當前我國職業(yè)教育的就業(yè)優(yōu)勢

李樹云 杜桂娥

摘要: 本文由分析職業(yè)教育自身的特點與模式入手,結合我國當前經濟發(fā)展的現實,追因職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)上的獨特優(yōu)勢,對一些潛在的問題與危機作進一步思索。

關鍵詞: 職業(yè)教育就業(yè)優(yōu)勢原因分析

近些年來,面對日益嚴峻的現實就業(yè)壓力,接受職業(yè)技能培訓已成為很多大學畢業(yè)生們的一種自覺選擇,社會對這種選擇經歷了由嘆息到贊許的轉變。金融海嘯以來,從中央到各地方更是在政策和資金上給予了他們許多支持,比如:2008至2010年,杭州市要組織在杭高校學生及有杭州戶籍未就業(yè)的大學生開展職業(yè)技能培訓,取得國家相應的職業(yè)資格證書。同時,建立相應機制,實現職業(yè)培訓與就業(yè)崗位緊密對接,確保培訓質量和效果;2009年3月初,大連市高校工委同大連市教育局聯(lián)手,對在連高校符合條件的1276名應屆大學畢業(yè)生實施免費的職業(yè)技能培訓。作為此次大學生就業(yè)技能培訓基地,大連市9所國家級重點中職學校共開發(fā)了19個培訓項目。

在接受職業(yè)教育培訓后,大學生們增強了實踐操作能力,許多人都找到了合適的工作崗位。2009年,全國人大代表、重慶大學教授陳忠林到重慶一所中職學校實地調研后發(fā)現,這所學校先后已接收150多名有大專以上文憑的大學生,這些原先找不到工作的大學生經過半年到一年的職校培訓后,全都順利找到合適的工作。這一現象再次引起了人們對教育與就業(yè)關系的思考。這些年來,我國經濟社會發(fā)展的速度令世人矚目,與此同時很多高校多年來普通教育的傳統(tǒng)培養(yǎng)理念、模式和功利化、市場化的擴張招生戰(zhàn)略,使得大學畢業(yè)生們在殘酷的就業(yè)競爭面前,自身實踐的空白與現實職場需求之間的矛盾越來越凸現。大學生們接受職業(yè)技能培訓的現實,顯示了職業(yè)教育與普通高等教育相比所具有的鮮明就業(yè)優(yōu)勢。

一、職業(yè)教育及其主要特點

(一)職業(yè)教育含義

《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出:“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進經濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑?！雹倨渑囵B(yǎng)目標以社會大量需要的有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。職業(yè)教育除了育人這一其它類型教育都具有的一般屬性外,還具有直接服務于地方經濟發(fā)展和行業(yè)建設,直接服務于學生的就業(yè)與市場,特別是勞動力市場密切聯(lián)系等特殊屬性。

(二)職業(yè)教育的主要特點

職業(yè)教育相對于普通高等教育有明顯特色,主要表現在地方性與行業(yè)性、市場導向性、技術技能性三方面。

職業(yè)教育能為地方和行業(yè)提供直接的人才支持與技術支持,以此帶動地方和行業(yè)的發(fā)展,特別是促進經濟發(fā)展。地方和行業(yè)能提供學生獲得技術技能所必須的真實現場和良好條件。

職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是直接進入勞動力市場,而讓畢業(yè)生掌握專業(yè)技術和熟練技能,勝任就業(yè)崗位需要,則是職業(yè)教育的本質要求。

一直以來,我國各教育類別中普通高等教育主要培養(yǎng)學術型和工程型人才。技術型、技能型人才則更多地依靠各類職業(yè)教育包括?？?、本科和中等層次的教育培養(yǎng)。

二、職業(yè)教育培養(yǎng)對象就業(yè)優(yōu)勢的表現分析

(一)培養(yǎng)對象適應當前社會經濟發(fā)展需求

當前我國作為一個制造業(yè)大國,須有大量的技術工人作為支撐。勞動力密集的加工制造業(yè)和現代服務業(yè)的不斷發(fā)展需要受過一定教育的高素質一線操作、服務人才。傳統(tǒng)觀念中曾經“受甩”的職校生,現在成了用人單位競相爭搶的“香餑餑”。而在我國總體科學技術與自主創(chuàng)新水平有限的現階段,社會對有較高人力資本水平的勞動力需求不足,對普通高校畢業(yè)生的需求沒有明顯增長,比較而言,職業(yè)教育畢業(yè)生更適應現實經濟發(fā)展的需要。

