中師德育與學(xué)生心理健康研究

謝 琴

中師生進(jìn)入師范后,將進(jìn)入一個(gè)新的生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展時(shí)期。這個(gè)年齡階段的學(xué)生,已經(jīng)進(jìn)入青春期,他們?cè)谏砩虾托睦砩隙季哂幸欢ǖ奶卣?。其主要表現(xiàn)為:自我意識(shí)的增強(qiáng)和判斷的片面性,青少年在學(xué)校的教育下樹(shù)立了積極向上的自我意識(shí),但在認(rèn)識(shí)上常常出現(xiàn)許多混亂,作出的判斷往往帶有偏激、片面的特點(diǎn);成人感的增強(qiáng)和模仿、嘗試性,他們要求擺脫成人的監(jiān)護(hù)和指導(dǎo),獨(dú)立自主,同時(shí)又產(chǎn)生很強(qiáng)的模仿心理和嘗試性,處處按成人的行動(dòng)去實(shí)踐,模擬角色的活動(dòng)日益增多;獨(dú)立性與依賴(lài)性并存,他們開(kāi)始有強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的要求,獨(dú)立性、自尊心、好勝心明顯增強(qiáng),但是由于在認(rèn)識(shí)上、情感上、行為上還很幼稚,使他們?cè)诟鞣矫娑紵o(wú)法完全獨(dú)立;閉鎖性和開(kāi)放性并存,青少年由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)的增多,開(kāi)始把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上,他們的心理活動(dòng)出現(xiàn)某種含蓄、內(nèi)隱的現(xiàn)象,出現(xiàn)閉鎖性的特點(diǎn),但是他們又有與他人交往的需要,期望得到理解,這時(shí)的心理就表現(xiàn)出開(kāi)放性的特點(diǎn);情緒的兩極波動(dòng)與多變,由于青少年的情緒處于心理斷乳期,所以反映強(qiáng)烈,變化快,動(dòng)蕩和起伏大,常常表現(xiàn)出兩極波動(dòng),情緒多變。青少年在青春期性心理的發(fā)展過(guò)程中,呈現(xiàn)出多種多樣的性心理表現(xiàn),如性渴望、性萌動(dòng)、性夢(mèng)幻、性自慰,特別是許多青少年出現(xiàn)早戀現(xiàn)象,這給他們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不利的影響。通過(guò)以上分析,我們已經(jīng)看到了中師生表現(xiàn)出的許多心理特點(diǎn),這就需要我們關(guān)心他們的心理發(fā)展,維護(hù)其心理健康。

師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把師范生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的合格的小學(xué)教師。這就不僅要使他們獲得一定的知識(shí)技能、各種能力、良好的思想品德,更重要的是使他們獲得一個(gè)健康的心理,真正達(dá)到全面發(fā)展。因此,師范教育應(yīng)發(fā)揮其教育功能,重視心理健康教育。

一、各學(xué)科教師都應(yīng)發(fā)揮作用,重視學(xué)生心理健康教育

長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)教育的影響,教師在教學(xué)中往往忽視學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng),使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,且學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,還有一些教師在教學(xué)中只注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,只注重灌輸,對(duì)待學(xué)生的態(tài)度過(guò)于生硬、嚴(yán)肅,甚至譏諷打擊、體罰學(xué)生,造成學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān),這些都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此,教師應(yīng)改變教育觀念、方法,在教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,采取靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí);改變對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,杜絕體罰和變相體罰,消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),增強(qiáng)其心理健康發(fā)展。同時(shí),各學(xué)科還應(yīng)充分利用自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。例如,心理學(xué)課教師可以利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,思想品德課可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、行為養(yǎng)成教育等。

二、發(fā)揮班主任的作用,幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

班主任是與學(xué)生接觸最多的教師,是班級(jí)的組織者和協(xié)調(diào)者,對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的影響都很大,這就使班主任能更直接地針對(duì)學(xué)生的情況幫助他們解決各種問(wèn)題。

1.怎樣幫助學(xué)生正確對(duì)待早戀問(wèn)題,怎樣形成健康的性心理。

由于性心理的發(fā)展,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生出現(xiàn)對(duì)異性的追求、渴望與其交往等都是正常的心理表現(xiàn),但如果出現(xiàn)問(wèn)題后不加以解決就可能對(duì)其有較大的負(fù)面影響。一些學(xué)生與異性交往密切后則無(wú)心學(xué)習(xí),成績(jī)直線(xiàn)下降,頻頻補(bǔ)考;一些學(xué)生受社會(huì)因素的影響,租借黃色書(shū)刊閱讀,觀看黃色錄像,登陸黃色網(wǎng)站等,這些表現(xiàn)都說(shuō)明他們的性心理在發(fā)展中出現(xiàn)了一定問(wèn)題。

