，學(xué)生具有百分之九十的主動(dòng)積極性，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。[3]學(xué)生只有成了學(xué)習(xí)的主體，才能更好地在項(xiàng)目活動(dòng)中把專業(yè)理論知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)，順利完成各個(gè)項(xiàng)目，也會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外需注意的是項(xiàng)目教學(xué)中雖然學(xué)生為主體，但教師的任務(wù)其實(shí)更重了，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的氣氛、做好審核點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目工作、做好項(xiàng)目的總結(jié)并針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展等。

（五）項(xiàng)目課程電子專業(yè)校本教材的開發(fā)

在綜合各個(gè)電子課程的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)將從起步到逐漸完善，電子專業(yè)項(xiàng)目課程校本教材的開發(fā)應(yīng)用成為必然的要求。它整合各個(gè)專業(yè)課程，向?qū)嶋H企業(yè)生產(chǎn)靠攏，并在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)、完善。這也需要電子組專業(yè)教師的群體力量，共同研究創(chuàng)新，發(fā)揮眾人的智慧，使各個(gè)電子項(xiàng)目不斷趨于完美。讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)成為符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

（六）安全文明操作

電子類課程是一門涉及電的課程，安全是保證各個(gè)項(xiàng)目順利進(jìn)行的的首要條件。在各個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，必須首先強(qiáng)調(diào)本項(xiàng)目用電需注意的安全問(wèn)題，凡是不需要通電能完成的子項(xiàng)目一律不得通電。對(duì)各個(gè)項(xiàng)目要制訂該項(xiàng)目的安全警示點(diǎn)，并列入考核。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳振源.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一些建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

責(zé)任編輯：顏小兵