(二)培養(yǎng)對象符合企業(yè)人力資源的現實要求

新《勞動法》實施后,企業(yè)人力資源成本明顯提高,用人單位在選人時考慮到用人成本,只會“量體裁衣”地聘人。與普通高校大學生相比,職校畢業(yè)生動手能力強,職業(yè)素養(yǎng)好,拿來就能用,因而很受歡迎。很多企業(yè)甚至常常會因急缺生產線上的操作工人,而提前到有關的職業(yè)學校預訂下一年的畢業(yè)生。

(三)培養(yǎng)對象的勞動素質市場美譽度高

在普通高等教育中,學生面對巨大的理論學習和應試壓力,缺少對社會整體環(huán)境、職業(yè)精神約束的認知。而職業(yè)教育中,學生則有著明確的就業(yè)學習目標,其所受的技能教育內容更貼近具體的崗位實踐需求,價值觀教育也更貼近職場需要,掌握一技之長的同時還掌握了就職所必需的職業(yè)精神,崇尚勞動、尊重勞動。做事踏實、做人樸實,職校學生讓用人單位用得放心、舒心、開心,久而久之,他們在人力市場就擁有了更高的美譽度和信任度。

三、透視職業(yè)教育構成,追因畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢、

與普通高等教育學生相比,職校學生入校時,一般被視為“失敗者”或者“被淘汰者”,甚至被懷疑為智力不夠高或行為不夠合規(guī)人群。而在畢業(yè)時,這一人群卻在就業(yè)市場上擁有了更好的對口性和適應性。這一變化主要得益于我國職業(yè)教育培養(yǎng)模式多年來不斷與時俱進的發(fā)展戰(zhàn)略。

(一)貼近現實的職業(yè)教育培養(yǎng)目標定位

多數職業(yè)學校一般由地方政府或者地方企業(yè)直接資助,其培養(yǎng)目標明確,即服務地方經濟發(fā)展或企業(yè)發(fā)展的職業(yè)技術人才。由于充分結合地方經濟發(fā)展的結構需求與企業(yè)生產經營的人力需要,因而在專業(yè)設置上,更符合區(qū)域經濟發(fā)展的實際需要。如以能源為支撐的地市,則傾向培養(yǎng)相關的采掘機電等專業(yè)人才,而以旅游為支撐的地區(qū),則傾向培養(yǎng)相關的酒店旅游專業(yè)人才。因此,與普通高校知識型教育的傾向相比,職業(yè)教育培養(yǎng)目標的定位更加適合具體的崗位需求與學生謀生的現實需要。

(二)勞動者為本的職業(yè)教育培養(yǎng)理念

職業(yè)教育培養(yǎng)理念,崇尚的是市場需要什么樣的人,就培養(yǎng)什么樣的人。當前,勞動依然是人們謀生的主要手段,科技在進步,生產力在發(fā)展,教育是改進人們勞動能力的主要渠道。對教育的投資就是對創(chuàng)造理想生活能力的投資,在市場經濟條件下,符合市場需要的投資更有競爭力。職業(yè)教育以培養(yǎng)實用的勞動者為目標,符合大多數人的教育投資需要,符合人類勞動生存的本性需要,也就是以勞動者為本的教育。

(三)經濟高效的職業(yè)教育培養(yǎng)方式

當前我國的職業(yè)教育培養(yǎng)模式,主要是借鑒德國職業(yè)教育經驗:職業(yè)理論知識+職業(yè)實踐訓練。這種教育模式可以使學生在受教階段,掌握一門職業(yè)技術。同時職業(yè)教育普遍采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)方式,校方按照企業(yè)人力資源的直接需求培養(yǎng)學生,讓學生在企業(yè)實際的崗位環(huán)境中鍛煉動手能力。所以與普通教育培養(yǎng)方式相比,職業(yè)教育的課程理論知識教育針對性更強,實踐訓練課程在時間保證、技術指導、設備場地使用上都更加規(guī)范有效。在加強知識與技術教育的同時,職業(yè)學校也注重對學生職業(yè)素質、職業(yè)規(guī)劃和心理健康方面的培養(yǎng),且設置了相應的完備課程。這種全面且追求實效的教育方式,符合學生職業(yè)技術掌握的實際需要,符合學生未來職業(yè)成長發(fā)展的需要,經濟高效。