2.怎樣在班集體營(yíng)造良好的人際關(guān)系。

大多數(shù)師范生入學(xué)后都過(guò)起了集體生活,因此,班集體中的人際交往對(duì)他們的影響很大。如果在班上、同學(xué)之間拉幫結(jié)伙,勾心斗角,勢(shì)必就會(huì)讓他們的心理朝不健康的方向發(fā)展。

3.如何正確對(duì)待挫折。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往等常會(huì)遇到許多無(wú)法克服的困難,而一些學(xué)生心理素質(zhì)較差,往往無(wú)力面對(duì),造成心理挫折,形成一些不良的心理品質(zhì),如脆弱、自卑、畏縮等。

針對(duì)以上所提到的這些情況,班主任可以通過(guò)采取多種方式,如開(kāi)展主題班會(huì)、參觀訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等各種生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓班上大多數(shù)學(xué)生從中受到影響;通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo),如與其談話(huà)、關(guān)心其生活學(xué)習(xí)等來(lái)幫助他們解決問(wèn)題,克服班上學(xué)生心理上的困惑,從而促使他們的心理健康發(fā)展。

三、心理學(xué)科教師應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課及心理咨詢(xún)

在學(xué)生的心理健康教育中,學(xué)校心理學(xué)科教師有著非常重要的作用。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況由心理學(xué)科教師開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課心理咨詢(xún)。他們由于有一定的心理專(zhuān)業(yè)知識(shí),因此,更能對(duì)癥下藥地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

通過(guò)心理健康輔導(dǎo)課,為學(xué)生提供心理上的輔導(dǎo)與幫助,促進(jìn)學(xué)生的心理健康。心理健康輔導(dǎo)采取課程的方式,以班為單位,針對(duì)學(xué)生群體心理發(fā)展的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:認(rèn)識(shí)自己、自我激勵(lì)、自我控制、人際交流、人際合作、關(guān)于學(xué)習(xí)技能輔關(guān)于職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)等。心理健康輔導(dǎo)課與一般學(xué)科的教學(xué)有一定的差別,它應(yīng)遵循以技能形成為導(dǎo)向,緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。在心理健康輔導(dǎo)課中,教師應(yīng)采取靈活多樣的方式,讓學(xué)生易于接受。

心理咨詢(xún)是在咨詢(xún)室進(jìn)行的面對(duì)面的咨詢(xún)。它是對(duì)個(gè)別存在某些心理困擾的學(xué)生而進(jìn)行的,目的是提高他們自身應(yīng)對(duì)挫折的能力。教師應(yīng)與來(lái)訪(fǎng)者建立良好的咨詢(xún)關(guān)系,通過(guò)咨詢(xún)澄清來(lái)訪(fǎng)者的基本情況,對(duì)來(lái)訪(fǎng)者情況進(jìn)行判斷,從而對(duì)其進(jìn)行評(píng)估,確定改變的目標(biāo),再采取各種咨詢(xún)技術(shù)與措施,影響來(lái)訪(fǎng)者對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生積極改變。當(dāng)咨詢(xún)會(huì)談目的基本實(shí)現(xiàn)后,就可以結(jié)束咨詢(xún)并進(jìn)行追蹤咨詢(xún)。在咨詢(xún)中,教師可以用各種方法和模式幫助他們,如側(cè)重調(diào)整情感的方法、側(cè)重訓(xùn)練行為的方法、側(cè)重改變認(rèn)知的方法等。

除此之外,心理學(xué)科教師還應(yīng)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)影響全校學(xué)生的心理健康發(fā)展。如通過(guò)開(kāi)展各種心理講座、組織心理興趣小組、配合學(xué)校開(kāi)展各種社會(huì)調(diào)查、舉辦心理知識(shí)競(jìng)賽、出心理健康墻報(bào)專(zhuān)刊、對(duì)全校教師進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn)等,都可以對(duì)全校學(xué)生的心理健康有一定的影響和促進(jìn)。

四、發(fā)揮學(xué)校團(tuán)體組織的作用,開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,團(tuán)體組織開(kāi)展的各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生有較大的影響,在活動(dòng)中學(xué)生可以學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的東西,特別是對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)的形成,對(duì)其集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、相互協(xié)同、良好的人際關(guān)系、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮、各種能力等都有不可忽略的作用,這對(duì)他們心理健康發(fā)展也有很大的影響作用。因此,學(xué)校的各種團(tuán)體組織應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際開(kāi)展各種各樣有意義的活動(dòng),如各種體育競(jìng)賽、演講比賽、讀書(shū)活動(dòng)、文藝競(jìng)賽活動(dòng)、掃墓、募捐等,從而達(dá)到教育影響的目的。

總之,學(xué)校作為一個(gè)育人的社會(huì)組織機(jī)構(gòu),其每個(gè)領(lǐng)域都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,所以學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其教育功能,通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境,為學(xué)生提供一個(gè)良好的心理發(fā)展的空間,協(xié)調(diào)以上各方面的關(guān)系,充分發(fā)揮它們各自的作用,促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。