讓初中學生真正享受趣味英語課堂

張麗娜

摘要：不少初中英語課，仍在單純沿用傳統(tǒng)的語言教學模式，運用傳統(tǒng)的教學方法進行著機械的講解與傳授，整個課堂依然死氣沉沉，缺少應有的活力、張力。本文提出了創(chuàng)設趣味課堂的方法以及應該注意的問題。

關鍵詞：英語；趣味課堂；方法；注意問題

在初中英語教學一線待了多年，忽然萌生出一個念頭：去聽聽小學的英語課。聽了幾節(jié)隨堂課，最大的感受便是，較之初中英語課，小學英語課堂明顯的生動活潑，富有趣味性，小到一個單詞，大到一個語言點，一篇文章，無不經(jīng)過教師的精心設計，從而巧妙呈現(xiàn)出來。

反觀初中英語課堂，近年來隨著新課程改革的步步推進與深化，確實也產(chǎn)生了一些契合素質教育規(guī)律的先進教學理念，涌現(xiàn)出了一大批讓人欣慰、令教師耳目一新的英語課堂教學方法。但不少初中英語仍在單純沿用傳統(tǒng)的語言教學模式，運用傳統(tǒng)的教學方法進行著機械的講解與傳授，整個課堂死氣沉沉，缺少應有的活力、張力。

雖然進入了初中，但學生們?nèi)匀粣壅f愛動，自我約束、自我控制力不強，他們好奇心強，樂意接受新事物，吸納新知識，討厭一成不變。如果在教學中忽視了這些特點。單純地沿用傳統(tǒng)教學模式，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們就會頓感索然無味，因而也就談不上學習的積極性、主動性了，更談不上認知內(nèi)驅力的產(chǎn)生了。那怎樣才能既確保詞匯、語法等教授到位，不影響應試分數(shù)，又能使得語言課堂充滿趣味，讓初中學生也能真正享受趣味英語課堂呢?

一、創(chuàng)設趣味課堂的方法

(一)精心設計課堂導人，提升不同基礎學生學習興趣

新課的導人有太多的方法?？梢愿鶕?jù)教學內(nèi)容設置一個懸念以吸引學生：也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生的興奮點：還可以從圖片、視頻材料等直觀手段人手，第一時間吸引學生。比如，牛津英語8A Unit4的Reading部分。是關于大熊貓的。在一開始，可以這樣提問學生：即將送給臺灣的兩只大熊貓叫什么名字?這個問題也是07年的春晚向觀眾提出的，學生都很感興趣，有些同學很快給出了答案。接下來，可以提問中國五千年歷史，瑰寶無數(shù)，為什么獨獨要送大熊貓?學生也會很輕松地回答說，因為大熊貓是國寶。稀少珍貴。再問為什么大熊貓會這么少，這個問題引發(fā)了學生的熱烈討論，可給他們?nèi)昼姷挠懻摃r間，并且讓學生用英語來陳述結果。這個討論能滿足所有人的學習需要。最后就可以這樣說：到底同學們的想法對不對呢?讓我們一起來看書中60頁的一個名叫“希望”的大熊貓的成長過程，更多地了解我們的國寶——大熊貓。這樣就水到渠成地導人到了Reading的教學，學生都會迫不及待地打開書本，快速閱讀課文，了解個究竟。

(二)注重創(chuàng)設語言情境，關注不同基礎的學生的學習情感

創(chuàng)設教學情境，很多教師并不陌生。語言總是和情境連在一起的，有了情境，學生才印象深刻，聲、形、意有機結合，學生學得才有趣，掌握得才準確、持久。但是這里強調(diào)的情境，關鍵在于“人人都能參與”。華國棟教授所著《差異教學論》一書中明確提出：“差異教學就是指在班集體教學中，立足于學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學?！?/p>

因此，在情境教學中，應該特別注意給不同層次的學生制造“成就感”。要避免平鋪直敘，要精講，多設置問題，讓學生參與。在設置的這些問題中，要注意有簡有難，簡單的是專為英語稍弱的學生準備的，難的則有利于撥動英語成績優(yōu)秀的學生的興奮神經(jīng)，這樣，每個學生都可以品嘗到成功的喜悅，從而興趣大增。

(三)采用多種教學方法，滿足不同基礎的學生的學習需求

單一的教學方法是乏味的，即便是一個不錯的教學方法，用多了也就失去了它的魅力。為了能夠持續(xù)保持不同學習基礎的學生的學習興趣，就應該不斷鉆研教材，想方設法創(chuàng)新教法。比較常見的能調(diào)動各種層次的學生積極性的教法有表演法、激趣法、合作激勵法等。比如，在教7B Unit3 Reading的時候，可以將學生分成若干小組，把這個故事編成一個話劇，根據(jù)各個學生的英語基礎情況分配角色，讓每個學生都參與表演。學生的表演欲望就會由此點燃。為了使自己的演出更出彩，他們便會想盡辦法從課文中挖掘素材，這樣課文的內(nèi)容當然也就爛熟于心了。再比如學習被動語態(tài)的時候，采用分組探究學習，將班級分成六組，每組六人，任務就是從教師給的五組典型例句中概括出被動語態(tài)的基本種類、主要用法、一般結構等。經(jīng)過討論，基礎好的學生會給基礎差一些的學生進行講解，這樣就相當于一對一的教學活動了，有效避免了教師一人唱“獨角戲”的無奈。俗話說“教無定法”，方法的設置還需要根據(jù)教師和學生的實際情況，量身定做。

二、創(chuàng)設趣味英語課堂應注意的問題

以上是基于英語教學中學生的學習差異提出的，除方法外，還有兩點對于創(chuàng)設趣味英語課堂也起著至關重要的作用。

(一)真心關愛不同學習層次的學生，營造和諧、融洽的師生關系

作為教師，切不可偏愛學習較好的學生，而對學習基礎較差的學生漠不關心，甚至鄙視、放棄。教師要深入學生，學會和所有學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，使教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的親密朋友。當然。這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚應出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們的自尊心不受到絲毫傷害，人格不受到任何侮辱，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是一種誠摯的愛，一種由衷的愛護和幫助。只有這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生也才能興趣盎然地投入學習。

(二)重視課后的功夫，關注基礎較弱的學生

現(xiàn)在都在強調(diào)“向四十五分鐘要效益”，然而也不能忽視了課堂之外的功夫。比如，可以利用課后的時間協(xié)助班主任做好學生的思想工作，特別是對基礎較弱的學生，要注意多表揚，多鼓勵，增進和他們的感情；比如可以組織一些英語類的活動，如組織英語演講、排演英語小品、看英語電影等形式，鼓勵他們積極參與。幫助他們排除困難，讓他們了解英語，增加對英語的興趣。另外。還可以和家長做好溝通，讓他們配合我們關注孩子的英語學習情況。及時反饋這些孩子在家的英語學習情況。此外，可以及時和班主任配合，讓班主任在班級多為學生的英語學習加油、鼓勁。我們相信，上述課堂之外的努力，能讓我們的課堂更加有成效、有趣味。