(四)對口的“雙師型”師資力量保證

高素質的綜合師資力量保證,是職業(yè)教育成功的前提。既有專業(yè)知識技能又能科學有效地傳授知識技能的“雙師型”教師,是職業(yè)教育培養(yǎng)目標實現的需要。因此,職業(yè)學校在引進師資時,看中的不僅僅是一定的專業(yè)理論知識水準,更看重專業(yè)技能的水平,還有作為教育工作者的基本素質和能力。只有這樣的教師,才真正符合學生成長的實際需要,才能對學生予以現實有效的引導和幫助。同時要配備相關的輔助機構,有相應的專業(yè)教師對學生進行心理咨詢輔導、人生職業(yè)規(guī)劃等方面輔導,確保學生全面健康發(fā)展。

(五)來自政府的有力資金支持和政策引導

發(fā)展職業(yè)教育符合我國當前經濟發(fā)展的需要、符合教育投資者的實際需要、符合廣大人民就業(yè)謀生發(fā)展的實際需要,尤其是迫切需要職業(yè)教育的廣大農村人口。因此,近年來,我國從中央到地方政府一直在政策和資金等方面對職業(yè)教育予以大力支持。如減免部分學費,提高補助和獎勵標準等。在宣傳上也予以多方引導,使人們從傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”思想中逐漸走出來,認識到職業(yè)教育的現實性和經濟性,有助于推動職業(yè)教育的發(fā)展。同時,整頓教育市場,清理不符合標準的所謂“職校”,規(guī)范職業(yè)教育秩序,保證質量,使之健康長遠地發(fā)展,服務經濟建設。

可見,職業(yè)教育培養(yǎng)模式符合科學發(fā)展觀的要求,符合我國經濟長遠發(fā)展的人力資源需要,符合教育投資效益回報率的合理需要,符合勞動者生存發(fā)展的職業(yè)需要。當前,為了使普通高校畢業(yè)生能夠適應社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的需要,政府出臺一系列政策鼓勵、幫助普通高校大學畢業(yè)生到職?；蛘邉e的實訓基地接受職業(yè)技能教育,這也是對職業(yè)教育就業(yè)優(yōu)勢的一種肯定。

同時,我們也看到了其中潛藏的危機。比如:當前大學生的這種職業(yè)培訓是否是從個人到社會在就業(yè)教育中的一種治標之選,顯示了普通高等教育的就業(yè)培育不足?職業(yè)教育在就業(yè)培訓上的優(yōu)勢經驗是否可以被普通高等教育有效吸收以化解其自身存在的某些本質矛盾?在激烈的就業(yè)市場競爭中,已經受過普通高等教育的大學生在擁有了職業(yè)技能教育后,對職業(yè)學校自身原有的學生的就業(yè)會不會構成一定影響?在嚴峻經濟形勢的考驗下,為了職業(yè)教育本身今后的可持續(xù)發(fā)展和其培養(yǎng)對象的長遠發(fā)展,職業(yè)教育是否需要吸收借鑒普通教育中的某些有效成果,提高培養(yǎng)對象的基礎適應能力?

這些問題都需要對教育的就業(yè)功能予以更多關注和研究,尤其是關系民生的職業(yè)教育。職業(yè)教育要使學生們在掌握一門技術的同時更能增強生存能力,高校自身的培育模式也能不斷拓展,比如由學校同某校企業(yè)聯(lián)合或走向學校同整個行業(yè)的聯(lián)合等,更好地適應未來經濟發(fā)展的需要,適應職業(yè)教育的科學規(guī)律,經受住任何危機風暴的考驗。

注釋:

①《中華人民共和國職業(yè)教育法》第一章第三條.1996.

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